Диссертация (1147428), страница 26
Текст из файла (страница 26)
При этом наблюдается избегание прагматического стиля мышления –стремление получить конкретный результат, ориентируясь на собственный опыт.В связи с этим пятый фактор можно обозначить как «Склонность ксубъективному оцениванию проблем».Исходя из рассмотренных выше факторов, для студентов с низким уровнемусвоения информации в виде текста важными оказываются стремление к135раскрытиюсвоегопотенциалаприизбеганиинеуспеха(этопомогаетподдерживать самооценку на высоком уровне и сохранить собственный престиж),скованность в постановке целей, закрытость познавательной позиции и высокийконтроль ситуации.
Даже при условии наличия широкого кругозора ониориентируются на взаимодействие с людьми в процессе учения, на социальноеодобрение, в том числе и преподавателя, а также на субъективное оцениваниепроблем. Социальная нормативность и контроль помогает поддерживатьуверенность в себе, высоко оценивая результаты своей деятельности.Результаты факторного анализа обобщены в таблице 10.Низкий уровень усвоенияВысокий уровень усвоенияТаблица 10.
Психологические факторы усвоения студентами учебной информацииПсихологические факторы усвоенияТекстСхемаКомикс1 – социальная1 – самоорганизация1 – самоорганизация инаправленность2 – социальносаморегуляция2 – коммуникация какориентированный2 – мотивационноусловие учебнойстиль в учебнойкоммуникативнаядеятельностидеятельностисоставляющая3 – самоорганизация3 – полезависимостьобразовательного процесса4 – свобода в проявлении4 – аналитико3 – когнитивнопознавательной позицииорганизационнаяорганизационный5 – значимость способарегуляция учебной4 – мотивационно–оценочныйобработки информациидеятельностикомпонент учебной5 – мотивация учения деятельности5 – индивидуальныеособенности познавательнойпозиции1 – самореализация и1 – направленность на 1 – самоорганизацияизбегание неудачи вконтроль учебной2 – аутентичность учебнойучебной группеситуациидеятельности2 – широкий кругозор и2 – самостоятельность 3 – сформированностькоммуникация си индивидуальностьпонятийных структурпреподавателем3 – ориентация на4 – неуверенность в себе3 – ориентация насоциальное одобрение 5 – рефлексивно-оценочныйсоциальные нормы и4 – внешний иодобрение окружающихвнутренний контроль4 –уверенность в себеучебной ситуации5 - склонность к5 – учебнаясубъективномукомпетентностьоцениванию проблем136По результатам факторного анализа можно сделать следующие выводы:1.характерныДля студентов с высоким уровнем усвоения учебного материаласледующиеособенности–способностьксамоорганизации,направленность на социальное взаимодействие с ориентацией на сотрудничество.Различия в психологических особенностях студентов, обеспечивающихэффективное усвоение информации в виде текста, схем или комиксов, состоят вследующем.
Для учащихся, хорошо усваивающих информацию в виде текста,важным также является свобода в проявлении познавательной позиции иориентация на собственный опыт и обобщение материала при обработкеинформации. Студенты с высоким уровнем усвоения информации в виде схем,наоборот,отличаютсяорганизационнойполезависимостьюрегуляцииучебнойисклонностьюдеятельности.каналитико-Учащиеся,хорошоусваивающих информацию в виде комиксов, ориентированы на высокую оценкусвоих достижений, демонстрируют способность к построению целостного образаи осознанию условий обучения, могут обладать как широтой интересов, так исосредоточенностью на узком кругу увлечений.2.Студенты с низким уровнем усвоения учебной информациидемонстрируют избегание неудач в учебном процессе.Приэтом,наблюдаютсяследующиеразличиявпсихологическихособенностях у студентов при низком усвоении материала в зависимости от егоформы: во-первых, в самооценке достижений – учащиеся, плохо усваивавшиеинформацию в виде текста, склонны высоко оценивать свои результаты, в видесхем – давать им среднюю оценку, в виде комиксов – низко оценивать своидостижения.
Во-вторых,данные студенты по разному относятся к учебномупроцессу – те, кто плохо усваивает материал в виде текста, ориентированы наконтроль ситуации, взаимодействие с людьми и социальное одобрение, учащиесяс низким уровнем усвоения информации в виде схем склонны к автономии,индивидуализации обучения, но также сосредоточены на контроле (причем каквнутреннем, так и внешнем) учебной ситуации, ориентируясь на престижность и137мнение окружающих. Студенты, имеющие низкие результаты за проверочныеработы по материалу, изученному в виде комиксов, не уверены в себе, склонны крефлексии и подробному анализу обстоятельств, обладают способностью ксамоорганизации деятельности.Таким образом, основными психологическими особенностями студентов,которые помогают им в усвоении учебного материала, являются способность ксамоорганизации и ориентация на взаимодействие в учебном процессе.
В связи сэтим можно предположить, что организация группового взаимодействия иобсуждения на занятиях, а также развитие навыков у студентов самоконтроля,коррекции, целеполагания, планирования и т.п. будут способствовать лучшемуусвоению информации. В свою очередь, наличие такой мотивации учения, какизбегание неудач, приводит к снижению уровня усвоения. При этом студентыобладаютдифференцированостьюпсихологическиххарактеристик,способствующих или препятствующих эффективному усвоению материала взависимости от его формы предъявления. Это доказывает существенную рольвзаимосвязи дидактических особенностей наглядной формы учебного материала ипсихологических характеристик учащихся в процессе усвоения.3.5.«Вклад» психологических переменных в результат усвоения учебнойинформации в зависимости от формы электронного визуального рядаДля того чтобы выявить влияние отдельных переменных на уровеньусвоения по каждой форме визуализации, нами был проведен регрессионныйанализ (метод stepwise).
В качестве зависимой переменной был выбран высокий инизкий уровень усвоения по тексту, схеме и комиксам (табл. 11, 12).Таблица 11. Результаты регрессионного анализа по группам с высоким и низкимуровнем усвоения в зависимости от формы визуализации. Факультет ПМПУ.(Constant)СверстникиСамоконтрольПеременныеBStd. Error BetatSig.Комикс — высокий уровень усвоения24,2421,22319,826 ,000-,030,007-,473 -4,373 ,000,327,070,514 4,711 ,000138Когнитивные стратегии,323,080Категориальные вопросы,249,081Удовлетворительная оценка своих достижений,014,005Учебно-познавательные мотивы-,656,250Конкуренция-,013,007Комикс — низкий уровень усвоения(Constant)34,3304,093Реалистический стиль мышления-,257,066Цель-,039,017Схема — высокий уровень усвоения(Constant)25,047,915Слушание,027,007Качественное,014,005Педагог-,021,008Профессиональные мотивы,498,187Схема — низкий уровень усвоения(Constant)17,095,751Люди-,095,027Текст — высокий уровень усвоения(Constant)30,1281,955Синтетический стиль мышления-,091,041Текст — низкий уровень усвоения(Constant)17,240,428Неудовлетворительная оценка своих достижений -,025,010,462 4,058 ,000,321 3,081 ,004,310 2,770 ,009-,298 -2,630 ,013-,241 -1,928 ,0628,388 ,000-,615 -3,878 ,001-,358 -2,255 ,03327,374,604 3,964,383 2,866-,430 -2,650,401 2,664,000,000,008,013,01322,771 ,000-,660 -3,515 ,00315,412 ,000-,355 -2,214 ,03440,281 ,000-,461 -2,648 ,014Таблица 12.
Результаты регрессионного анализа по группам с высоким и низкимуровнем усвоения в зависимости от формы визуализации. Биолого-почвенный факультет.ПеременныеBStd. ErrorКомикс – высокий уровень усвоения(Constant)24,317,405Среднее/хорошее – оценка своих достижений,023,001Изображение как метод изучения-,028,001Анализ ситуации-,315,020Мотивация престижа-,351,028Идеалистический стиль мышления,098,006Конкуренция как условие обучения,011,001Удовлетворительная оценка своих достижений-,004,001Социальные мотивы учения,219,041Педагог как условие обучения-,006,001Комикс - низкий уровень усвоения(Constant)15,0601,980Мотивация престижа2,091,906Схема – высокий уровень усвоенияBetatSig.,529-,736-,477-,353,442,246-,128,170-,13559,97226,389-33,503-15,833-12,65917,42612,535-5,7455,412-4,901,000,000,000,000,000,000,000,001,002,003,5897,607 ,0002,307 ,044139(Constant)26,972,427Волевые усилия-,440,041Аналитический стиль мышления,103,013Неудовлетворительная оценка своих достижений-,011,002Самоконтроль (метакогниция)-,152,044Схема - низкий уровень усвоения(Constant)14,4992,298Аналитический стиль мышления,163,037Планирование (метакогниция)-,389,142Текст – высокий уровень усвоения(Constant)31,036,866Конкуренция как условие обучения-,037,011Категориальные вопросы-,311,143Текст - низкий уровень усвоенияНи одна из переменных не вошла в уравнение(No variables were entered into the equation)-,841,900-,423-,41263,205-10,6447,777-6,698-3,435,000,000,001,001,019,828-,5106,311 ,0004,436 ,001-2,734 ,019-,761-,48135,848 ,000-3,444 ,004-2,179 ,048Как видно из результатов регрессионного анализа, высокому уровнюусвоения информации в виде схем у студентов факультета ПМПУ способствуютприменение качественных приемов обработки информации при обучении,наличие профессиональных мотивов, а также предпочтения в восприятииинформации больше на слух и сосредоточение на учебном процессе безотвлечения на построение взаимоотношений с педагогом.
На высокий уровеньусвоения у студентов биолого-почвенного факультета по данной формевизуализации материала положительно влияет склонность к аналитическомустилю мышления при обработке информации, а отрицательно тенденция кпроявлению волевых усилий при самоорганизации, неудовлетворительная оценкасвоихдостиженийиобращениексамоконтролюзасобственнойинтеллектуальной деятельностью.Низкий уровень усвоения по схеме для студентов факультета ПМПУхарактеризуется отрицательным «вкладом» такого приема при изученииматериала, как работа с людьми.
Таким образом, настрой на сотрудничество вучебнойгруппе,включенностьвпроцессучебноговзаимодействиясокружающими может повышать уровень усвоения учебной информации,представленной в виде схем. У студентов-биологов понижению усвоения140схематичной ифнормации способствует аналитический стиль мышления, приэтом применение такого приема контроля за собственной интеллектуальнойдеятельностью, как планирование, наоборот, повышает степень усвоенностиматериала.Высокому уровню усвоения материала в виде комиксов у студентовфакультета ПМПУ способствуют самоконтроль, использование когнитивныхстратегий в контроле собственной интеллектуальной деятельности, тенденция кформулированию категориальных вопросов, удовлетворительная оценка своихдостижений.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
