Диссертация (1147383), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Остановимся болееподробно на тех подходах и исследованиях, которые имеют наибольшеезначение в контексте нашей работы.Согласно онтологическому подходу М. А. Холодной (Холодная, 2002,с. 106), интеллект – «особая форма организации индивидуального45ментального опыта в виде наличных ментальных структур, порождаемогоими ментального пространства отражения и строящихся в рамках этогопространства ментальных репрезентаций происходящего».Ментальный опыт (Холодная, 2002, с. 106) рассматривается каксистема психических образований, которые формируют отношение человекак миру, свойства его интеллектуальной деятельности. Он представлен в трехосновных формах: ментальные структуры,ментальное пространство,ментальные репрезентации.Ментальные структуры (Холодная, 2002, с.
95) - система психическихобразований, которые обеспечивают поступления информации и еепреобразование,способствуютизбирательностиинтеллектуальногоотраженияМентальное пространство (Холодная, 2002, с. 96) – «динамическаяформаментальногоопыта,котораяактивизируетсявусловияхпознавательного взаимодействия субъекта с миром».Ментальная репрезентация (Холодная, 2002, с. 98) – образ конкретногособытия.Критерииинтеллектуальногоразвитиясвязанысвосприятием,объяснением и пониманием происходящего человеком, принятием решенийи эффективностью действия в сложных ситуациях.Отдельно от общих тенденций в рассмотрении интеллекта может бытьпредставлен подход А.
К. Казьмина (Казьмин, 2001). Этот авторрассматривает интеллект как «биологический процесс, формирующийнравственность» (Казьмин, 2001, с. 147). Интеллектуальное мышление, помнению Казьмина (Казьмин, 2001, с. 165), – это высшая форма мышления,при которой формируется нравственно-этический фактор.Вленинградскойпсихологическойшколесформировалсяэнергоинформационный подход к исследованию познавательной активности.Интеллект, в рамках данного подхода, рассматривается как «целостнаясистема психических процессов, включающая в себя всю совокупность46познавательных процессов – от сенсорных до понятийного мышления итворческого воображения, процессы памяти и внимания» (Кудрявцева, 2003,с.
8).Б. Г. Ананьев (Ананьев, 2001) выдвинул гипотезу о наличиифункциональных, операционных и мотивационных механизмов психическихпроцессов.Функциональныемеханизмыинтеллектасоставляютегобиологическую основу. Они связаны с характеристиками человека какиндивида (Ананьев, 2001). Интеллектуальные операции и алгоритмы,складывающиесявпроцессесоциализациичеловека,относятсякоперациональным механизмам интеллекта. Так как операционные механизмысвязаны с процессом социализации, то они носят конкретно-историческийхарактер, таким образом, они соотносятся с характеристиками человека каксубъекта деятельности.Мотивационные механизмы интеллекта детерминируют его развитие,онивыполняютфункцииобщейактивации,обратнойсвязи,прогнозирования, синтезирования и пр.
Особенно значимым являетсяпознавательнаямотивация.Мотивационныйнаправленность,напряженностьипотенциалселективностьопределяетинтеллектуальногоразвития. Мотивационные механизмы относятся к характеристикам человекакак индивида и личности.Интеллект определяется как «целостно функционирующая в связанномсознании человека совокупность познавательных процессов, обладающихструктурированностью и иерархизированностью» (Кудрявцева, 2003, с. 14).Интеллектуальное развитие осуществляется в процессе созревания,обучения и воспитания.
Выделяются внутренние и внешние факторыразвития интеллекта. К внутренним факторам относятся «структурныеособенности интеллекта, неравномерность развития разных его сторон,взаимосвязях его механизмов … индивидных и личностных свойствахчеловека». К внешним факторам относятся «условия социализации,47воспитания, обучения, геобиохимические факторы окружающей среды»(Интеллектуальный потенциал, 2003, с. 188).Резюмируямонографическуюработупоинтеллектуальномупотенциалу человека, авторы определяют интеллект (вслед за Б.
Г.Ананьевым(Ананьев,2001)как«многоуровневуюорганизациюпознавательных сил, охватывающую психофизиологические процессы,состояния и свойства личности» (Головей, 2003, с 187).Ряд авторов (М. А. Холодная (Холодная, 2007), Н. А. Логинова(Логинова, 2004), В. В.
Лоскутов (Лоскутов, 1990), придерживающихсясходных взглядов, проясняют данный подход.Н. А. Логинова (Логинова, 2005), проводя анализ подхода Б. Г.Ананьева, предлагает следующее определение интеллекта, проясняющееотнесение интеллекта к процессам или способностям: «Интеллект –многоуровневаяорганизацияпознавательныхсил,охватывающаяпсихофизиологические функции, процессы, состояния и свойства». Каждыйпсихический процесс может быть рассмотрен как актуализация способности.В способностях объединяются задатки, знания, умения, склонности.Структура способностей сходна со структурой психических процессов:«знания и умения представляют операциональную сторону способностей,сформированную в результате обучения, а склонности – мотивационнуюсторону».
Каждая способность есть готовность к той или иной деятельности.«Умственные способности есть различные формы готовности к болеепродуктивной умственной деятельности» (Логинова, 2005, с. 178).М. А. Холодная (Холодная, 2007, № 5) на основании эмпирическогоматериала, полученного в ходе многолетних исследований, проведенных подруководством Б. Г. Ананьева, делает следующие выводы (Холодная, 2007, с.53):- закономерности развития интеллекта определяются влиянием низшихи высших уровней познавательных структур;48- интеллектуальное развитие предполагает увеличение числа внутри имежфункциональных связей;- отмечается возрастная динамика познавательных процессов вструктуре интеллекта.
В 18-25 лет более значима долговременная память, в26-35 – словесно-логическое мышление.-подчеркивается«интеллектвыполняетосновнаярегулятивнаярегулирующиефункцияфункциипоинтеллектаотношениюкразноуровневым свойствам индивидуальности».В. В. Лоскутовым (Лоскутов, 1990) интеллект определяется как«психологический эквивалент сознания, как динамическая (релятивная)самоорганизующаясяисаморегулирующаясясистемакогнитивныхпроцессов, включенная во взаимодействие субъекта с внешним миром набольших расстояниях – пространстве (восприятие, воображение и пр.), вовремени (память и пр.) и по весьма сложным траекториям (ориентация,идентификация и пр.)» (Лоскутов, 1990, с. 56).К современным теоретическим интегрирующим работам можноотнести работу Д. В.
Ушакова (Ушаков, 2003). Принцип системностиблагодаря его исследованиям нашел свое отражение в психологииинтеллекта. Автор выделил три направления исследования проблемыинтеллекта: развитие интеллекта, функционирование процессов мышления,индивидуальные особенности интеллекта. Д. В. Ушаков пишет о том, что«эти три плана до сих пор существуют относительно независимо друг отдруга, «концептуальные мосты» между ними находятся в зачаточномсостоянии» (Барабанщиков, 2005, с. 239).1.Развитие интеллектаВ «классический» период, психология развития интеллекта строиласьнаидеализированномотделениипроблематикиразвитияотфункционирования и индивидуальных различий.
Затем была осуществленаэкспериментальная критика данного подхода. В «постклассический» период49работы были направлены на анализ феноменов развития с опорой на понятияинтеллектуального функционирование и индивидуальных различий.2.Функционирование процессов мышленияКлассические исследования проводились без учета развития ииндивидуальных различий. Теории в области мышления становилисьтеориями решения одной задачи или определенного класса задач, общиетеории мышления оказываются мало применимыми, обнаруживаются лишьлокальные закономерности.На первоначальном этапе такое отделение способствовало накоплениюэмпирического материала и объяснительных схем, а затем в психологииразвития проявилась проблематика декаляжа, а в психологии мышления –дробление единой теории мышления на модели решения отдельных задачили их классов.3.Индивидуальные особенности интеллектаВозникло два подхода: наличие общего фактора или перечня основныхилигрупповыхфакторов.В.А.Барабанщиковсвязываетэтосабстрагированием от психологии мышления и развития интеллекта.Таким образом, с точки зрения Барабанщикова (Барабанщиков, 2005, с.251), необходимо «исследовать развитие интеллекта в его индивидуальныхособенностях и вырабатывать для этого соответствующую систему понятий».Психологияинтеллекта,помнениюВ.А.Барабанщикова(Барабанщиков, 2005) и Д.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
