Диссертация (1147383), страница 8
Текст из файла (страница 8)
А смысл жизниобеспечивает переживание полноты жизни, но поиск смысла жизни связан свнешним миром.Итак, на основании литературного анализа нами была выстроенаследующая модель исследуемых характеристик ценностно-смысловой сферы.Вструктуреценностно-смысловойсферымывыделяемсодержательную характеристику и характеристики осмысленности жизни(формальные). В частности личностные ценности с точки зрения В. Д.Каширского (Каширский, 2014) составляют содержательную сторонунаправленности.Содержательная характеристика предполагает выделение качественныххарактеристикценностногоисмысловогоуровней,отражающихнаправленность личности. На ценностном уровне категория рассматриваетсякак ценностная ориентация, а на смысловом как смысложизненный ориентир.Характеристикиосмысленностижизни,отражающаястепеньосмысления жизни, но не содержание смысла, позволяют оценить уровеньосмысления жизни и параметры, из которых она состоит: удовлетворенностьналичием цели, результата жизни, процессом жизни, а также представление оспособности управлять жизнью и представление о способности управлятьсобственной жизнью (см.
параграф 2.2) (Рис. 1).39ЦСС личностиСодержательныехарактеристикиЦенностныеориентацииСмыслыХарактеристикиосмысленности жизниНаправленность личностиОбщая ОЖОсмысленностьцелиУдовлетворенность процессомжизниУдовлетворенность результатомЛокус контроляЯЛокус контроляжизньРис. 1. Исследуемые компоненты ценностно-смысловой сферыНа основании литературного анализа мы можем предполагать теснуюсвязь между содержательными характеристиками ценностно-смысловойсферы и осмысленностью жизни (Лысенкова Е. А. (Лысенкова, 2007),Вареникова Е.
С. (Варенникова, 2007), а также между различнымисодержательными характеристиками ценностно-смысловой сферы. Помимообозначенных в схеме к содержательным характеристикам могут бытьотнесены: смысловая установка, личностный смысл, смыслообразующиймотив. Содержательные характеристики ценностно-смысловой сферы могутбыть обозначены как направленность личности.Методологической основой исследования категории «смысл жизни»станут работы В. Франкла (Франкл, 1990, 2001), Д. А. Леонтьева (Леонтьев,2007), В. Э. Чудновского (Чудновский, 1995, 2004), И. Ялома (Ялом. 2008), В.Ю. Котлякова (Котляков.
2003) и пр. Смысл жизни будет рассматриваться в40соответствии с взглядами В. Франкла (Франкл, 1990) и В. Э. Чудновского(Чудновский, 1995, 2004) как основная задача человека в жизни.Ценностные ориентации рассматриваются как направленность назначимые цели и способы их достижения (М. Рокич (R o k e a c h , 1973), Н. А.Журавлева (Журавлева, 2006). В качестве метода оценки ценностныхориентаций в данной работе будет использоваться подход М.
Рокича, так какон позволяет оценить значимость ценностей целей и ценностей средств, новнутри каждой из групп возможно объединение ценностей по сферамзначимого.1.2. Подходы к исследованию интеллектуальной сферы личностиПонятие «интеллект» является многозначным. Разными авторами онорассматривается как способность к адаптации (Ж. Пиаже (Пиаже, 2003), какфактор общего интеллект (Ч. Спирмен (Spearman, 1904) или рядаспециальных способностей (Л. Терстоун (Тhurstone, 1941), как системапознавательных процессов, обеспечивающих решение задач (М. А. Холодная(Холодная, 2002), Р.
Стернберг (Sternberg, 1986), его относят к «мобильнымформальным операциям, речевому мышлению, значениям, личностнымсмыслам, познанию в целом» (Кудрявцева, 2003, с. 13).Начало изучения интеллекта связано с работой Ф. Гальтона (1883)«Исследование человеческих способностей и их развитие» (Дружинин, 2007),в которой в качестве интеллекта рассматривалась сенсорная различительнаячувствительность.Затем последовали работы в тестологическом направлении (А.
Бине, Т.Симон,1905,Холодная,2002),появлениекоторыхсвязаносгосударственным заказом в образовании (Холодная, 2002).М. А. Холодная (Холодная, 2002) приводит комплексный анализ икритику тестологических исследований интеллекта в следующих аспектах:41- методический аспект (противоречия тестового метода диагностикиинтеллектуальных способностей);- методологический аспект (противоречие, связанное с пониманиеминтеллекта как черты, проявляющейся в определенной ситуации);- содержательно-этический аспект (невозможность однозначногообъясненияиинтерпретациииндивидуальныхрезультатовтестовогоисследования).Результатомтестологическогоподходасталадеонтологизацияинтеллекта (Холодная, 2002).Важным открытием было выделение фактора общего интеллекта Ч.Спирменом (1904), который считал, что существует некий общий факторинтеллекта (g-фактор), который влияет на успешность в различных видахдеятельности. Общий интеллект связан с нахождением связей и отношениймежду предметами и явлениями и воспроизведением этих отношений сопределенной закономерностью (Мельник, 1996).
Ч. Спирмен выделил двафактора успешности интеллектуальной деятельности: общий фактор, общаяспособностьифактор,специфическийдляданнойдеятельности.Впоследствии им была создана иерархическая модель, в которой вершинойиерархии является фактор G, ниже расположены факторы специальныхспособностей(механические,арифметическиеилингвистические)(Дружинин, 2007).Относительно факторной структуры интеллекта, существуетпротивоположная точка зрения, согласноиэмпирическим данным Л.Терстоуна (Тhurstone, 1941) имеется несколько факторов, влияющих науспешность в различных видах деятельности.
Л. Терстоун выделяет семьпервичных факторов интеллекта: понимание слов, беглость речи, скорость иточность счета, пространственная ориентация, ассоциативная память,скорость восприятия, индуктивное мышление (Мельник, 1996). Хотя, позжебыло обнаружено, что данные факторы не являются ортогональными(Дружинин, 2007).42Э.
Торндайк рассматривал интеллект как «композицию различныхспособностей, взаимодействующих в мозге» (цит. по Мельник, 1996, с. 8). Онвыделяет три вида интеллекта: социальный, конкретный, абстрактный.Модель интеллекта Дж. Гилфорда (Guilford, 1971) также являетсямногофакторной. Она основана на необихевиористской схеме: стимул(содержание) – латентная операция (психический процесс) – реакция(результат). Дж. Гилфорд выделяет три измерения интеллекта, комбинациикоторых составляют различные типы интеллекта.
Первое измерение –умственные операции, второе – содержание, третье измерение – продукт.Таким образом, Дж. Гилфорд выделяет 120 ортогональных факторовинтеллекта.Однойизиерархическихмоделей,созданныхврамкахмногофакторного подхода, является модель Р. Амтхауэра (Amthauer, 1953),который выделил речевой, счетно-математический, пространственный имнестический факторы. Корреляция между факторами минимальна, ноположительна.Иерархические подходы интегрируют описанные факторные теорииинтеллекта (Р. Кеттелл (Cattell, 1971), Ф.
Вернон (Vernon, 1950), Густавсон(Мельник, 1996), Д. Векслер (Wechsler, 1958), С. Барт (Bert, 1949), в нихпредлагается вышеозначенные два подхода распределить по уровням (1 –общий интеллект, 2 - специальный интеллект и пр.). Иерархические моделиобладают сходной структурой. На вершине иерархии находится факторобщего интеллекта, затем текучий \ кристаллический интеллект (Р. Кеттелл,Густавсон) либо вербальный \ невербальный (практический у Вернона) (Ф.Вернон, Д.
Векслер), затем специфические факторы. Несколько особнякомнаходится модель С. Барта, предполагающая 5 уровней по мере повышениясложности когнитивного процесса (ощущения, восприятие, ассоциации,концептуальные отношения, общий интеллект).43При этом Терстоун, Торндайк и Гилфорд отрицали идею общегоинтеллекта, а Спирмен, Кеттелл, Айзенк, представители иерархическогоподхода – признавали общий G-фактор.Иерархические подходы решали вопрос структуры интеллекта, однако,вопросы его развития в онтогенезе, механизма переработки информации,связи с личностью не затрагивались.Помимо факторного подхода к описанию феномена интеллекта,существует еще ряд других, раскрывающих не только его структурные, но ифункциональные особенности.Ж.
Пиаже (Пиаже, 2003) предложил адаптационный подход, в котороминтеллект рассматривается как состояние достижения равновесие междуорганизмомисредой.Ж.Пиажеопределяетинтеллект«какпрогрессирующую мобильность психических структур, то есть интеллектявляется состоянием равновесия, к которому тяготеют все последовательнорасположенные адаптации сенсомоторного и когнитивного порядка, так жекак все ассимилятивные и аккомодирующие взаимодействия организма сосредой» (Пиаже, 2003, с. 15).Интеллект(Пиаже,2003,с.11)обеспечиваетравновесиевовзаимодействии среды и организма. Он предполагает интеграцию процессовассимиляции и аккомодации.
Ассимиляция – интеграция объектов в схемыповедения. Аккомодация – изменение схемы, ассимилятивного цикла вотношении окружающей действительности. Адаптация представляет собойравновесие между аккомодацией и ассимиляцией.Г. Айзенк (Eysenck, 1985) предложил внефакторный подход, в котороминтеллект рассматривается как врожденное свойство нервной системы,позволяющее решать интеллектуальные проблемы.К внефакторному подходу можно отнести взгляды В. Н. Дружинина(Дружинин, 2007). По мнению В.
Н. Дружинина, «первичным» являетсяповеденческийинтеллект.Онвыделяетформированияфакторовинтеллекта:генетическуюповеденческий,очередностьвербальный,44пространственный, формальный. Для развития фактора следующего уровня,необходимо развитие фактора предыдущего уровня.В современных научных публикациях наиболее широко представленкогнитивный подход (Р. Стернберг (Sternberg, 1986), М. А. Холодная(Холодная, 2002) и др.). Интеллект рассматривается в данном подходе каксистемапознавательныхпроцессов,обеспечивающихрешениезадач(Дружинин, 2007). Р.
Стернберг рассматривает интеллект как способностьучиться и решать задачи при условии дефицита информации (по Дружинину,2007). Компонентами интеллекта, отвечающими за переработку информации,являются:- метакомпоненты – процессы управления, которые регулируютконкретные процессы переработки информации;- исполнительные компоненты – компоненты приобретения знаний.Р.
Стернберг (Дружинин, 2007, с. 45) считает, что «интеллект служитцелям обеспечения отношений индивида с внешней средой». Существуюттри типа таких отношений: адаптация, внутренний выбор и конструирование.Интегрируя исследования в области психологии интеллекта, Д. В.Ушаков (Ушаков, 2003) предложил структурно-динамический подход.Структурно-динамическаятеорияпредполагаетсоотнесениеиндивидуальных различий с динамикой онтогенетического развития, а такжеспроцессамифункционированиямышления(такимобразом,рассматриваются индивидуальные различия, скорость развития различныхинтеллектуальных функций в онтогенезе, наследуемость, распределениепоказателей интеллекта в популяции).Внастоящеевремяпроисходитобогащениевзглядов,методологических подходов к исследованию интеллекта.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
