Диссертация (1147383), страница 3
Текст из файла (страница 3)
З. Фрейд показал осмысленный характер различных проявленийбессознательного, обозначил связь смысла с актуальными мотивами иисторией жизни личности.Могут быть выделены два основных подхода к изучению иопределению понятия «смысл» в зарубежной психологии (Д. А. Леонтьев,2007): как интегративной основы личности и как структурированногоэлемента сознания и деятельности.В рамках первого подхода выделяются следующие группы теорий:- смысл как интеграция личной и социальной действительности (Ф.Феникс);- смысл как объяснение или интерпретация жизни (Дж. Ройс);- смысл как жизненная цель или задача (В. Франкл).12В рамках второго подхода к понятию «смысл» также выделяются тригруппы теорий:- подходы, в которых смысл действий и ситуаций для субъекта задаетсяобъективными отношениями (К.
Левин, Э. Толмен, Ж. Нюттен (Леонтьев,2007);- подходы, в которых смысл выступает как субъективная интерпретациядействительности (Дж. Келли, Ю. Джендлин (Леонтьев, 2007);-подходы,вкоторыхсмыслзадаетсясоциальнойобщностью,рассматривается в плоскости отношений с другими людьми (Р. Харе, А.Голд, Дж. Шоттер (Леонтьев, 2007).Тоестьсмыслрассматриваетсявконтекстедеятельностиивзаимодействия с другими как элемент сознания и деятельности, однако, внашем исследовании смысл рассматривается как компонент направленности.Наш взгляд на смысл согласуется с представителями интегративногоподхода (смысл как интегративная основа личности), смысл являетсявершиной иерархии личности, он интегрирует, направляет и мотивирует,является своеобразной принятой и реализуемой целью.Рассмотрим взгляды отечественных ученых-психологов на смысл исмысловую сферу.Д.
А. Леонтьев (Леонтьев, 2007) выделяет три этапа развитияпредставлений о смысловой сфере в отечественной психологии. Первый этапсвязан с работами А. Н. Леонтьева, разработкой понятия «личностныйсмысл» (1930-1970 гг). На втором этапе (середина – конец 70-х годов)происходила дифференциация понятий: появились понятия «смысловаяустановка» (А. Г. Асмолов (Асмолов, 2001), «смысловое образование» (Е. В.Субботский (Субботский, 1977) и пр. На третьем этапе происходитинтеграция представлений. Появляются синтетические понятия «смысловаясфера личности» (Братусь Б.
Г. (Братусь, 1988), «динамическая смысловаясистема» (А. Г. Асмолов (Асмолов, 2001).13В отечественной психологии понятие смысла появляется в работах Л.С. Выготского в 1930-х годах.Но Л. С. Выготский (Выготский, 1982, Леонтьев, 2007) базируется напсихолингвистическом подходе, он вводит понятие смысл в оппозиции«смысл - значение». При этом смысл рассматривается уже значения, то есть«смысл – то, что входит в значение (результат значения), но не закреплено зазнаком» (Выготский, 1982, с.
165) смыслообразование – результат, продуктзначения. Л. С. Выготский (Выготский, 1982) рассматривал динамическуюсмысловую систему как единство аффективных и интеллектуальныхпроцессов сознания.В дальнейшем разработкой данного понятия занимался А. Н. Леонтьев(Леонтьев, 1975). Однако, истоки понятия смысла, введенного А. Н.Леонтьевым, по мнению Д. А. Леонтьева, обнаруживается в другом понятии,введенном Л. С. Выготским – понятии переживания «как внутреннегоотношения к тому или иному моменту действительности» (Леонтьев, 2007, с.80) (как единица изучения личности и среды в единстве).А. Н. Леонтьев рассматривает «Объективное отношение свойствдействительности, подчиняющее себе, определяющее деятельность субъекта,и выступающее и возникающее в ней и есть отношение смысла, смысл»(Леонтьев, 2007, с.
83). Динамика смысла обусловлена динамикойдеятельностисубъекта.Источникомсмыславыступаютжизненныеотношения, смыслообразующим фактором является мотив деятельности.Таким образом, смысл рассматривается как компонент мотивационнойсистемы.Термин «личностный смысл» был введен А. Н. Леонтьевым в 1947году. Он определялся как «субъективное значение данного объективногозначения» (Леонтьев, 2007, с. 105), рассматривался как единица сознания.
Впредметной деятельности смысл определялся как отношение мотивадеятельности к цели действия (Леонтьев, 1975). Деятельность и смысл тесно14связаны, смысл нуждается в воплощении, а деятельность может бытьсмылообразующей.При этом А. Н. Леонтьев (Леонтьев, 1975) подчеркивал важностьдеятельности в формировании сознания, значений, а Л. С. Выготский(Выготский, 1982) подчеркивал влияние значений на строение сознания. Вкачестве смыслообразующего фактора А.
Н. Леонтьев выдвигал мотив, а Л.С. Выготский - значение.Онтогенетически и филогенетически первичным является личностныйсмысл, затем формируется значение.В дальнейшем (после работ Леонтьева А. Н. (Леонтьев, 2007)исследование смысла в отечественной психологии происходило в трехаспектах:- генетическом (А. Н. Леонтьев (Леонтьев, 1975), А. В. Запорожец(Запорожец, 1986) и пр.);- структурном (А. Г. Асмолов (Асмолов, 2001), Е.
Е. Насиновская(Н,асиновская, 1988) и пр.);- функциональном (О. К. Тихомиров и пр. (Тихомиров, 1984).В работе О. К. Тихомирова рассматривалась взаимосвязь мышления исмысла, что является особенно значимым в контексте тематике нашейработы. О. К. Тихомиров (Тихомиров, 1984) исследовал невербализованныйоперациональный смысл, который он определял как «индивидуальноепсихическое отражение, не совпадающее полностью с объективнымзначением элемента, ….
обусловленного мотивацией деятельности, и отперцептивного образа» (Тихомиров, 1984, С. 25). Он выделил как смыслыотдельных элементов, так и ситуации в целом. При решении ситуациивозможно неоднократное возникновение и оценка смысла, а такжеперекрытие этих фаз. То есть он рассматривал личностный смысл элементови ситуации.Большой вклад в разработку понятия «смысл» внесли: А. Г. Асмолов(Асмолов, 2001), Б. С.
Братусь (Братусь, 1988), В. К. Вилюнас (Вилюнас,151990), Ф. Е. Василюк (Василюк, 1984), В. В. Столин (Столин, 1982), Е. В.Субботский (Субботский, 1977).Смысловые образования. Важным этапом в изучении смысловойсферы является выделение смысловых образований. Изучением даннойкатегории занимались Е. В.
Субботский (Субботский, 1977), Е. Е.Насиновская (Насиновская, 1988), Ф. Е. Василюк (Василюк, 1984) и др.Однако определяется данное понятие исследователями различным образом.Отмечаетсячто,этоэлементсознания,осуществляющийсвязьмотивационно-потребностной сферы с внешним миром.В рамках данного подхода смыслы характеризуются следующимобразом (Леонтьев, 2007): система смысловых образований личностиявляетсяуникальной;источникомсмысловыхобразованийявляютсяпотребности и мотивы личности; смысловые образования составляют единуюсистему, смыслы обладают действенностью, они порождаются и изменяютсяв деятельности, в которой реализуются жизненные отношения субъекта.Смысловые образования обладают некоторыми характеристиками: онивсегда связаны с деятельностью (не могут быть исследованы внедеятельности (Б.
С. Братусь, 1988), не поддаются произвольному контролю(Б. С. Братусь (Братусь, 1988), А. Г. Асмолов (Асмолов, 2001), не имеютнадындивидуального существования (Б. С. Братусь (там же), А. Г. Асмолов(там же), имеют неосознанную и осознанную форму (Б. С. Братусь (там же),невозможно непосредственное воплощения личностного смысла в значении(А.
Г. Асмолов (там же), они имеют вербальную и невербальную форму (Ф.Е. Василюк (Василюк, 1984).При анализе смысловой сферы возможен не только статическийподход, например, выделение различных смысловых образований, но идинамический подход, предполагающий анализ возникновения и изменениясмыслов. Так, Д. А. Леонтьев (Леонтьев, 2007) выделяет следующие видысмысловых процессов в рамках динамики смысловых образований в ходедеятельности:16Смыслообразование – расширение смысловых систем на новыеобъектыипорождениеновыхпроизводныхсмысловыхструктур(содержательной трансформации смыслов не происходит, возникают лишьновые формы).Смыслоосознание – восстановление контекстов и смысловых связей,позволяющих решить задачу на смысл объекта, явления, действия (данныйпроцесс включает осознание смысловых структур и смысловых связей).Смыслостроительство – содержательная перестройка жизненныхотношений и смысловых структур, в которых они преломляются.
Именноэтот процесс связывают с возникновением новых смыслов.Факторы развития смысловой сферы при смыслостроительстве.Исследователи выделяют три основные группы факторов, влияющих наразвитие смысловой сферы при смыслостроительстве. Это критическиесобытия, личностные вклады других людей и художественные переживания.- Критические события. Это критические ситуации жизни субъекта,характеризующиесяневозможностьюреализацииимвнутреннихнеобходимостей своей жизни. К ним относят стресс, фрустрацию, конфликти кризис (Ф.
Е. Василюк (Василюк, 1984), которые выражаются в нарушениисмыслового соответствия сознания и бытия субъекта.- Личные вклады других людей (не более 18 человек на основанииэмпирического исследования Е. А. Хорошиловой (Хорошилова, 1984). Онипредполагают ситуацию контакта, взаимодействия со смысловым миромдругого человека.-Художественныепереживания.Онитакжепредполагаютпроникновение в иную смысловую сферу.Влияние данных факторов будет учитываться нами при проведенииисследования с целью оценки их влияния на ценностно-смысловую сферу.А.
О. Прохоров (Прохоров, 2009) в своей работе о смысловойрегуляции психических состояний выделяет два элемента смысловойрегуляции состояний: переживание своих психических состояний и17отношение к объектам окружающей действительности. «Переживания …порождаются смыслами и опосредуются ими» (Прохоров, 2009, с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
