Диссертация (1147383), страница 30
Текст из файла (страница 30)
В то время как ценностные ориентации, как было отмеченоранее, наиболее тесно связаны с показателями интеллекта – именно в20 лет. Возможно, процесс формирования ЦCC в студенческомвозрасте осуществляется последовательно – от ценностей к смыслам,а потом, возможно, вновь к ценностям. в 19 лет и 21год более интеллектуальные студенты ориентируются напомощь другим и познание, а в 20 лет - более важным являетсяобщение.9. Выявлены следующие особенности взаимосвязей показателей интеллектаи смыслов жизни в группах с разным уровнем интеллекта: вкластересболеевысокимуровнемразвитияинтеллектаобнаруживается большая вариативность в выборе смыслов.более интеллектуальные студенты в группе с более высоким егоуровнем в большей степени ориентированы на самореализацию, в товремя как в группе со средним уровнем – на получение удовольствия10.
Вцеломнекоторыеинтеллектегоспособствуетпоказателиосмысленности(способностькжизни,однакоабстрагированию)неспособствует ощущению контролируемости жизни.11. У мужчин и женщин в характере взаимосвязей интеллекта с показателямиосмысленности обнаружили, что:у женщин более высокий уровень интеллекта связан с большейудовлетворенностьюрезультатомжизни,аумужчин–сосмысленностью цели жизни, представлением об управляемостижизни, осмысленностью жизни в целом. Косвенно из этого можнопредположить,ориентированычтонаболеепозитивнуюинтеллектуальныеженщиныоценкуапрошлого,более191интеллектуальные мужчины – на целеполагание, то есть женщиныориентированы на сохранение полученного, результаты, а мужчины –на достижение чего-то нового, цели.
Это согласуется с эволюционнойконцепцией В. А. Геодакяна (Геодакян, 1965) о дифференциацииполов: функция женщин – сохранение, функция мужчин – изменение. способность абстрагироваться от деталей (субтест общие черты)может препятствовать осознанию целей и интернальности у женщин.12. Микровозрастные различия в характере взаимосвязей интеллекта споказателями осмысленности обнаруживают разное их количество: в 20 летнем возрасте оно наибольшее, что свидетельствует о наибольшейинтенсивности процесса осмысления.13. Уровень интеллекта при средних его показателях способствует большейосмысленности жизни, а при более высоких - некоторые умственныеспособности могут препятствовать осмыслению.14.
В целом, учитывая все показатели ЦСС можно отметить, что интеллектженщины в большей степени связан с ее показателями, чем интеллектмужчин; количество связей интеллекта и показателей ЦCC увеличиваетсяс возрастом (от 19 к 20-21 году); а также при среднем уровне развитияинтеллекта эта связь несколько более выражена.192ОбсуждениеСтуденты характеризуются средним уровнем развития интеллекта припреобладаниивербальногокомпонентаинтеллекта,способностькобобщению у респондентов снижена, а память развита высоко. Что частичносоответствует данным Е. И. Степановой и Л.
Н. Грановской (Грановская,Степанова, 1971), согласно которым развитие памяти опережает развитиемышления. «Изменения в мнемической функции как бы подготавливаютизменения в развитии логической» (Грановская, Степанова, 1971, С. 27).Высокие показатели памяти согласуются данными Я. И. Петрова (Развитиепсихофизиологических функций …, 1977) о высоком развитии вербальнойпамяти в возрасте 18-30 лет.При этом мужчины обладают статистически значимо более развитымсчетно-математическим компонентом интеллекта. Женщины по рядупоказателей (в тенденции) превосходят мужчин вербальным интеллектом.Что подтверждает закономерности выделенные на основе анализа известныхисследований Е. Джеклин и К.
Маккоби (Maccoby, Jacklin, 1974). Такжесходные данные получены в исследовании Е. И. Степановой (Развитиепсихофизиологических функций…, 1977) и Н. В. Гришиной (Гришина, 2007).Наличие достоверноустановленных половыхразличийв структуреинтеллекта отмечает коллектив авторов под руководством А. А Крылова, Е.Ф. Рыбалко (Интеллектуальный потенциал человека, 2003, c. 97), а именно,более развитые вербальные способности женщин, превосходство мужчин впространственных и математических способностях.В нашем исследовании данные различия также выявлены. Однакостатистически достоверным является лишь наличие более развитыхматематических способностей у мужчин. Вероятно, отсутствие выраженныхразличий по вербальным субтестам между мужчинами и женщинами связанос тем, что большая часть респондентов обучается на гуманитарных193факультетах.
На гуманитарные факультеты уже поступают люди с болеевыраженным вербальным интеллектом.Микровозрастные различия обнаружили большую абстрагированностьи снижение обобщения в 20 лет, что вероятно связано с кризисомпрофессионального обучения (В работе Б. Г.
Ананьева (Ананьев, 1971)отмечается, что возрасту 20 лет соответствует понижение функциональногоуровня вербального интеллекта.). Студенты 21 года обладают большейосведомленностью, по данным Б. Г. Ананьева (Ананьев, 1971) этотмикровозрастнойпериодхарактеризуетсястабилизациейвербальногоинтеллекта. А в 19 лет студенты лучше обобщают информацию.На основании кластерного анализа по показателям интеллектуальногоразвития было выделено две подгруппы: 1 – со средним уровнем интеллекта;2 - с интеллектом выше среднего уровня. Статистически значимые различияполучены по всем субтестам т. Амтхауэра. Различий по половому ивозрастному составу между ними не обнаружено.При исследовании ценностно-смысловой сферы были выявленыследующие особенности:Ценностные ориентации.Как наиболее важный фактор развития ценностно-смысловой сферыбольшинство испытуемых рассматривает влияние «значимых других» (60,8%), как наименее значимый – «художественные переживания» (74,4 %). Этоможет быть обусловлено главной задачей данного возрастного периода –решением дихотомии интимность – изоляция, то есть установлением близкихотношений.
При оценке вклада данных факторов в развитие собственнойценностно-смысловой сферы ситуация идентичная.Для респондентов в 21 год влияние «значимых других» более значимо,чем для студентов 20 лет. Для студентов с уровнем интеллекта вышесреднего влияние значимых других является достоверно более важным, чемдля респондентов со средним уровнем интеллекта. Возможно, действительно,значимые встречи с другими людьми способствуют интеллектуальному194развитию больше, чем все остальные факторы иногда даже снижая действиеэстетического фактора и фактора жизненного опыта.
Но с другой стороны,возможно, более интеллектуальные молодые люди умеют больше ценитьокружающих и опыт взаимодействия с ними.В целом по выборке доминирует направленность на самоактуализацию,в противовес адаптации и социализации. Вероятно, это связано с тем, чтопроцесс адаптации к ситуации обучения в вузе завершен ранее, ситуацияобучения привычна; социализация менее актуальна, так как интеграция встуденческуюобщностьтакжезавершена,апереходкактивнойпрофессиональной деятельности еще не осуществлен.
Статистическизначимых различий по полу, возрасту и уровню интеллекта не обнаружено.Вероятно, это связано с тем, что задачи социализации для личности в периодранней взрослости становятся менее актуальными, чем в период юности.Также можно отметить, что согласно данным Е. Ф. Рыбалко, Н.
Г. Крогиус(Рыбалко, Крогиус, 1998) в число наиболее значимых, предпочитаемыхценностей-целей в период юности также входит большинство ценностей,имеющих значение для самореализации.В целом по выборке значимы ценности всех уровней пирамиды Маслоу(биологические, безопасности, принятия, самореализация). Их реализациюнаши испытуемые предполагают осуществлять через субъектную позицию,этические установки, просоциальные ценности, познание и гуманизм. Приэтом ценности самотрансценденции («счастье других») менее важны, и всилу возрастных особенностей большую значимость имеют эгоцентрическиеи межличностные ценности. Вероятно, респонденты более активны,ориентированы на успех и индивидуалистичны.
Данные результаты вомногом совпадают с результатами, полученным в исследованиях Н. С.Герасимовой (Рыбалко, Герасимова, 2000), И. Г. Биченко (Биченко, 2009), Н.В. Гришиной (Гришина, 2007), Е. А. Лукиной (Лукина, 2006) и др.Ориентация на межличностные и интеллектуальные инструментальныеценности связаны с возрастными особенностями и социальной ситуацией195развития, значимость этических ценностей связана с социализированностьюреспондентов, а ценности произвольности и индивидуалистические ценностиважны для достижения цели. В работе М. В.
Фломиной (Фломина, 2009)также была выявлена высокая значимость сходных ценностей.Мужчины более ориентированы на ценности, выражающие в большейстепени субъектную ориентацию («независимость» и «твердая воля»), аженщины–наинтеллектуальные,просоциальныеценности(«ответственность», «образованность»). Такие различия совпадают с полоролевыми стереотипами в нашем обществе на мужскую и женскую позицию.Сходные данные получены и в ряде других исследований, например, М. С.Яницкого (Яницкий, 2000), С. С. Бубновой (Бубнова, 1999), Е. Ф.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
