Диссертация (1147383), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Кроме того, в структуре их ценностныхориентаций наблюдается некоторая противоречивость («наличие хороших иверных друзей» при отрицании ценностей-средств «жизнерадостность»,«терпимость»; незначимость ценности «уверенность в себе» при выборетаких ценностей-средств как: «независимость», «высокие запросы»; а«продуктивная жизнь» и «развитие» сочетается со снижением значимоститворчества).Вывод о различии в направленности мужчин и женщин отчастисоотносится и с данными других авторов. Например, по данным И. М.Городецкой (Городецкая, 1999), было получено, что женщины болееориентированы на развитие, самосовершенствование, а мужчины стремятся кпродуктивности.
Также различия отмечаются и в ряде других исследований,например, М. С. Яницкого (Яницкий, 2000), С. С. Бубновой (Бубнова, 1999),Е. Ф. Ященко (Ященко, 2007), И. М. Сайсановой (Сайсанова, 2007) и др.150Взаимосвязи интеллекта и ценностных ориентаций у студентов вразные микровозрастные периоды (19, 20, 21 год).В 19 лет число корреляционных связей между показателями интеллектаи ценностными ориентациями – 16 (8 положительных связей, 8 отрицательных), в 20 лет – 24 связи (9 – положительных, 15 отрицательных), в 21 год – 21 связь (12 – положительных, 9 - отрицательных)(Рис.
13, 14, 15.).То есть наибольшее количество связей обнаруживается в возрасте 20лет, кроме того, этот возраст характеризуется и большей избирательностьюценностных ориентаций. В 21 год – несколько снижается, но выше чем в 19лет.151Мудрость(В)ОбщаяосведомленностьКрасота природы иискусстваВоспитанность(В)Способность кабстрагированиюИсполнительностьМатериальнообеспеченнаяжизнь(В)ВербальныйанализНаличиехороших иверных друзей(Н)Практическоематем.мышлениеОбразованность(Н)Теоретическоематем.мышлениеСамоконтроль(Н)ПространственноевоображениеРазвлечениеСчастливаясемейная жизньТерпимость(Н)Пространственноемышление(В)ПамятьТворчествоОбщий интеллектr>0 р<0,01r>0 р<0,05r<0 р<0,01- - - - - - - - - r< 0 р<0,05Рис.
13. Взаимосвязь показателей интеллекта и ценностных ориентацийв 19 летСреди факторов интеллекта в 19 лет наибольшее количество связейимеет способность к абстрагированию (субтест общие черты) - 4 связи,высокие показатели по которому связаны с повышением значимости152эстетическихценностей,ценностью«творчества»,инструментальнойинтеллектуальной ценностью («образованность») и снижением значимостиинструментальной ценности произвольности («самореализация»).В 19 лет при повышении показателей интеллекта менее значимыгедонистическиетерминальныеценности(«развлечение»),ценностибезопасности («материально обеспеченная жизнь»), а ценности принятия(«счастливая семейная жизнь», «наличие хороших и верных друзей»),самореализации («творчество»), познавательные («познание») и эстетические(«красотаприродыиискусства»)болеезначимы.Значимостьгуманистических («воспитанность») и интеллектуальных («образованность»)инструментальных ценностей при повышении показателей интеллектаповышается, а ценности ориентации на дело («исполнительность»),просоциальные(«воспитанность»)ипроизвольные(«самоконтроль»)ценности снижают свою значимость.То есть в 19 лет для более интеллектуальных студентов важнасамореализация,познание,принятие,эстетическиеинструментальные ценности самореализацииценности,но– ориентация на дело,произвольность – менее важны.153Мудрость(В)ОбщаяосведомленностьЗдоровьеИнтересная работа(В)Способность кабстрагированиюИсполнительность(В)ВербальныйанализНезависимость(В)ВербальныйсинтезЛюбовь(Н)Практическоематем.мышлениеОбразованность(Н)Теоретическоематем.мышлениеРациональность(Н)ПространственноевоображениеПризнание(Н)ПространственноемышлениеСвободаСчастье другихШирота взглядовЧуткость(В)ПамятьОбщий интеллектr>0 р<0,01r>0 р<0,05r<0 р<0,01- - - - - - - - - r< 0 р<0,05Рис.
14. Взаимосвязь показателей интеллекта и ценностных ориентацийв 20 лет154В 20 лет наибольшее число корреляционных связей обнаружено споказателем памяти, при повышении уровня мнемической функции (5связей) терминальной ценности «счастье других» и инструментальныхценностей «чуткость» и «образованность», менее значимы ценности«свобода», «независимость». То есть альтруистические, межличностные,интеллектуальные ценности более важны, а индивидуалистические снижаютсвою значимость.В 20 лет для более интеллектуальных студентов более значимыбиологические ценности («здоровье») ценности принятия («любовь»,«счастьедругих»),признания(«признание»),познания(«познание»),ценности самореализации снижают свою значимость («интересная работа»,«свобода»).
Повышается значимость интеллектуальных («образованность»,«рациональность»), гуманистических («широта взглядов») и межличностных(«чуткость»)ценностиинструментальных(«независимость»)ценностей,иценностиаиндивидуалистическиеориентациинадело(«исполнительность») менее важны.То есть в 20 лет для респондентов с более высоким уровнем интеллектаважнеепринятие,познание,признание,аориентациянаделоисамореализация менее важны.155Интересная работаКрасота природы иискусстваЛюбовь(В)ОбщаяосведомленностьАккуратность(В)Способность кабстрагированию(В)ВербальныйанализМатериальнообеспеченнаяжизньПризнаниеПознание(В)ВербальныйсинтезЖизнерадостность(Н)Практическоематем.мышлениеРациональность(Н)ПространственноевоображениеСмелость(Н)ПространственноемышлениеПродуктивнаяжизньВысокие запросыТвердая воля(В)ПамятьЧуткостьРазвитиеОбщий интеллектСчастье другихТворчествоr>0 р<0,01r>0 р<0,05r<0 р<0,01- - - - - - - - - r< 0 р<0,05Уверенность всебеРис.
15. Взаимосвязь показателей интеллекта и ценностных ориентацийв 21 год156В 21 год наибольшее количество корреляционных связей обнаружено споказателем вербального синтеза (субтест классификация) – 4 связи:повышается значимость ценностей «творчество» и «высокие запросы»,снижается значимость ценностей «материально обеспеченной жизни» и«интересной работы».В 21 год при повышении уровня интеллекта менее значимы ценностипризнания («признание»), безопасности («материально обеспеченная жизнь»,«уверенностьвсебе»),ценностипрофессиональнойсамореализации(«интересная работа», «продуктивная жизнь») в отличие от творчества иразвития менее важны, ценности принятия также частично снижают своюзначимость («любовь»), при этом альтруистический аспект ценностипринятия более важен («счастье других»), более значимым становитсяпознание.Снижаетсязначимостьпросоциальных(«аккуратность»),интеллектуальных («рациональность»), произвольных ценностей («твердаяволя»), более важны индивидуалистические ценности («смелость»), ценностинеудовлетворенности реальностью («высокие запросы»), инструментальныемежличностныеценноститакжечастичноснижаютзначимость(«жизнерадостность»).То есть система ценностных ориентаций противоречива, что можетбытьсвязаноскризисом«серединыобучения»,переосмыслениемпрофессионального выбора.Итак, выделены следующие особенности взаимосвязи интеллекта иценностных ориентаций в микровозрастные периоды:- С возрастом усиливается связь интеллекта и ценностных ориентаций,особенно в возрасте 20 лет, когда также увеличивается и избирательность.В целом, накопление информации об окружающем мире способствуетосмыслению ценностей, а ценности направляют познавательный интерес.- В каждом микровозрастном периоде отмечается более тесная связьвербального интеллекта и ценностных ориентаций в сравнении сневербальным.
То есть понятийное мышление более тесно связано с157ценностными ориентациями, которые также являются некоторымисмысловыми понятиями.-Выделяютсяследующиекачественные особенности взаимосвязиинтеллекта и ценностных ориентаций: В 19 лет обнаруживается направленность на общегуманистическиеценности(ценностипринятия,самореализации,познанияиэстетические ценности). В 20 лет – повышается значимость биологических ценностей ипризнания при снижении ценности самореализации.В 21 год - система ценностных ориентаций наиболее противоречива,чтоможетбытьсвязаноскризисом«серединыобучения»,переосмыслением профессионального выбора: повышается значимостьсамореализации, но не профессиональной, а личностной (черезтворчество), отмечается более дифференцированный подход.- С возрастом интеллект в большей степени регулирует цели, а не средства ихдостижения (в 19 лет интеллект одинаково связан и с выбором цели и свыбором способа ее достижения, а в 20-21 год – главным образом спостановкой цели, выбором терминальной ценности).
Возможно, это связанос тем, что стиль уже более ли менее сформирован, а цели ещекорректируются.Взаимосвязи интеллекта и ценностных ориентаций у студентовсо средним уровнем интеллекта и уровнем интеллекта выше среднегоПри среднем уровне интеллекта число связей – 24 (16 положительныхсвязей, 8 - отрицательных), у студентов с уровнем интеллекта выше среднего– 23 связей (11 – положительных, 12 - отрицательных).Таким образом, при среднем уровне интеллекта большинство егопоказателей связано с отказом от тех или иных ценностей, то есть большейизбирательностью, целевой направленностью, при уровне интеллекта вышесреднего – как с принятием, так и с отвержением ценностей.158Взаимосвязи интеллекта и ценностных ориентаций у студентов сосредним уровнем интеллекта (1 кластер) (Рис.
16.).Уверенность в себеАккуратностьЛюбовьПродуктивная жизнь(В)ОбщаяосведомленностьИнтересная работа(В)Способность кабстрагированиюАктивная деятельнаяжизньТерпимостьИсполнительность(В)ВербальныйанализМатериальнообеспеченнаяжизнь(В)ВербальныйсинтезРазвитие(Н)Практическоематем.мышлениеКрасота природы иискусстваШирота взглядов(Н)Теоретическоематем.мышлениеЭффективность вделахОтветственностьВоспитанностьЧуткость(Н)ПространственноевоображениеЗдоровьеПризнание(Н)Пространственное мышлениеСвобода(В)ПамятьСчастье другихОбщий интеллектr>0 р<0,01r>0 р<0,05r<0 р<0,01- - - - - - - - - r< 0 р<0,05Рис.
16. Взаимосвязь показателей интеллекта и ценностных ориентацийу студентов со средним уровнем интеллекта.159У студентов со средним уровнем интеллекта факторы интеллекты внаибольшей степени связаны с отвержением ценностей, чем с их принятием.Количество связей 24. Среди них положительных 16, отрицательных 8.Среди факторов интеллекта наибольшее количество связей имеютвербальный синтез (субтест классификация (5 связей), высокие показатели покоторому связаны с принятием такой ценности как «красота природы иискусства»исоснижениемзначимости«интереснойработы»,«исполнительности» и «эффективности в делах»; вербальный анализ (субтест«аналогии» (5 связей), при повышении которого большую значимостьприобретаютзначимостиценности«интересной«терпимость»,работы»,«широта«активнойвзглядов»,деятельнойснижениюжизни»и«аккуратности».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
