Диссертация (1147383), страница 21
Текст из файла (страница 21)
(Таблица 23, Приложение 6.). Значимость ценностей «любовь» и«здоровье»,меньшаязначимостьцелей-ценностейвобеихгруппахсовпадают.Для респондентов с уровнем интеллекта выше среднего значимыследующиеинструментальныеценности:«образованность»,«жизнерадостность», «независимость», менее важны - «исполнительность»,«аккуратность», «непримиримость».Структура отвержения и предпочтения инструментальных ценностей устудентов с разным уровнем интеллекта также отличаются несущественно.Студенты со средним интеллектом отмечают значимость этической ценности«честность», а студенты с уровнем интеллекта выше среднего высокооценивают значимость индивидуалистической ценности «независимость».Для респондентов со средним уровнем интеллекта менее значима ценность«высокие запросы», а для студентов с более высоким уровнем интеллекта –конформистская ценность «исполнительность».120Вероятно, при среднем уровне интеллекта студенты стремятся кдостижению уверенности в себе, при этом ставят достижимые цели(происходит снижение уровня притязаний, ценность «высокие запросы»отвергается), они опираются на этические ценности.
А при уровнеинтеллекта выше среднего студенты стремятся к общению с друзьями(общение рассматривается как смысл жизни), отмечается стремление кнезависимости, а конформистские ценности («исполнительность») менееважны.Таблица 23.Предпочитаемые и отвергаемые ценностиу студентов с разным уровнем интеллектаВиды и значимостьценностей1ТерминальныеПредпочитаемыеОтвергаемыеИнструментальныеПредпочитаемыеОтвергаемыеСредний уровень интеллекта2Любовь,Здоровье,Уверенность в себеРазвлечение,Красота природы и искусства,Счастье другихЖизнерадостность,Образованность,ЧестностьАккуратность,Высокие запросы,НепримиримостьУровень интеллектавыше среднего3Любовь,Здоровье,Наличие хороших иверных друзейСчастье других,Красота природы иискусства,РазвлечениеОбразованность,Жизнерадостность,НезависимостьИсполнительность,Аккуратность,НепримиримостьСмысловые установки.В общей группе испытуемых.В целом по выборке наиболее значимыми смыслами жизни являютсясамореализация, экзистенциальный, коммуникативный, менее значимыкогнитивный и альтруистический смыслы жизни (Таблица 24.), что частичносоответствует данным по ценностному уровню, в частности значимостьмежличностных и индивидуалистических ценностей, инструментальных121ценностейпрофессиональнойсамореализации,атакжеснижениюзначимости альтруистической направленности.
В данный возрастной периоднаиболее актуальными смыслами является самореализация, активизациикоторого способствует получение профессионального образования (стадииадепта и адаптанта по Е. А. Климову (Климов, 1996), и общение, решениезадач дихотомии интимность – изоляция, построение близких отношений (Э.Эриксон (Erikson, 1959).Таблица 24.Средние значения смыслов жизни студентовСмысл жизни1АльтруистическийЭкзистенциальныйГедонистическийСамореализацияСтатусныйКоммуникативныйСемейныйКогнитивныйМ2σ315,7511,4213,2211,3713,3812,6913,8616,294,724,224,324,085,413,794,384,05Различия смысловых установок у мужчин и женщин.Наиболее значимыми и для мужчин, и для женщин являютсяэкзистенциальный смысл жизни и самореализация (Таблицы 25, 26.).Наименее значимым является познание как смысл жизни.
При этом у мужчинсреди предпочитаемых смыслов жизни выделяют статусный, а у женщин –коммуникативный. То есть мужчины стремятся к достижению высокогостатуса, а женщины ориентированы на общение.Таблица 25.Средние значения смыслов жизни мужчин и женщинСмысл жизниЖенщины1МужчиныМσМσ2345Альтруистический16,144,4214,335,53Экзистенциальный11,374,1111,594,6812212345Гедонистический13,074,3613,784,2Самореализация11,053,9412,514,44Статусный13,545,6912,784,28Коммуникативный12,393,9113,783,13Семейный14,004,3313,334,61Когнитивный16,573,5515,265,47Таблица 26.Предпочитаемые и отвергаемые смыслы жизни женщин и мужчинЗначимость смыслажизниЖенщиныМужчины123Значимые смыслыжизниСамореализация,экзистенциальный,коммуникативныйЭкзистенциальный,самореализации, статусныйОтвергаемые смыслыжизниКогнитивныйКогнитивныйСтатистическизначимыхразличийвструктуреотверженияипредпочтения смыслов жизни у мужчин и женщин не обнаружено (Таблица25.).Различия смысловых установок в микровозрастных группахДля студентов всех трех возрастных групп значимы самореализация иэкзистенциальный смыслы жизни, а познание как смысл жизни менеезначимо (Таблица 27, 28.).
Можно предположить, что познание выполняетздесь инструментальную функцию, как способ достижения значимых целей,движению к реализации смысла жизни, а как смысл студенты его нерассматривают. Что касается предпочтения экзистенциального смысла исамореализации, то можно отметить, что студенческий возраст – это возрастпоиска себя и своего места в мире, осмысления наиболее значимых инасущных вопросов своего бытия.
В возрасте 19-20 лет помимо этого важнообщение (Таблица 28.), а в 21 год статистически достоверно высокуюзначимость приобретает достижение статуса как смысл жизни (u=0.02,123u=0.05) (Таблица 29, 30.). То есть студенты более старшего возрастастремятся к достижениям, самоутверждению. Вероятно, становясь старше,студенты начинают больше задумываться о своем будущем, профессии истремятся к высоким достижениям, однако образ будущего может быть недостаточно четким, поэтому растет значимость внешнего показателя успеха –статуса.Таблица 27.Средние значения смыслов жизни студентовСмысл жизни19 летМ214,5711,1013,0312,1314,8712,6014,4016,031АльтруистическийЭкзистенциальныйГедонистическийСамореализацияСтатусныйКоммуникативныйСемейныйКогнитивный20 летМ415,8411,1813,1811,2314,1411,9113,7716,09σ33,994,874,723,465,193,563,883,46σ55,064,284,044,255,344,034,614,3421 годМ616,2912,0912,7111,2611,7713,0913,4317,17σ74,993,854,254,535,493,624,294,23Таблица 28.Предпочитаемые и отвергаемые смыслы жизниЗначимостьсмысла жизни19 лет20 лет123Значимыесмыслы жизниЭкзистенциальный,Отвергаемыесмыслы жизни21 годсамореализация,коммуникативныйЭкзистенциальный,самореализации,коммуникативныйСамореализация,статусный,экзистенциальныйКогнитивныйКогнитивныйКогнитивныйТаблица 29.Статистически достоверные различия смыслов жизни 19 лет и 21 годПоказатели1Статусныйсмысл жизни19 летМ214,8721 годσ35,19М411,77uкритерийσ55,56346,5Уровеньзначимости70,02124Таблица 30.Статистически достоверные различия смыслов жизни 20 лет и 21 годПоказатели1Статусныйсмысл жизни20 летМ214,1421 летσ35,34М411,77uкритерийσ56570,55,5Уровеньзначимости70,048Различия смысловых установок в группах студентов с разнымуровнем интеллектаНаибольшуюзначимостьдлястудентовсосреднимуровнеминтеллекта имеют экзистенциальный, гедонистический смысл жизни исамореализация, наименьшую – когнитивный смысл жизни (Таблица 31, 32.).Таблица 31.Средние значения смыслов жизни студентов с разным уровнеминтеллектаСмысл жизниСредний уровень интеллекта1АльтруистическийЭкзистенциальныйГедонистическийСамореализацияСтатусныйКоммуникативныйСемейныйКогнитивныйМ2σ316,1211,0812,9311,4513,0212,9814,1216,314,624,094,264,175,313,954,344,34Уровень интеллекта вышесреднегоМσ4514,954,8912,154,4613,874,4411,183,9114,155,6312,083,3513,284,4816,233,38Таблица 32.Предпочитаемые и отвергаемые смыслы жизни у студентов с разнымуровнем интеллектаЗначимость смыслов жизни1Предпочитаемые смыслыжизниОтвергаемые смыслы жизниСредний уровеньинтеллекта2Экзистенциальный,Самореализация,ГедонистическийКогнитивныйВысокий уровеньинтеллекта3Самореализация,Коммуникативный,ЭкзистенциальныйКогнитивный125Для респондентов с уровнем интеллекта выше среднего наибольшуюзначимость имеют коммуникативный и экзистенциальный смыслы жизни исамореализации, при этом менее значимо познание как смысл жизни.То есть отмечаются следующие различия: для студентов со среднимуровнем интеллекта более значимо получение удовольствие как смыслжизни, а при более высоком уровне интеллекта более значимо общение каксмысл жизни.Анализ показателей осмысленности жизни (СЖО)Характеристики осмысленности жизни в общей группе.
Показателиосмысленности жизни являются средними (Таблица 33.): наличие цели вжизни (цель жизни), насыщенность жизни в настоящем (процесс жизни),удовлетворенность результатами жизни, самореализацией (результат жизни),представление о способности управлять собственной жизнью (локусконтроля я), представление об управляемости жизни (локус контроля жизнь),общий показатель осмысленности жизни.Таблица 33.Показатели осмысленности жизни студентовПоказатели осмысленностижизни1Осмысленность жизниУдовлетворенность наличиемцелиУдовлетворенность процессомжизниУдовлетворенность результатомжизниЛокус контроля ЯЛокус контроля жизньМσ23105,5632,3232,3526,1421,5432,1715,786,245,825,224,015,04В подгруппах мужчин и женщин. Значимых различий в показателяхуровня осмысленности жизни не обнаружено (Таблица 34.). Что несоответствует результатам исследования других авторов (Е. Ф.
Ященко(Ященко, 2007, C. 80-90), у которых выявились более высокие показатели уженщин. Вероятно, это связано с тем, что 41 % мужчин нашей выборки126обучаются на факультете психологии и являются более рефлексирующимипо сравнению со студентами технического и экономического факультетов висследовании Е. Ф. Ященко (Ященко, 2007).Таблица 34.Показатели осмысленности жизни у мужчин и женщинПоказателиосмысленностижизниЖенщиныМужчиныМσМσ23451Осмысленность жизни 105,2915,52106,5116,96Удовлетворенностьналичием цели32,176,0332,857,01Удовлетворенностьпроцессом жизни32,335,5932,446,69Удовлетворенностьрезультатом жизни26,175,0526,045,89Локус контроля Я21,553,7321,484,98Локус контроля жизнь32,175,0632,155,07В микровозрастных подгруппах.Показатели осмысленности студентов разного возраста являютсясредними(Таблица35.),статистическизначимыхразличиймеждувозрастными группами нет.Таблица 35.Показатели осмысленности жизни студентовПоказателиосмысленности жизни1Осмысленность жизниУдовлетворенностьналичием целиУдовлетворенностьпроцессом жизниУдовлетворенностьрезультатом жизниЛокус контроля ЯЛокус контроля жизнь19 лет20 летМ21 годМ2105,33σ317,66σМσ105,7314,85106,1712,1832,207,3232,095,6432,894,9531,777,0632,364,3633,264,2326,336,0826,504,7625,664,1921,6332,204,006,1221,6831,683,734,5621,3132,943,734,48127В подгруппах с разным уровнем интеллекта.Показатели осмысленности жизни статистически значимо или втенденции выше у респондентов с более высоким уровнем интеллекта(Таблица 36, Таблица 37.).
Можно предположить, что интеллект иосмысленность жизни имеют в основе общие когнитивные процессы.Осмысленность имеет выраженный когнитивный компонент, осмыслениепредполагает рефлексию собственных побуждений.Таблица 36.Показатели осмысленности жизни у респондентов с разным уровнеминтеллектаПоказателиосмысленностижизни1Осмысленность жизниОсмысленность целейУдовлетворенностьпроцессом жизниУдовлетворенностьрезультатом жизниЛокус контроля ЯЛокус контроля жизньМсреднийуровеньинтеллекта2103,5831,55Стандартноеотклонение,среднийуровеньМ уровеньинтеллектавышесреднегоСтандартноеотклонение,уровеньинтеллектавыше среднего45109,9212,4334,036,47316,786,0131,716,1833,774,7225,505,6227,563,8921,1431,584,175,2722,4133,463,534,27Таблица 37.Статистически значимые различия осмысленности жизни студентов сразным уровнем интеллектаНаименованиепараметраСреднийуровеньинтеллектаМ23Осмысленность жизни 103,58Осмысленность целей 31,55УровеньинтеллектавышесреднегоМ4139,0034,03uкритерий51295,51284,5Уровеньзначимости60,0420,036В результате анализа мотивации студентов было обнаружено, что всемгруппам вне зависимости от пола, возраста, интеллекта и регионапроживания в большей степени свойственно сочетание высокой мотивацииотношения и высокой мотивации достижения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
