Диссертация (1147383), страница 17
Текст из файла (страница 17)
М.Рокич выделяет два класса ценностей:- терминальные ценности – «убеждения в том, что конечная цельиндивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться»Психологические тесты, 2003, с. 25);- инструментальные – «убеждения в том, что какой-то образ действияили свойство личности является предпочтительным в любой ситуации»(Психологические тесты, 2003, с. 25).Это соответствует традиционному делению на ценности-цели иценности-средства.Респонденту предлагается список терминальных и инструментальныхценностей (по 18 в каждом списке). Ценности в каждом списке необходимопроранжировать в порядке значимости (Психологические тесты, 2003).Инструкция: Сейчас Вам будут предъявлены 18 терминальныхценностей. «Внимательно изучите список ценностей, выберите ту, котораянаиболее значима для Вас, поместите ее на первое место (поставьте цифру 1рядом с данной ценностью). Затем выберите вторую по значимости ценностьи поместите ее на второе место (поставьте рядом с ней цифру 2).
Затемпроделайте то же самое со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная91останется последней и займет 18 место» (Психологические тесты, 2003, с.25).После этого проделайте то же самое со списком инструментальныхценностей.Порядок оценивания: ценность, получившая первый ранг, являетсясамой значимой, отвергаемая ценность получает 18 ранг.Порядок подсчета: шкала ценностей является ранговой, дальнейшаяобработка не требуется. Возможно объединение ценностей в группы.Для обобщения полученных результатов при их анализе мы опиралисьна группирование ценностей, основанное на пирамиде потребностей А.Маслоу (Маслоу, 2008), так как согласно Маслоу потребности являютсяизначальными ценностями (Маслоу, 1997).Терминальные ценности.1.
Биологические (здоровье).2. Ценности безопасности (материально обеспеченная жизнь, уверенность всебе).3. Ценности принятия (любовь, счастливая семейная жизнь, наличиехороших и верных друзей, счастье других).4. Ценности авторитета (признание).5. Познавательные ценности (мудрость, познание).6.
Эстетические ценности (красоты природы и искусства).7. Ценности самореализации (интересная работа, активная деятельная жизнь,продуктивная жизнь, творчество, развитие, свобода).А также гедонистические ценности («развлечение»), которые выделяются вотдельную группу.Инструментальные ценности были разделены на следующие группы:- гуманистические (широта взглядов, терпимость),- просоциальные (аккуратность, воспитанность),- межличностные (жизнерадостность, чуткость),92- интеллектуальные (образованность, рационализм),- произвольные ценности (твердая воля, самоконтроль),- этические (честность, ответственность),- индивидуалистические (смелость, независимость),- неудовлетворенность реальностью (высокие запросы, непримиримость),- ориентация на дело (эффективность в делах, исполнительность).Тест смысложизненных ориентацийТест смысложизненных ориентаций направлен на диагностику уровняосмысленностижизнииегокомпонентов.Методика«Тестсмысложизненных ориентаций» (Леонтьев, 1992, Серый, Яницкий, 1999)была создана Д.
А. Леонтьевым на основе теста PIL Д. Крамбо и Л.Махолика,которыеприсозданиитестаруководствовалисьтеориейстремления к смыслу и логотерапией В. Франкла. Данная методикапредставляет собой 20 симметричных шкал-вопросов, составляющих парыцелостных альтернативных предложений с одинаковым началом. Показателитеста включают в себя общий показатель осмысленности жизни (ОЖ), атакже5субшкал,отражающихтриконкретныесмысложизненныеориентации и два аспекта локуса контроля.Инструкция.Вамбудутпредложеныпарыпротивоположныхутверждений. Ваша задача - выбрать одно из двух утверждений, которое, поВашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить однуиз цифр 1, 2, 3, в зависимости от того насколько Вы уверены в выборе (или 0,если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны) (Леонтьев, 1992). Цель в жизни«Характеризует целеустремленность, наличие или отсутствие в жизнииспытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность,направленность и временную перспективу» (Серый, Яницкий, 1999, с.
87-88).Размерность шкалы: 1 – 42. Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни93«Определяет удовлетворенность своей жизнью в настоящем, восприятиепроцесса совей жизни как интересного, эмоционально насыщенного инаполненного смыслом» (Серый, Яницкий, 1999, с. 87-88). Размерностьшкалы: 1 – 42. Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией«Измеряет удовлетворенность прожитой частью жизни, оценку пройденногоотрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна былапрожитая ее часть» (Серый, Яницкий, 1999, с. 87-88).
Размерность шкалы: 1 –35. Локус контроля – Я (Я – хозяин жизни)«Характеризует представление о себе как о сильной личности, обладающейдостаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствиисо своими целями и представлением о ее смысле, контролировать событиясобственной жизни» (Серый, Яницкий, 1999, с. 87-88). Размерность шкалы: 1– 28. Локус контроля – жизнь или управляемость жизни«Отражает убежденность в том, что человеку дано контролировать своюжизнь, чтобы свободно принимать решения и воплощать их в жизнь,убежденность в том, что жизнь человека подвластна сознательномуконтролю» (Серый, Яницкий, 1999, с.
87-88). Размерность шкалы: 1- 42.Способ подсчета результатов: Для подсчета баллов необходимоперевести отмеченные испытуемым позиции на симметричной шкале 3 2 1 01 2 3. B оценки по восходящей или нисходящей асимметричной шкале последующему правилу: В восходящую шкалу 1 2 3 4 5 6 7 переводятся пункты1,3,4,8,9,11,12,16,17. В нисходящую шкалу 7 6 5 4 3 2 1 переводятся пункты2,5,6, 7,10,13,14,15,18,19,20. После этого суммируются баллы асимметричныхшкал, соответствующие позициям, отмеченным испытуемым.94Методика исследования жизненных смысловПредложена В. Ю. Котляковым (Котляков, 2003). Данная методикаразработана на основе результатов методики предельных смыслов Д. А.Леонтьева. При проведении контент-анализа результатов 200 отчетовиспытуемых были выделены группы однородных смысловых предпочтений,т.е.
идентичных либо близких по значению вариантов ответов на вопрос осмысле собственной жизни (24 группы). На втором этапе была произведенапопытка объединить варианты индивидуальных жизненных смыслов в болеекрупные группы или категории (по аналогии с классификационнымикатегориями П. Иберсола). Было выделено 8 таких категорий жизненныхсмыслов: альтруистические, экзистенциальные, гедонистические, статусные,коммуникативные, семейные, когнитивные, самореализации.Привыполненииметодикипредлагаетсяпроизвести«мягкуюрейтинговую оценку» 24 жизненных смыслов: три ставятся на первое место,три на второе и т. д.
до восьмого места включительно. Таким образом,оценивается представленность следующих категорий смысла в системежизненныхсмыслов:альтруистические,экзистенциональные,гедонистические, статусные, коммуникативные, семейные, когнитивныесмыслы и самореализация.Инструкция.
«Перед вами список из 24 утверждений. Это переченьжизненных смыслов, на которые могут ориентироваться люди в своей жизни.Прочитайте, пожалуйста, внимательно весь список. Теперь Вам предстоитсделать мягкую рейтинговую оценку представленного списка. Для этоговыберите из списка 3 утверждения, которые занимают 1-е место в системеВаших личных жизненных смыслов, затем 3 утверждения, которые Вы моглибы поставить на 2-е, на 3- е и т.д. до 8-го места.
Запишите порядковыеномера этих утверждений в таблицу 1» (Котляков, 2003, с. 19-21).Способ подсчета. При обработке подсчитывается сумма ранговыхзначений по каждой из 8 категорий (три утверждения).95Методика «Конструктивность мотивации».Она направлена на диагностику выраженности мотивации достиженияи мотивации отношения. Данная методика создана на основе идей Л. С.Выготского (Выготский, 1982) о культурно-историческом происхождениивысших психических функций и социальной обусловленности развитияличности. Позже данная методика была адаптирована В. П.
Трусовым(«Социально-психологические исследования когнитивных процессов», Л.,ЛГУ,1980идр.работыпокогнитивнымаспектампсихологиисотрудничества), затем методика была переработана О. П. Елисеевым дляисследования профессиональной ориентации педагогических классов.По данным О. П. Елисеева (Елисеев, 1994) результаты методики«Конструктивность мотивации» коррелируют с особенностями интеллекта исвойствами личности по параметрам реактивности и активности.Четыре ведущих мотива воплощают четыре основные подструктурывзаимодействия внешнего и внутреннего, то есть отношения к внешнемумиру и к себе. Типы выделены на основании различных комбинациймотивации на достижение и отношении к себе (как самопринятие, желаниебытьвладуссамимсобой).Мотивациядостиженияавторомрассматривается как внешняя, а мотивация отношения – как внутренняя.О.
П. Елисеев (Елисеев 1994) предлагает следующие мотивационныетипы.1. Мотив взаимного принятия внешнего и внутреннего, взаимного ихположительногоотрицания, чтореализуетсявконструктивномединстве мотивации достижения и мотивации отношения. Этопроявляется в стремлении к сотрудничеству, активности, стремленииреализовывать собственные мечты, планы, вести за собой других,пассионарность.2. Мотивреконструктивногоединствамотивациидостиженияимотивации отношения.
Мотивация отношения к себе доминирует надмотивациейдостижения;болеезначимоотношениексебе,96самопознание,чемреализацияСамосовершенствование,задач,рефлексивностьдостижениевысокоцелей.значимы.Самоотношение доминирует над целями. В сложных ситуацияхпытаются избежать конфликта.3.
Мотив инструктивного единства мотивации достижения и мотивацииотношения. Мотивация достижения доминирует над мотивациейотношения. Происходит отрицание внутреннего по отношению квнешнему. Что проявляется в стремление к соперничеству, внутреннее,духовное, психическое является для них лишь инструментом.4. Мотив взаимного отрицания внешнего и внутреннего.
Снижениемотивации достижения и мотивации отношения. Возможны двавзаимодополняющих вида приспособления: подавление себя, другихлибо приспособление к ситуации, другим людям.Респондентам предлагается оценить по пятибалльной шкале 28суждений. На основе полученных результатов определяется принадлежностьк одному из четырех типов.Елесеев допускает, что каждый из вариантов взаимодействия напрактике может быть конструктивным.Инструкция.«Представьтесебе,чтовы–экспериментатор,оценивающий предлагаемые ниже суждения так, что не удовлетворяющиелично Вас оцениваются единицей или двойкой, а совпадающие с Вашимличным мнением или близкие к нему – четверкой или пятеркой. Оценка «3»не должна использоваться вовсе. Оценивается каждое суждение без особеннодолгих раздумий, чтобы не затягивать процедуру экзамена. За советамиобращаться Вам не рекомендуется по Вашему положению экзаменатора –оценки ставятся по первому ясному впечатлению напротив номеровсуждений» (Практикум по возрастной психологии, 2002, с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
