Диссертация (1147383), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Кроме того, студенты имеют относительно сходный социальноэкономический статус и интересующие нас взаимосвязи с высокой долейвероятности будут обусловлены именно уровневыми значениями интеллекта,а не факторами социальной среды.Изначальнонамибылопроведеноисследованиеособенностейценностных ориентаций и интеллекта студентов разных городов вузов (вчастности, Кемеровского государственного университета и государственногоуниверситета Санкт-Петербурга) в связи с тем, что студенты, как85предполагалось, могут рассматриваться как относительно гомогеннаяобщность (Бубнова, 1999).
В общей сложности было опрошено 151 человек, втом числе из Кемерово 26 человек.Оба города являются достаточно развитыми промышленными икультурными центрами, в связи с чем ожидалось, что существенныхразличий между ними по факту проживания и обучения не будет. Однакоэто предположение не подтвердилось (результаты сравнения среднихпредставлены в Приложении 1.).В результате исследования были получены значимые различия вуровневых показателях интеллекта и некоторые различия в структуреценностных ориентаций.
Первые, возможно, объясняются тем, что СПБГУявляется более престижным учебным заведением и пропускной балл припоступлении в этом вузе выше, чем в КемГУ Кемерово. Кроме того, СПботличаетсяотКемеровосвоимисоцио-культурнымиисоцио-экономическими условиями, что также могло сказаться как на интеллекте,так и на ценностных ориентациях студентов. Поэтому нами было решено дляокончательного анализа сосредоточиться только на выборке студентов изСанкт-Петербурга.Методики были представлены в печатном виде, при ответах на вопросыиспользовались бланки.
Тестирование проводилось индивидуально и в малыхгруппах. Затем данные были собраны, обработаны и интерпретированы.При обработке результатов исследования была использована программыExcel, SPSS 13.В ходе обработки результатов нами было произведено сравнениесредних показателей с помощью непараметрического критерия МаннаУитни, использован ранговый коэффициент корреляции Спирмена длявыявления статистически значимых связей между показателями, кластерныйанализ для выявления типологических групп, факторный анализ дляобъединения параметров, обобщения данных. В связи с ненормальнымраспределением, которое выявлено с помощью критерия Колмогорова86Смирнова,длясравнениясреднихпоказателейиспользуетсянепараметрический критерий Манна-Уитни, а для определения взаимосвязипараметров используется коэффициент корреляции Спирмена.2 .3 М е то д ы и с с ле д о ва н и я .Для сбора эмпирического материала, а также подтверждения илиопровержения вышеозначенных гипотез были использованы следующиеметодики.1.
Для исследования интеллект использовался:Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (Amthauer, 1953);2.Для исследования ценностно-смысловой сферы личности использовались: Тест смысложизненных ориентаций Д. А. Леонтьева (Леонтьев, 1992); Тест ценностных ориентаций М. Рокича (Rokeach, 1973); Методика исследования жизненных смыслов (В. Ю. Котляков(Котляков, 2003); Авторский опросник самооценки факторов развития ЦСС.3.
Для исследования мотивационной сферы использовалась: Методика «Конструктивность мотивации» (Елисеев, 1994);4. Для получения информации биографического характера использоваласьанкета.Рассмотрим используемые методики подробнее.Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра.Данная методика используется выявления уровненных и структурныхособенностей интеллектуальной сферы респондентов.Тест структуры интеллекта создан Р.
Амтхауэром (Amthauer, 1953) в1953году (последняя редакция осуществлена в 1973году). Тествалидизирован на широкой профессиональной выборке, предназначен дляиспытуемых 13-61 лет (Практикум). Тест разрабатывался для диагностики87уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональнойпсиходиагностики. Интеллект рассматривается Р. Амтхауэром как «единствопсихическихспособностей,проявляющихсявразличныхформахдеятельности» (Практикум по возрастной психологии, 2002, с. 198).
По егомнению,интеллектявляется«специализированнойподструктуройвцелостной структуре личности и тесно связан с другими компонентамиличности, такими как волевая и эмоциональная сферы, интересы ипотребности» (Практикум по возрастной психологии, 2002, с. 198).Тестнаправленнаоценкучетырехкомпонентовинтеллекта:вербального, счетно-математического, пространственного, мнемического, атакже суммарного показателя интеллекта (Практикум по возрастнойпсихологии, 2002).Р. Амтхауэр исходил из того, что «корреляция результатов каждогосубтеста с результатами по всему тесту должна быть максимальной;корреляция между субтестами должна быть возможно минимальной (ноположительной)». (Дружинин, 2007, с.
78)Тестсостоитиздевятиразделов(Практикумповозрастнойпсихологии, 2002, с. 199):1. «Логический отбор» - исследование индуктивного мышления, чутьяязыка. Испытуемому предъявляется незаконченное предложение.Инструкция: закончить предложение одним из приведенных слов.Например, кролик больше всего похож на…. (кошку, белку, зайца,лису, ежа). Количество заданий – 20.
Время выполнения – 6 минут».Принцип оценивания – верный ответ – один балл, неверный ответ –ноль баллов. Диапазон шкалы от 0 до 20, затем результаты переводятсяв процентные данные, где 20 верных ответов – 100 баллов.2. «Определениеобщихабстрагированию,черт»-оперированиюисследованиеспособностивербальнымикпонятиями.Инструкция: в задачах предлагается 5 слов, из которых 4 объединеныопределенной смысловой связью, а 1 – лишнее. Это слово и88необходимо выделить при ответе. Например, стул, стол, голубь, диван,шкаф. Количество заданий – 20.
Время выполнения – 6 минут».Принцип оценивания – верный ответ – один балл, неверный ответ –ноль баллов. Диапазон шкалы от 0 до 20, затем результаты переводятсяв процентные данные, где 20 верных ответов – 100 баллов.3. «Аналогии» - анализ комбинаторных способностей. В заданияхпредлагаются3слова,междупервымивторымсуществуетопределенная связь. Инструкция: необходимо подобрать к третьемутакое слово, которое было бы связано с третьим, как первое со вторым.Например, лес – дерево, луг - … (куст, пастбище, трава, сено,тропинка). Количество заданий – 20.
Время выполнения – 6 минут».Принцип оценивания – верный ответ – один балл, неверный ответ –ноль баллов. Диапазон шкалы от 0 до 20, затем результаты переводятсяв процентные данные, где 20 верных ответов – 100 баллов.4. «Классификация»-оценкаспособностивыноситьсуждение».Испытуемый должен обозначить 2 слова общим понятием. Например,пшеница – овес (ответ: зерновые). Количество заданий – 16. Времявыполнения – 8 минут. Оценка варьируется от 0 до 2 в зависимости отуровня обобщения.
Принцип оценивания – верный ответ – два балла,менее точное, но верное по сути обобщение – один балл, неверныйответ – ноль баллов. Диапазон шкалы от 0 до 32, затем результатыпереводятся в процентные данные, где 32 верных ответа – 100 баллов.5. «Счет» - оценка уровня практического математического мышления». Винструкции предлагается решить арифметические задания. Количествозаданий – 20.
Время выполнения – 10 минут. Принцип оценивания –верный ответ – один балл, неверный ответ – ноль баллов. Диапазоншкалы от 0 до 20, затем результаты переводятся в процентные данные,где 20 верных ответов – 100 баллов.6. «Ряды чисел» - анализ индуктивного мышления, способностиоперировать с математического закономерностями». Например, 2 4 6 88910 12 14 … Инструкция: выявить закономерность, по которой построенряд, и найти число, продолжающее выявленную закономерность.Количество заданий – 20. Время выполнения – 10 минут. Принципоценивания – верный ответ – один балл, неверный ответ – ноль баллов.Диапазон шкалы от 0 до 20, затем результаты переводятся впроцентные данные, где 20 верных ответов – 100 баллов.7.
«Выбор фигур» - исследование пространственного воображения,комбинаторных способностей. В заданиях приводятся разделенные начасти геометрические фигуры. При выборе ответа следует найтипрямоугольник с фигурой, которая соответствует разделенной начасти. Испытуемые получают следующую инструкцию: необходимосоединить части фигуры и найти получившуюся фигуру в ряду фигур.Количество заданий – 20. Время выполнения – 7 минут». Принципоценивания – верный ответ – один балл, неверный ответ – ноль баллов.Диапазон шкалы от 0 до 20, затем результаты переводятся впроцентные данные, где 20 верных ответов – 100 баллов.8. «Кубики» - исследуется пространственное мышление.
Необходимосоотнести куб с одним из обозначенных буквами» (Практикум повозрастной психологии, 2002, с. 199). Инструкция: «определить,которому из пяти кубов соответствует куб, приведенный в очередномзадании» (Практикум по возрастной психологии, 2002, с. 219).Количество заданий – 20.
Время выполнения – 9 минут. Принципоценивания – верный ответ – один балл, неверный ответ – ноль баллов.Диапазон шкалы от 0 до 20, затем результаты переводятся впроцентные данные, где 20 верных ответов – 100 баллов.9. «Запоминание слов» - сосредоточение внимания, оперативная память.Необходимо запомнить слова, относящиеся к различным группам»(Практикум по возрастной психологии, 2002, с.
199). Например, цветы:фиалка, лилия, тюльпан, василек, гвоздика. Инструкция: в каждомзадании вам назовут первую букву одного из выученных слов. Вы90должны вспомнить, к какой группе относилось слово, начинающеесяна эту букву.Время запоминания – 3 минуты. Время выполнения – 6 минут.Диапазон шкалы от 0 до 20, затем результаты переводятся впроцентные данные, где 20 верных ответов – 100 баллов.Общее время выполнения теста – 90 минут.Тест ценностных ориентаций М. Рокича.Он используется для выявления предпочитаемых и отвергаемыхтерминальных ценностей и инструментальных ценностей.Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича (Rokeach, 1973).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
