Диссертация (1147383), страница 23

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 23)

(Котельникова, 2010), о том, что при повышении осмысленностижизни,авосмысленностигруппевыше,синтеллектомориентациянавышесреднеговнутренниеуровеньстремления(стремление к личностному росту, к значимым отношениям, кобществу, здоровью), а при более низкой осмысленности – ориентацияна настоящее, гедонизм, более низкая рефлексивность.5. В обеих группах есть фактор неопределенности выбора – в котором нетпринимаемых ценностей, а есть только отвергаемые. Но в первомслучае(среднийинтеллект)отвергаются,главнымобразом,гуманистические ценности, а во втором (интеллект выше среднего) –другие люди: друзья, счастье других.6.

При интеллекте выше среднего уровня четко выделяется ориентациясемейное против общественного.Помимо этого был осуществлен факторный анализ по всей выборкепо терминальным ценностям, смыслам жизни и ценностным типам по М.С. Яницкому. В результате было выделено 8 факторов, при кластеризациикоторых получены три группы, отличающиеся по параметрам ценностносмысловой сферы. Однако достоверных различий между группами невыявлено (Приложение 9.).Таким образом, было выявлено, что1. В целом по выборке наиболее значимый фактор развития ценностносмысловой сферы – влияние «значимых других».

Что может быть связано созначимостьюпостроенияблизкихотношенийвданныйпериод.Статистически значимых различий у мужчин и женщин не обнаружено. Дляреспондентов в 21 год влияние «значимых других» более значимо, чем длястудентов 20 лет. Для студентов с уровнем интеллекта выше среднеговлияние значимых других является достоверно более важным, чем дляреспондентов со средним уровнем интеллекта. Возможно, действительно,138значимые встречи с другими людьми способствуют интеллектуальномуразвитию больше, чем все остальные факторы иногда даже снижая действиеэстетического фактора и фактора жизненного опыта. Но с другой стороны,возможно, более интеллектуальные молодые люди умеют больше ценитьокружающих и опыт взаимодействия с ними.2.Вцеломповыборкедоминируетнаправленностьнасамоактуализацию, в противовес адаптации и социализации.

Вероятно, этосвязано с тем, что процесс адаптации к ситуации обучения в вузе завершенранее, ситуация обучения привычна; социализация менее актуальна, так какинтеграция в студенческую общность также завершена, а переход к активнойпрофессиональной деятельности еще не осуществлен.Статистическизначимых различий по полу, возрасту и уровню интеллекта не обнаружено.3. В целом по выборке к предпочитаемым ценностям-целям можноотнести биологические ценности («здоровье»), ценности безопасности(«уверенность в себе», «материально обеспеченная жизнь»), ценностипринятия («любовь», «наличие хороших и верных друзей», «счастливаясемейная жизнь»), самореализации («развитие», «активная деятельнаяжизнь», «свобода»). Т.е.

значимы ценности всех уровней пирамиды Маслоу.Их реализацию наши испытуемые предполагают осуществлять черезсубъектнуюпозицию(«независимость»,«смелость»,«твердаяволя»,«жизнерадостность»), этические установки («честность», «ответственность»),просоциальные ценности («воспитанность»), познание («образованность») игуманизм («широта взглядов»). мужчины более ориентированы на ценности, выражающие в большейстепени субъектную ориентацию («независимость» и «твердая воля»), аженщины–наинтеллектуальные,просоциальныеценности(«ответственность», «образованность»). Такие различия совпадают споло-ролевыми стереотипами в нашем обществе на мужскую иженскую позицию.1394.

Микровозрастная структура ценностных ориентаций различается. По меревзросление наблюдается смена ориентации на сферы деятельности: в 19 лет более значимы ценности безопасности и этическиеценности, менее значимы профессиональные ценности, в 20 лет важны ценности отношений и этических ценностей, атакже ценности ориентации на дело и образованности, в 21 год значимы ценности профессиональной самореализации,образованности, а этические и межличностные ценности менеезначимы.5. Структура отвержения и предпочтения ценностных ориентаций устудентов с разным уровнем интеллекта различается несущественно. при среднем уровне интеллекта студенты стремятся к достижениюуверенности в себе, опираются на этические ценности, при этом ставятдостижимые цели (ценность «высокие запросы» отвергается). при уровне интеллекта выше среднего более выражена лидерскаяпозиция: они стремятся к общению с друзьями, независимости, для нихменее значимы конформистские ценности.6.

В качестве смыслов жизни в целом по выборке предпочитаются смыслысамореализации, коммуникативные, экзистенциальные, при этом духовныесмыслы (познание и помощь другим людям) менее важны. Это соответствуетвозрастным задачам, решаемым в данный период жизни (Обухова, 2001) исоответствует данным других исследователей (Лисовский, 1971, Серый.2004, Лукина, 2006). у женщин в качестве доминирующего смысла жизни выступаеткоммуникативный, а у мужчин – статусный, что подтверждается данными другихисследований С. С.

Бубновой (Бубнова, 1999), М. С. Яницкого(Яницкий, 2000) и совпадает с поло-ролевыми установками.1407. Микровозрастная структура предпочтения смыслов различается несущественно, но в целом (как и в ценностном аспекте) отражает сменужизненных приоритетов: в 19 и 20 лет также значимо общение как смысл жизни, в 21 год приобретает большую значимость достижение статуса,ориентация на самоутверждение.8. Выявлены следующие различия смысловой ориентации студентов сразным уровнем интеллекта: для студентов со средним уровнем интеллекта более значимополучение удовольствие, при более высоком интеллекте - общение.9.В целом по выборке уровень осмысленности жизни средний, половые имикровозрастные различия не обнаружены.

Показатели осмысленностижизни статистически значимо или в тенденции выше у респондентов с болеевысоким уровнем интеллекта.10.Факторная структура ценностно-смысловой сферы студентов с разнымуровнем интеллекта характеризуется доминирующей направленностью настатус, положение в обществе и свободу. Но при среднем уровне интеллектастатус соотносится с ценностями профессиональной самореализации, асвобода понимается как «свобода от семьи и других людей»; а при высокоминтеллекте– статус соотносится с развлечениями и семьей, а свободапонимается как «свобода творчества».3.3.

Взаимосвязей показателей интеллекта с показателями ценностносмысловой сферы (ценностные ориентации, смыслы жизни,осмысленность жизни)Взаимосвязипоказателейинтеллектаисодержательныххарактеристик ценностно-смысловой сферы (ценностный уровень).В общей группе141Уверенность в себеМатериальнообеспеченная жизньВысокие запросы(В)ОбщаяосведомленностьНаличие хорошихи верных друзейАккуратность(В)Способность кабстрагированиюАктивная деятельнаяжизньПродуктивнаяжизньКрасота природыи искусстваТворчествоОбразованность(В)ВербальныйанализИсполнительность(В)ВербальныйсинтезТерпимость(Н)Практическоематем. мышлениеШирота взглядовВоспитанностьИнтересная работа(Н)Пространственное воображениеТвердая воляМудростьСвобода(В)ПамятьОбщий интеллектr>0 р<0,01r>0 р<0,05r<0 р<0,01- - - - - - - - - r< 0 р<0,05Рис. 10.

Взаимосвязь показателей интеллекта и ценностныхориентаций.142Посколькушкаларанговая–положительныесвязиозначаютотвержение ценности при повышении уровня соответствующего субтестаинтеллекта.В целом плеяда взаимосвязей показателей интеллекта и ценностныхориентаций (Рис.

10.) в общей группе является сильно интегрированной.Общее количество связей 29 (положительных 19; отрицательных 10). Чтосвидетельствует о том, что интеллект тесно взаимосвязан с ценностнымиориентациями.Причембольшееколичествоположительныхсвязейсвидетельствует о том, что повышение интеллекта скорее связано не спринятием, а с отвержением ценностей. То есть повышение интеллектапредполагает большую избирательность ценностных ориентаций, умениевыделять наиболее значимое, концентрироваться на важном.Среди факторов интеллекта наибольшее количество связей имеютфакторы – способность к абстрагированию (7 связей) и вербальный анализ (6связей).

Оба относятся к вербальным факторам.Показатели интеллекта в большей степени связаны с такимиценностямикак«материальнообеспеченнаяжизнь»-4связи,«исполнительность» – 4 связи, «интересная работа» - 3 связи. Приповышении интеллекта значимость всех трех ценностей снижается.Дляреспондентовсразвитыминтеллектомболеезначимыэстетические («красота природы и искусства»), познавательные ценностицели(«мудрость»),ценностисамореализации(«творчество»),гуманистические («счастье других») и принятия («наличие хороших иверных друзей»); а также гуманистические («терпимость», «широтавзглядов»),интеллектуальныеценности-средства(«образованность»),ценности-средства, связанные с произвольностью («твердая воля») инеудовлетворенностью реальностью («высокие запросы»).

Характеристики

Список файлов диссертации