Диссертация (1147383), страница 26

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

Показатели интеллекта наиболее тесно связаны с такимиценностями как «интересная работа» - 3 положительные связи, «уверенностьв себе» – 2 положительные связи, т.е. данные ценности менее значимы приповышении показателей интеллекта. И только инструментальная ценность«широтавзглядов»,имеющаятакже2связи,принимается(связиотрицательные).Повышениерезультатовпоинтеллектуальнымсубтестамсопровождается также принятием таких ценностей-целей как «красотаприроды и искусства», «здоровье», «любовь» и «счастье других» и такихценностей –средств как «воспитанность», «терпимость» и «широтавзглядов».

Принимаемые терминальные ценности можно охарактеризоватькакэстетические,биологическиеиценностипринятиядругих,аинструментальные – просоциальные, гуманистические ценности.Одновременноповышениерезультатовпоинтеллектуальнымсубтестам сопровождается снижением значимости таких ценностей–целей(кроме уже названных «интересной работы», «активной деятельной жизни»,«исполнительности», «эффективности в делах» и «аккуратности») как«уверенность в себе», «продуктивная жизнь», «материально обеспеченнаяжизнь», «развитие», «признание», «свобода» и таких ценностей-средств как160«ответственность»,«чуткость».Ихможноохарактеризоватькактерминальные ценности самореализации (большей частью профессиональнойсамореализации),инструментальныеценностиценности,безопасности,связанныеавторитетасиориентациейсвободы,надело,просоциальные, этические и межличностные.Таким образом, в целом по характеру связей в данной группе можноотметить, что при повышении интеллекта более значимыми становятсяэстетические, биологические и ценности принятия другого (в том числеальтруистический аспект), а также просоциальные и гуманистическиеценности-средства.

Менее значимы ценности, связанные с профессиональнойсамореализацией, безопасностью и большим индивидуализмом.Показатели интеллекта в большей степени связаны с терминальнымиценностями, чем с инструментальными. То есть интеллект в большей степенивлияет на цели, чем на средства.Взаимосвязи интеллекта и ценностных ориентаций у студентов суровнем интеллекта выше среднего (2 кластер) (Рис. 17.).161МатериальнообеспеченнаяжизньВысокие запросы(В)ОбщаяосведомленностьМудростьАккуратностьСвободаАктивная деятельнаяжизньКрасота природы иискусства(В)Способность кОбщиечертыабстрагированиюОбразованность(В)ВербальныйАналогиианализИсполнительность(В)ВербальныйсинтезШирота взглядов(Н)Теоретическоематем.мышлениеЗдоровье(Н)ПространственноевоображениеТворчествоПризнание(Н)Пространственное мышлениеЛюбовьОбщий интеллектПродуктивнаяжизньРазвлечениеЧестностьТерпимостьr>0 р<0,01r>0 р<0,05r<0 р<0,01- - - - - - - - - r< 0 р<0,05Рис.

17. Взаимосвязь показателей интеллекта и ценностных ориентацийу студентов с уровнем интеллекта выше среднего.162У студентов с уровнем интеллекта выше среднего факторы интеллектасвязаны как с отвержением ценностей, так и с их принятием. Количествосвязей 23. Среди них положительных 11, отрицательных 12.В группе с уровнем интеллекта выше среднего наибольшее числосвязей имеют способность к абстрагированию (субтест общие черты (7связей), высокие показатели которой связаны с принятием таких ценностейкак «красота природы и искусства», «творчество», «образованность» иотвержением «материально обеспеченной жизни», «здоровья», «признания»,«аккуратности» (Рис. 17.).Повышениерезультатовпоинтеллектуальнымсубтестамсопровождается также принятием таких ценностей-целей как «мудрость»,«свобода», «красота природы и искусства», «любовь», «творчество» и такихценностей – средств как «образованность», «широта взглядов», «терпимость»и «высокие запросы».

Принимаемые терминальные ценности можноохарактеризовать как эстетические, познавательные, ценности принятия исамореализации, а инструментальные – гуманистические, интеллектуальныеи неудовлетворенности реальностью.Одновременноповышениерезультатовпоинтеллектуальнымсубтестам сопровождается снижением значимости таких ценностей–целейкак«материальнообеспеченнаяжизнь»,«здоровье»,«развлечение»,«продуктивная жизнь» и таких ценностей-средств как «аккуратность»,«исполнительность», «честность». С учетом групповой принадлежности этихцелей их можно охарактеризовать как биологические, ценности безопасностии гедонистические ценности, и профессиональной самореализации иконформистские и этические инструментальные ценности.В структуре связей интеллектуальных показателей с ценностнымиустановками в этой группе, в отличие от группы со средним уровнеминтеллекта отмечаются противоречивые связи.Ценность «признание» становится более значимой при повышениипространственного воображения (выбор фигур) и снижается при более163высоком уровне способности к абстрагированию (субтест общие черты) итеоретического математического мышления (субтест ряды чисел).Ценность «активная деятельная жизнь» более важна при повышенииуровня вербального синтеза (субтест классификация) и менее важна приразвитии способности к абстрагированию (субтест общие черты).Вероятно, способность к абстрагированию (как и теоретическоематематическое мышление) предполагают отвержение более конкретныхценностей.Наличие противоречивости в структуре взаимосвязей свидетельствуето меньшей однозначности в ценностной картине мира интеллектуальныхстудентов.Как и в группе со средним уровнем интеллекта его показатели большевлияют на ценности-цели, чем на ценности–средства.В целом же по характеру связей в данной группе можно отметить, чтопри повышении интеллекта более значимыми становятся эстетическиеценности, стремление к познанию и творчеству, любви и свободе, а такжегуманистические,связанныесинтеллектуальныенеудовлетворенностьюценности-средствареальностью.иМенееценности,значимыгедонистические, биологические ценности-цели, ценности безопасности ипрофессиональной саморелизации, а также этические и конформистскиеценности-средства.В отличие от респондентов со средним интеллектом, во второйкластерной группе в структуре межфункциональных связей появляютсяинтеллектуальные ценности.Таким образом, в результате анализа взаимосвязи показателейинтеллекта и ценностных ориентаций было выявлено, что:- В группе студентов со средним интеллектом большинство егопоказателей связано с отказом от тех или иных ценностей, что можноопределить как более избирательное отношение к ценностям, которое можетперерастать в категоричность; при уровне интеллекта выше среднего – более164сбалансированная структура отвержения и принятия ценностей, что, однако,может приводить к не недостаточной избирательности.Ценности,-(«исполнительность»),предполагающиестановятсяменеебольшийзначимымиконформизмприповышениипоказателей интеллекта в обеих группах.

Вероятно, повышение уровняинтеллекта связано с ориентацией на большее самовыражение, а не наисполнение.- У респондентов со средним уровнем интеллекта показателиинтеллекта связаны с межличностными ценностями («воспитанность»,«счастьедругих»).Возможно,взаимодействиесдругимилюдьми,социальные контакты имеют большее значение при среднем уровнеинтеллекта в связи с большей включенностью в социум.- А при уровне интеллекта выше среднего показатели интеллектасвязаны с интеллектуальными ценностями («мудрость», «образованность»),выступающимивкачествесвоеобразныхкритериев,ориентировсобственного развития.

Значимость интеллектуальных («образованность»)ценностей при более высоком уровне интеллекта можно объяснить влияниеминтеллекта на познание окружающего мира, себя, других, в тоже времяинтеллектуальные ценности являются ориентиром для дальнейшего развития(сходный анализ взаимосвязи интеллекта и личности представлен в работеРыбалко Е.

Ф. (Рыбалко, 1990).- В обеих группах отмечается значимость гуманистических ценностейсредств, однако, на уровне ценностей-целей значимость альтруистическойнаправленности отмечается только в группе со средним уровнем интеллекта.- Также можно отметить разнонаправленную связь интеллекта иценности «здоровье». При повышении уровня интеллекта в группе сосредним его уровнем значимость биологической ценности растет, а в группес интеллектом выше среднего уровня снижается значимость «здоровья».Возможно, до определенного уровня интеллекта респонденты отмечают165высокую значимость данной ценности, а затем происходит переориентацияна ценности более высокого порядка.- Интеллект более регулирует и регулируется ценностями-целями, ноне средствами (терминальные ценности при среднем интеллекте имеют - 15связей, инструментальные – 9 связей, при уровне интеллекта выше среднего 16 и 7 соответственно).-Наиболеетесныесвязиобнаруженымеждуценностнымиориентациями и вербальным компонентом интеллекта, который в большейстепени выражен у студентов данных групп (интеллект выше среднего – 15связей с вербальным интеллектом, 7 связей с невербальным интеллектом;средний интеллект – 16 связей с вербальным интеллектом, 6 связей сневербальным интеллектом).Взаимосвязьпоказателейинтеллектаисодержательныххарактеристик ценностно-смысловой сферы (смысловой уровень).Рассмотрим взаимосвязь показателей интеллекта и смыслов жизни(Рис.

18.). Общее количество связей – 7. Из них положительных 4 иотрицательных 3.Посколькушкаларанговая–положительныесвязиозначаютотвержение смысла жизни при повышении уровня соответствующегосубтеста интеллекта.166(В)Вербальныйанализ(В)Вербальныйсинтез(Н)Пространственное мышление(В)ПамятьКоммуникативныйсмысл жизниКогнитивныйсмысл жизниСтатусный смыслжизниОбщий интеллектr>0 р<0,01r>0 р<0,05r<0 р<0,01- - - - - - - - - r< 0 р<0,05Рис. 18. Взаимосвязь показателей интеллекта и смыслов жизни.Большинство субтестов интеллекта имеют положительные корреляциисо статусным смыслом, что означает отвержение формального достижениястатуса при повышении уровня интеллекта.Принимаемые смыслы жизни при повышении показателей интеллектакогнитивный и коммуникативный.Чем выше уровень памяти, тем более значимо общение как смыслжизни, то есть для таких респондентов могут быть значимы воспоминания,сформировавшиеся отношения, и они рассматривают их как жизненныйориентир.Значимость когнитивного смысла жизни повышается при повышенииуровня анализа и синтеза (субтесты аналогии, классификация), то естьспособностей эффективно обрабатывать информацию.

Однако повышениеобщей осведомленности как экстенсивный путь познания предполагаетотвержение когнитивного смысла жизни.167Таким образом, в результате анализа взаимосвязи показателейинтеллекта и жизненных смыслов было выявлено, что- Когнитивная и коммуникативная ориентации связаны с повышениемуровня интеллекта, а статусный жизненный смысл связан со снижениемуровня интеллекта. То есть более интеллектуальные студенты предпочитаютобщение и помощь другим людям в качестве смыслов жизни и отвергаютформальную успешность в виде достижения определенного статуса.- Значимость жизненного смысла в большей степени связана свербальным интеллектом и меньше – с невербальным (4 связи против 2).

Тоесть понятийное мышление в большей степени в данной группе связано свыбором смысловых ориентаций.Взаимосвязипоказателейинтеллектаисодержательныххарактеристик ценностно-смысловой сферы в подгруппах мужчин иженщинУженщинбыловыделено8корреляционныхсвязеймеждупоказателями интеллекта и смыслами жизни (Рис. 19).(В)Способность кабстрагированию(В)Вербальный анализ(В)ВербальныйсинтезКогнитивныйсмысл жизниСтатусный смыслжизни(В)ПамятьАльтруистическийсмысл жизниОбщийинтеллектКоммуникативныйсмысл жизниr>0 р<0,01r>0 р<0,05r<0 р<0,01r< 0 р<0,05Рис. 19.

Взаимосвязь параметров интеллекта и смысла жизни у женщин168Системообразующими показателями являются когнитивный (3 связей)и статусный смыслы жизни (3 связи). При повышении способности кабстрагированию (общие черты), вербальному синтезу (классификация), атакже повышении показателя общего интеллекта, повышается значимостьпознания как смысла жизни.

Характеристики

Список файлов диссертации