Диссертация (1147374), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Полученные результаты исследования могут быть использованы при построении учебных программ в области теории социального познания, психологии подростка, теории социальных представлений и педагогической психологии.Положения, выносимые на защиту:1 В сознании подростков 12-15 лет личность взрослого человека представлена личностными качествами и ролевыми характеристиками, отображающимисоциальные и межличностные роли. Социальные роли взрослого человека представлены в сознании подростков с разной степенью выраженности.82 Отношения подростков к социальным ролям взрослого человека определяют у них степень привлекательности этих ролей.
Эти отношения к социальнымролям взрослого человека связаны с половыми различиями подростков.3 Содержание социальных представлений подростков 12-15 лет о социальных ролях взрослого человека отображает функциональные особенности родительских, супружеских, производственных и экономических ролей взрослого человека. Функции родительских, супружеских, производственных и экономических ролей взрослого человека имеют разную степень выраженности в содержании социальных представлений подростков об этих ролях.Исследование состояло из трех этапов: первый и второй этап исследованияпроводились в средней общеобразовательной школе №456 Колпинского р-на г.Санкт- Петербурга, а третий этап – в общеобразовательных школах г.
СанктПетербурга. Количество респондентов составило: на первом этапе – 288 подростков в возрасте 12-15 лет; на втором этапе – 272 подростка в возрасте 12-15 лет: натретьем этапе – 70 подростков в возрасте 13 лет.Апробация и внедрение результатов исследования:Основные положения и практические результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии человека РГПУ им.
А.И. Герцена в 20122016 гг.; на Международной научной конференции «Ананьевские чтения – 2015:Фундаментальные проблемы психологии» (Санкт-Петербург, 20-22 октября2015г.); на 6 Международной конференции молодых ученых «Психология – наукабудущего» (Москва, 19-20 ноября 2015г.); на Всероссийской научной конференции «Историогенез и современное состояние российского менталитета» (Москва,24-25 марта 2016г.). Диссертация в виде научного доклада была рассмотрена иодобрена на заседании кафедры социальной психологии СПбГУ 26 января 2017г.На основании исследования была разработана и апробирована анкета «Оценкаподростками социальных ролей взрослого человека» для проведения мероприятийпо диагностике подростков по вопросу об их отношениях к социальным ролямвзрослого человека и уровню психологической близости со взрослыми людьми.По теме диссертационного исследования опубликовано 25 работ.9Структура и объём исследования:Диссертация состоит из введения, трёх глав, выводов, заключения, библиографии из 214 источников (в том числе 40 на иностранном языке) и 5 приложений.
Основное содержание диссертации изложено на 152 страницах, включает 15таблиц и 1 рисунок.101 СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ КАК СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН1.1 Ролевая перцепция как вид социальной перцепцииВ данном подразделе рассматриваются две проблемы: проблема индивидуального уровня ролевой перцепции как вида социальной перцепции и проблемаобраза-представления о роли как основания социальных представлений о ролях наоснове теоретического анализа работ по социальному познанию Г.М.
Андреевой,А.А. Бодалева, В.Н. Панферова, П.П. Горнастая, Д. Жодоле, П. Молине, Г. К.Триандиса, В.А. Лабунской, В.Н. Куницыной, В.П. Трусова и др.Определение индивидуального уровня ролевой перцепции как частного вида социальной перцепции в рамках исследования социальных представлений обусловлено работами авторов по данной теории. В 1984 г. Д. Жодоле был представлен теоретический анализ этапов развития теории «Социальные представления»[109], на основе которого, что важно, было сформулировано понимание формирования социального представления от индивидуального представления к социальному.
Эта точка зрения разделяется многими авторами, изучающими данную теорию [176;179;183;184;198-201]. Таким образом, возникает необходимость осуществления теоретического анализа индивидуального уровня ролевой перцепциикаквидасоциальнойперцепции,результатомкоторойявляетсяобраз-представление человека о роли или ролевом поведении. Мы высказываемся о понятии «образ-представление» как об аналоге индивидуального представления,принятого в теории «Социальные представления», так как понятие «образпредставление» в отечественной психологии принято в рамках социальной психологии, а понятие «индивидуальное представление» относится к общей психологии[124].Проблема образа-представления как результата индивидуального уровнясоциальной перцепции в наиболее развернутой форме представлена В.Н.
Панферовым [120–124] в рамках теории социально-психологической интерпретацииличности. Данная теория была сформулирована как проблема социальнопсихологической интерпретации личности (СПИЛ), которая «…является психоло-11гической деятельностью познания социально-психологических качеств человека,а так же психическим отражением объектных свойств человека» [120, с.82]. Гносеологически структура СПИЛ представлена тремя уровнями: 1) индивидуальным(результат – образ-представление), 2) социально-психологическим (групповым)(результат – групповая оценка) и 3) социологическим (результат – общественноемнение).
Формирование знания в СПИЛ [120] осуществляется через взаимообусловленность всех трёх данных структурных компонентов. В своих дальнейшихработах В.Н. Панферов [120;123;124] конкретизировал виды и функции данныхтрёхкомпонентовСПИЛ,чтопозволилорассматриватьсоциально-психологическую интерпретацию человеком не только личности другого человекав ходе субъект-субъектного познания, но и объекта в ходе субъект-объектного познания.
Им же было представлено следующее понимание сущности образапредставления о личности человека: «Целостным представлением о личности, вкотором результируются процессы познания людьми друг друга (ощущения, восприятия, впечатления, эмпатия, мышление, понимание) является социальнопсихологическая интерпретация, в содержание которой входит: определение способностей, характера, темперамента, потребностей и интересов; социальногрупповой, классовой и национальной принадлежности; социального статуса иобщественных ролей; видов деятельности и стиля поведения, то есть всего того, вчем может проявлять себя человек, находясь в обществе других людей» [121,с.25].
Что важно для нашего исследования? То, что в образ-представление о личности, согласно автору, входит отражение общественных ролей, посредством которых отражаемая личность реализует свой психологический потенциал как членгруппы или сообщества. Безусловно, изложенные В.Н. Панферовым идеи о СПИЛи сущности образа-представления основаны на многочисленных работах другихавторов по проблеме социального познания.Исследования индивидуального уровня познания человека историческисложились в три взаимно перекликающиеся направления, а именно: 1) познаниячеловеком человека или людей [26-30; 60; 83-86; 94; 118; 120; 121; 135; 161; 162];2) межличностного познания [8–11; 22; 28; 29; 76; 80;88–91;100;115; 138; 142; 152;12160]; 3) социальной перцепции [8–15; 19; 21; 38; 42; 65; 66; 78;93;100;112;129;158; 166].
В целом, несмотря на ряд теоретических расхождений между авторамитрех названных направлений, в обобщённом виде можно представить следующиеэтапы индивидуального уровня познания человеком человека: на первый планвыступают особенности внешнего облика и поведения человека, которые для познающего его другим человеком есть сигналы-элементы, обладающие осведомительной и регулятивной функцией в том, что войдет в первичный (перцептивный)образ, формирующийся на основе обобщения этих сигналов, и поэтому в первичном образе, с учетом его модальных, интенсивностных характеристик концентрируется знание о внешних признаках облика и поведения познаваемого человека;на следующем этапе из первичного образа информация на основе же обобщенияформирует вторичный образ-представление о человеке, где эта информация, позаконам вторичного образа, является фрагментарной, неустойчивой, бледной, ноболее обобщенной, чем в первичном образе, поэтому в образе-представлении знание о человеке выступает в виде класса признаков, которые взаимосвязаны повнешним признакам; наконец, на третьем этапе формируется понятие о человеке,в котором знание о нем устанавливается в причинно-следственных связях и абстрактном виде, при этом сформированные образы и понятия об этом «другом»человеке выполняют регулятивную функцию в поведении самого субъекта познания, направляя и обусловливая его поведение и деятельность.Не менее важным для нас является то, что в работах, посвящённых динамике представления человека человеком, указывается на наличие трёх стадий становления данного представления.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
