Диссертация (1147332), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Опрос представляет собой метод, основанный на получении необходимойинформации от самих обследуемых путем вопросов и ответов [130]. Частным случаем,используемым в нашем исследовании, является закрытый опрос, или анкетирование [68],котороепредлагалосьиспытуемымдляисследованиясоциально-демографическиххарактеристик испытуемого, социокультурных и ситуационных факторов, рассмотрениявопроса об эмоциональной и когнитивной оценке ситуации сепарации (методический прием«Когнитивная оценка ситуации» А.Ю. Маленовой [71, 137]), а также ее трудностей, позитивных9сторон и последствий для эмоционального состояния, межличностных взаимоотношений (в томчисле с разными категориями людей: родителями, друзьями, знакомыми), личностныхособенностей самого молодого человека (см. приложение 1).Тестирование.
Данный метод предполагает, что испытуемому предлагается2)ответить на серию коротких стандартизированных вопросов, в результате позволяющихоценить уровень развития у него определенного процесса, состояния, свойства. Методтестирования обладает важным преимуществом: он является стандартизированным и егоиспользование позволяет получить более надежную информацию от испытуемого.Тестирование было предназначено для изучения личностных особенностей студентов, атакже уровня их психологической сепарации от родителей и копинг-стратегий в труднойжизненной ситуации. В исследовании применялись следующие методики:Опросник COPE (совладающего поведения) Ч.
Карвера, М. Шейера и Дж.1.Вейнтрауба в адаптации Т. Гордеевой, Е.Осина, Е. Рассказовой [62].Шкала психологического благополучия К. Рифф в адаптации Н.Н. Лепешинского2.[119].Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса – Р.3.Даймонд в адаптации и модификации А.К. Осницкого [161].Самоактуализационный тест (CAT) Э. Шострома (адаптация – Ю.Е. Алешина,4.Л.Я. Гозман, М.В. Загика, М.В. Кроз) [8].Опросник «Psychological Separation Inventory» (PSI) Дж. Хоффмана в адаптации5.Т.Ю. Садовниковой, В.Н. Дзукаевой [73] (см.
приложение 2).Методы обработки данных. С целью статистической обработки данных применялисьследующие методы: первичной описательной статистики: среднее арифметическое (М),стандартное отклонение (ϭ); критерий Колмогорова-Смирнова; коэффициенты значимостиразличий: t-критерий Стьюдента, факторный анализ, однофакторный дисперсионный анализ,регрессионный анализ.
Для обработки данных использовались программы Microsoft Excel 2007,пакет прикладных программ статистической обработки данных SPSS (для персональногокомпьютера).Эмпирическая база исследования – Омский государственный медицинский университет(г. Омск). Общее количество человек, принявших участие в исследовании - N=700: студенты ввозрасте 18-25 лет. Была выделена контрольная группа (молодые люди с предсепарационннымстатусом,т.е.живущиесродителями,N=263),иисследовательская(студентыспостсепарационным статусом, т.е.
прошедшие ситуацию сепарации, N=306, среди них студентыс сепарационным стажем 15 мес. (N=205) и 55-60 мес. (N=101). В поисковых исследованияхприняли участие студенты с предсепарационным и постсепарационным статусом (N=131).10Исследование проводилось с 2011 по 2017 гг. и включало три этапа:1.Теоретико-поисковый (2011-2013) – анализ теоретических подходов к изучениюсепарации, сопоставление данных, полученных на российских и зарубежных выборках,определениепроблемыисследования,разработкаегоконцептуальногозамысла,методологических и теоретических основ. Активная разработка психодиагностическогокомплекса иприменение его отдельных частей в пилотажных исследованиях. Проведеныпоисковые срезы по отдельным проблемам ситуации сепарации (эмоциональная оценка,личностные характеристики людей с разным сепарационным стажем), для определения задачосновного этапа (N=131).
Построена модель ситуации сепарации, описана основная структуракомпонентов отношения к ней и определены потенциально влияющие на нее факторы.2.Диагностическийэтап(2013-2014)–выявлениеособенностейситуациисепарации, ее эмоциональной и когнитивной оценки, копинг-поведения студентов с разнымидиспозиционными, социокультурными, ситуационными и регулятивными характеристиками(N=569, студенты с разным сепарационным статусом и стажем).3.Обобщающий этап (2015-2017) – обработка полученных данных с помощьюметодов математической статистики, их анализ, систематизация и интерпретация, обобщениерезультатов, апробация материалов итогового исследования, оформление работы.Надежность и достоверность результатов обусловлена проведенным теоретическиманализом имеющихся на данный момент российских и зарубежных исследований по проблемесепарации, подбором адекватного психодиагностического инструментария, соответствующегоцелям и задачам работы, репрезентативностью выборки исследования, использованиемразнообразных методов математической статистики.Теоретическая значимость заключается в расширении имеющихся данных о понятиисепарации, систематизации взглядов ученых различных направлений на исследование данногоявления, выделении трех основных подходов к изучению сепарации: процессуального,личностного, ситуационного.
Полученные данные позволяютуглубитьтеоретическиепредставления об особенностях студенчества как социальной группы, проблемах детскородительских отношений. Осуществлен теоретический анализ потенциальных предикторов,способных определить эмоциональные реакции на ситуацию, ее когнитивную оценку и выбортех или иных стратегий совладания.Научная новизна.
На основе теоретического анализа предложены дефиниции понятийсепарации, ситуации сепарации. Впервые сепарация рассматривается в русле ситуационногоподхода, как ситуация, имеющая четко выраженные временные рамки, и регистрируемыевнешние проявления, в отличие от подходов, которые представляли ее как преимущественновнутриличностный процесс, трудно поддающийся объективному наблюдению и изучению.11Введены понятия, описывающие пространственно-временной аспект протекания ситуациисепарации (сепарационный статус, сепарационный стаж). Теоретически обоснована модельситуации сепарации от родителей студентов как особой социальной группы. Определенозначение социокультурных, диспозиционных, ситуационных предикторов для формированияэмоциональной и когнитивной оценки ситуации сепарации, копинг-поведения в ней.Дополнены теоретические знания относительно совладания студентов с трудной жизненнойситуацией отделения от родительской семьи, определены копинг-стили и уточнено их влияниенаоценкуизмененийвразличныхсферахжизнедеятельностимолодыхлюдей.Конкретизированы психологические характеристики студентов, выбирающих определенныестили совладания, описаны потенциальные трудности, с которыми они могут столкнуться.Ситуационный подход дополнен еще одним примером проявления влияния «сильных» и«слабых» ситуаций на эмоции, когниции и копинг-поведение их участников.
Полученныерезультаты вносят вклад в теоретическую область социальной психологии, психологии семьи.Практическая значимость исследования. Результаты исследования расширяют,дополняют и корректируют представления об особенностях студенчества, проблемах адаптациистудентов к новым условиям, сопряженным с поступлением в вуз и сменой места жительства, ив соответствие с этим упорядочивают содержание воспитательной и социальной работы с«группами риска» - первокурсниками, проживающими в общежитии, совершившимисепарациюотродителей.Сформулированныерекомендацииприменяютсяврамкахпсихотерапевтической работы со студентами медицинского вуза, в котором велика доляиногородних и иностранных обучающихся, потенциально могут быть экстраполированы нагруппы студентов других специальностей.
Полученные результаты реализуются в рамкахдисциплин «Психология и педагогика», «Психология личности и деятельности врача», могутбыть включены в содержание курсов «Семейная психология», «Социальная психология»,«Психология малых групп», «Педагогическая психология».Положения, выносимые на защиту:1)Сепарация от родителей – процесс постепенного формирования независимостиподрастающего поколения от своей семьи в разных сферах жизнедеятельности, имеющийважное значение для формирования и развития зрелой личности, а также трудная ситуация,объективно проявляющаяся во внешнем (физическом, территориальном, материальном,бытовом) отделении молодого человека от родителей, внутренняя (эмоциональная икогнитивная)репрезентациякоторойопределяетвыборсубъектомкопинг-стратегий,соответствующих как специфике ситуации, так и его собственным возможностям наопределенном этапе развития, рубежным среди которых выступает период юности илистуденческий возраст.122)Эмоциональнаяоценкаситуациисепарациистудентамихарактеризуетсясочетанием депрессивных эмоций и чувства долга, когнитивная оценка выражается впризнании высокой значимости ситуации, ее влияния на самоактуализацию человека.
Оба видаоценки зависят от сепарационного статуса и стажа студентов. Группы с различнымсепарационным статусом при малом сепарационном стаже сильнее отличаются в областиэмоциональной и когнитивной оценки, при этом оценка предсепарационной группы болееоптимистична.При возрастании сепарационного стажа группы с разным сепарационнымстатусом (соответствующие по возрасту) перестают значимо отличаться, оценка ситуациистановится более реалистичной у предсепарационной группы, более благоприятной – упостсепарационной.3)На эмоциональную и когнитивную оценку ситуации сепарации в группестудентов с малым сепарационным стажем (около 1,5 лет) влияют социокультурные(сиблинговая позиция, состав семьи), ситуационные (сепарационный статус и стаж),диспозиционные (пол, личностные качества, психологическая сепарация от родителей)предикторы, с увеличением сепарационного стажа до 4,5-5 лет актуальным остается тольковлияние личностных особенностей.4)В ситуации сепарации от родителей у студентов доминируют копинг-стилиуправления активностью и положительного переосмысления (через стратегии принятия,планирования,активногопреодоления, положительногоистолкованияироста),накоторые влияют социокультурные (материальное положение), ситуационные (эмоциональная икогнитивная оценка сепарации), регулятивные и диспозиционные предикторы (пол, личностныеособенности, тип психологической сепарации от родителей).5)Последствия ситуации сепарации оцениваются студентами амбивалентно:еепрохождение достаточно сложно, насыщено негативными эмоциями, при этом она развиваетсамостоятельность и позволяет переоценить отношения с родительской семьей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
