Автореферат (1146903), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Методика обучения эмотивной лексике в школе с филологическимпрофилем построена на общепринятых дидактических, методических испециальных принципах, выступающих в качестве основы уроков поиностранному языку: а) принцип положительного эмоционального фона науроках иностранного языка; б) принцип использования эмоциональных ситуаций;в) принцип эмоционального сближения участников речевого взаимодействия;г) принцип постижения эмоциональной концептосферы носителей языка;21д) принцип создания ассоциативных связей эмотивных слов в сознанииобучающихся; г) принцип эмоциональной толерантности.5.
Выявлены стратегии, способствующие успешному овладению эмотивнойлексикой английского языка: а) стратегии совершенствования вербальносемантической памяти обучающихся; б) эмотивно-когнитивные стратегии; в)коммуникативные стратегии; г) компенсаторные стратегии; д) эмотивныестратегии, а также относящиеся к ним приемы обучения эмотивной лексике.6. Предложена и экспериментально проверена целостная системаупражнений, нацеленных на формирование и развитие навыков и уменийраспознавания и употребления эмотивной лексики во всех видах речевойдеятельности. Типология упражнений носит традиционный характер и включаетязыковые, условно-речевые и речевые упражнения, из которых, в свою очередь,можно выделить особые виды упражнений для овладения эмотивной лексикой:а) упражнения для обучения распознаванию эмотивной лексики на слух;б) упражнения для работы с эмотивным текстом на различных этапах;в) упражнения для обучения эмотивному высказыванию без опоры на текст икоммуникативные игры; г) упражнения для обучения эмотивному общению ссобеседником; д) упражнения для обучения использованию эмотивной лексики вписьменной речи.Настоящая работа ограничивается эмотивным компонентом лексическойстороны языка и не исчерпывает всех возможных исследований в областиэмотивной коммуникации.
Эмотивность как категория языка проявляется на всехего уровнях (фонетическом, синтаксическом, морфологическом, лексическом).Представляется целесообразным разработка других методик, охватывающихразличные аспекты языка в рамках средней профильной школы, что и составляетперспективность проведенного нами исследования.Основные результаты исследования отражены в публикациях автора:Научные статьи в рецензируемых изданиях, рекомендованныхМинистерства образования и науки Российской Федерации:1.Першутин, С.В. Принципы обучения эмотивной лексике в старшихклассах средней школы [Текст] / С.В. Першутин // Филологические науки.Вопросы теории и практики. – Тамбов, 2015. - № 11 (53).
Ч. III. – C. 164-167.2.Першутин, С.В. Цели и содержание обучения эмотивной лексике впрофильной школе [Текст] / С.В. Першутин // Вестник Нижегородскогогосударственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова. Вып.33.
– Н. Новгород, 2016. – С. 174-185.3.Першутин, С.В. Оценка уровня эмотивно-лексических уменийобучающихся при работе с художественными текстами [Текст] / С.В. Першутин //Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика ипсихология. Вып. 52. – Ялта, 2016. – С. 142-149.22Научные статьи4.Першутин, С.В. Роль эмотивной компетенции в структуре иноязычнойкоммуникативной компетенции обучающихся средней школы [Текст] / С.В.Першутин // Профессиональная подготовка учителя иностранных языков в новыхобразовательных условиях: сб. науч. тр. – Н. Новгород: ФГБОУ ВПО «НГЛУ»,2015.
– С. 122-128.5.Першутин С.В. Обучение эмотивной лексике в онлайн-коммуникации[Текст] / С.В. Першутин // Развивающие аспекты лингвистического образования:проблемы и перспективы: сб. науч. тр. – Н. Новгород: НГЛУ, 2016. - С. 162-170.Материалы конференций6.Першутин, С.В. Некоторые преимущества включения эмоциональнойлексики в учебный процесс / С.В. Першутин // Тенденции развития точных,естественных и гуманитарных наук – 2014: сб. ст. Междунар. науч.-практ.
конфер.(21-23 июл. 2014 г., Брянск) / Под общ.ред. А.Л. Сафонова. – Брянск: НДМ, 2014.– С. 23-29.7.Першутин, С.В. Обучение иноязычной эмотивной лексике впрофильных классах в рамках эмоционально-концептного подхода [Текст] / С.В.Першутин // Актуальные проблемы современной науки в 21 веке: сб. материалов6-й междунар.
науч.-практ.конф. (Махачкала, 28 дек., 2014 г.) – Махачкала: ООО“Апробация”, 2014 - С. 219-222.8.Першутин, С.В. Роль и место эмоциональной лексики на урокахиностранного языка [Текст] / С.В. Першутин // Культура, наука, образование:влияние на нравственное развитие общества: сб.докл. XXXVIII Междунар. науч.конф. «Добролюбовские чтения - 2014». / Под ред. Г.А. Дмитриевской, В.М.Строгецкого – Н. Новгород: Гладкова О.В., 2014. - С. 67-71.9.Першутин, С.В. Повышение воспитательного потенциала урока путемразвития эмоциональной компетенции учащихся [Текст] / С.В. Першутин //Интеграция мировых научных процессов как основа общественного прогресса:материалы Междунар.
науч.-практ. конф., 11 окт. 2014 года / Под общ.ред. С.В.Кузьмина. – Казань; 2014. – С. 309-314.10. Першутин, С.В. Организация факультативных занятий для обученияэмотивной лексике в профильных школах и гимназиях [Текст] / С.В. Першутин //XX-я Нижегор. сессия мол.ученых.
Гуманитарные науки (20-23 окт. 2015):материалы докл. / Отв. за вып. И.А. Зверева ‒ Княгинино; НГИЭУ, 2015. ‒ С. 174178.11. Першутин, С.В. Эмоциональная сфера как компонент нравствен-нойсоставляющейстудентовпедагогическихспециальностейврамкахкомпетентностного подхода [Текст] / С.В. Першутин // Профессиональноличностное развитие преподавателя и студента: традиции, проблемы,перспективы: материалы III Всероссийская науч.-практ.
конф. (с междунар.участием); ТГУ им. Г.Р. Державина, Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-НаукаОбщество», 2015. – С. 461-465.2324.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
