Диссертация (1146854), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Саратов)«Организациясамостоятельной работы студентов» 2014, 2015 и 2016 гг, Х Всероссийскойнаучно-практическойконференции2016г.«Оптимизацияиноязычногообразования в школе и ВУЗе в контексте современных требований» с участиемзарубежныхавторов(РеспубликаБашкортостан,г.Уфа–г.Бирск);Всероссийской заочной научно-практической конференции Южно-Уральскогогосударственногоуниверситета(национальногоисследовательскогоуниверситета), Международного факультета 2014 «Достижения и перспективы16развития профессионального образования»; 6-ойпрактическойинтернет-конференцииВсероссийской научно-(международнымучастием«Дополнительное профессиональное образование в условиях модернизации»2014г;Iмеждународнойнаучно-практическойзаочнойконференциипреподавателей и аспирантов «Компетентностный потенциал дисциплиныиностранныйязыкнанелингвистическихфакультетахвусловияхинтегративности образования» 2016 г., научно-практическом Форуме 3 октября2016 г.

для преподавателей ИЯ"Интегративные результаты иноязычногообразования: традиции и инновации», заседаниях кафедры английского языкаИнститута иностранных языков ПетрГУ и карельском филиале Российскойакадемии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ.Материалы исследования отражены в 15 публикациях, из них 3 в рецензируемыхизданиях.Объем и структура диссертации. Содержание исследования изложено на 167страницах основного текста и состоит и введения, трех глав, заключения ибиблиографии, включающей 220 наименований, 29 на иностранных языках.Диссертация включает 6 приложений на 59 страницах.17ГЛАВА 1.

Теоретические основы организации образовательнойдеятельности взрослых с применением индивидуальной образовательнойтраектории в программах ДПИО1.1.Дополнительное профессиональное образование как компонентнепрерывного образованияСовременные социокультурные и экономические условия повышаютзначимость образования каждогостановится«бесспорнымчеловека и человечества в целом,императивомнашеговремени,учениенеобходимойпредпосылкой и условием для эффективной деятельности во всех сферах бытия, атакже для поступательного развития человеческого сообщества».[82, с.5]Ю.

Н. Кулюткин подтверждает, чтосовременное общество развиваетсянастолько динамично, что те изменения и обновления, которые оно претерпевает,превращают всех нас, «по крайней мере временно, в функционально неграмотныхлюдей и объективно требует модернизации имеющихся знаний. Мы должныговорить о способности человека осознавать необходимость непрерывногообогащения и перестройки ранее полученного образования». [107, с.54] Даннаяпозициясвязываетпонятияграмотности,непрерывногообразованияидополнительного образования. Дополнительное профессиональное образованиестановится интегральной частью жизни каждого профессионала,реализуяпотребности в профессиональном развитии и расширяя эти потребности.Созданиеновыхобразовательныхпотребностейспособствуетразвитиюсубъектности через принятие ответственности, осознание возможности выбора,построение собственной образовательной траектории.Т.

Ю. Ломакина выделяет следующие тенденции, детерминирующиесовременную образовательную ситуацию:18растущийпрофессиональногоспросипотребностьобразования,вкоторыеболеевысокомобусловленыуровнерастущимиобразовательными потребностями населения,развитие междисциплинарности в связи с расширением научногомассива,изменение роли профессиональных образовательных учреждений,вызванное, с одной стороны, процессами гуманизацииобразования,асдругойстороны,растущейи реформированияконкуренциеймеждупрофессиональными образовательными учреждениями.

[116, 118]В современном обществе университеты играют все большую роль,ихэффективность является одним из факторов, влияющих на экономический рост исоциальный прогресс региона и страны в целом. Традиционно университетрассматривался как образовательный и исследовательский центр. Сегодня эти двемиссии все чаще расширяются, так как к ним добавляется так называемая «третьямиссия университета». Если две основные миссии университете (обучение инаучные исследования) достаточно понятны и вполне измеримы, то «третьямиссия» остается вопросом для дальнейших многочисленных обсуждений.Общее понимание данной миссии сводится к социальной вовлеченностиуниверситетов.P. Montesinos, J.-M.

Carot, F. Mora выделяют три фактора,лежащие в основе «третьей миссии»:социальный, предпринимательский иинновационный [212, с. 259-271] Для того, чтобы соотнести отдельные видыдеятельности университетов с «третьей миссией»,была предложена системапараметров. Одним из параметров «третьей миссии» было названо «непрерывноеобразование».Кэтоомуразделуотносятсяпрограммывысшегопрофессионального образования, и, что нужно особо отметить, программыповышения квалификации, ориентированные на взрослую целевую аудиторию.В условиях жесткой конкуренции университеты вынуждены реагировать навсевызовывремени,поэтому«третьямиссия»какреализацияидей19непрерывности образования находит отражение и в России, представляя собойодно из важных направлений стратегического развития.

Контент-анализ интернетсайтов университетов России показал, что такая структура как институтнепрерывного образования существует при большом количестве университетовРоссии. [84, с.3]Сегодня работа по созданию и усовершенствованию системы непрерывногообразованияобразованияявляетсяглобальнойтенденцией,афеноменнепрерывногоимеет много синонимов в мировой педагогике. В научно-педагогической литературе встречаются такие термины, какlifelong learning,lifelong education, lifewide learning, continuing education, continuous education, Так,нами были взяты синонимичные понятия continuing learning, continuous learning,adult education, lifelong learning и проведен поиск частотности их употребления вмировых англоязычных поисковых системах.

Данный опытподтвердил, чтоданные понятия активно используются в мировой педагогике для описаниясовременных тенденций в области образования.Таблица 1.Статистика употребления англоязычных синонимов термина«непрерывное образование» через поисковые системы.ТерминLifelongПоисковая системаКол-ворезультатов/ Кол-ворезультатов/время поиска навремяпоиска6/01/201416/10/2016Google20 800 00020 900 000Yahoo14 ,800,00011,400,000Bing17 100 00021 300 000Google6 800 0008 730 000Yahoo16,800,00014,300,000Bing25 900 00036 100 000learningContinuouslearningна20ContinuingGoogle215 000 000146 000 000Yahoo81 800 00075 100 000Bing68 100 00025 000 000Google3 980 0006 260 000Bing34 100 00014 500 000Google236 000 000247 700 000Yahoo83 800 000119,000,000Bing55 900 00057800000educationContinuous/continuingeducationAdult educationНасущность проблематики непрерывного образования подтверждается изакрепляетсядокументальнонамировомуровне.Так,Меморандумнепрерывного образования Европейского Союза определяет [123] три видаобразовательной деятельности:формальноеобразование,завершающеесявыдачейобщепризнанного диплома или аттестата;неформальное образование, обычно не сопровождающееся выдачейдокумента, происходящее в образовательных учреждениях или общественныхорганизациях, клубах и кружках, а также во время индивидуальных занятий срепетитором или тренером;96])информальное/внеформальное (Колесникова И.А., Змеев С.И.

[82,образование,сопровождающаят.е.индивидуальнаяповседневнуюжизньпознавательнаяинедеятельность,обязательноносящаяцеленаправленный характер.До недавнего времени при определении политики в области образованияучитывалось лишь формальное образование, а остальным двум категориям неуделялось достаточного внимания.Термин “lifelong learning" (образование длиною в жизнь) выделяетвременной фактор непрерывного образования. Недавно появился термин «lifewide21learning» (образование шириною в жизнь), который подчеркивает не толькодлительность и непрерывность процесса обучения, но и разнообразие его форм формальное, неформальное и информальное.В России исследования в области непрерывного образования проводятся С.Г. Вершловским, Б. С.

Гершунским, И. А. Колесниковой, Ю. А. Комаровой, Ю.Н. Кулюткиным, В.Г. Онушкиным, Н.В. Турченко и другими.В.Г. Онушкин и Ю.Н. Кулюткин предлагают следующее определениенепрерывногообразования:«непрерывноеобразование-этореальнофункционирующая система государственных и общественных учреждений,обеспечивающихвозможностьобщеобразовательнойипрофессиональнойподготовки человека с учетом общественных потребностей и личных егозапросов.

В этом смысле вся система и ее звенья выступают как объекторганизации и управления. Рассматриваемый феномен предстает и какважнейший социально-педагогический принцип, отражающий современныеобщественные тенденции построения образования как целостной системы,направленной на развитие личности и составляющей условие социальногопрогресса» 133,с.88]И.А. Колесниковавыделяет два основных научных направления вразработке проблематики непрерывного образования:1). Проектирование и создание непосредственно системы непрерывногообразования,котораяотвечаетсовременнымтребованиям,выполняетнеобходимые функции и обладает такими характеристиками, как системность,целостностьицеленаправленность,преемственность,вариативностьимногоуровневость.

Характеристики

Список файлов диссертации