Диссертация (1146854), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Это создает в группеатмосферу, повышающую речевую активность, устраняющую боязнь ошибок. Врезультате раскованность и свобода слушателей во время занятия позволяютосуществлять общение на ИЯ.110При определении параметров контроля, помимо узко языковых и речевыхпоказателей, мы также учитывали показатели активности, сознательности,вовлеченности в процесс обучения/образования и творчества. Данные показателихарактеризуют обучающего как субъекта деятельности, «находящегося в центреобразовательного пространства и обладающим собственным неповторимымопытом, который непосредственно определяет его деятельность».
[189, с. 32]С целью реализовать методологические основы организации ДПИО в ходеразработки курса автор уделил большое внимание потенциалу использованиятаких образовательных технологий,как технология проблемного, проектногообучения и более узкая технология формирования портфолио. Технологиипроектного и проблемного обучения стали смыслообразующей основой курса.Целью обучения была разработка лекции (серии лекций) по своей специальностина английском языке, а логика построения курса отражала логику работыпреподавателя над лекцией. Таким образом, в основе всего процесса обучениялежала практическая «проблема», обусловленная задачей самостоятельногосоздания продукта - собственной лекции на ИЯ.
Её решение носило проектныйхарактер, т.к.технология проектного обучения заключается ворганизацииобразовательного процесса в соответствии с алгоритмом поэтапного решенияпроблемной задачи и хорошо продуманного, обоснованного получения целевогопродукта/результата.Данный проект предполагает как индивидуальную, так исовместную учебно-познавательную деятельность группы, направленную навыработку концепции курса, постановку целей и задач, формулировку ожидаемыхрезультатов, определение принципов, методов и средств решения поставленныхзадач, планирование хода работы, поиск доступных и оптимальных ресурсов,поэтапную реализацию плана работы, презентацию результатов, их рефлексию.Мы разработали алгоритм разработки ИОТ, который отражает особенностисистемы ДПИО.Таблица 4111Алгоритм разработки ИОТ в программах ДПИО.ПреподавательОбучающиесяпроводит1.опрос,анкетирование, вводную беседу с целью цельвыявления потребностей слушателей;проводит2.«входное»владения ИЯ;обсуждают с преподавателем2.разбиваеткурснапрохожденияицель,определяют4.содержание,методыпотребностейслушателя,сслушателяиобсуждаетразрабатываетиотдельныеоценивают7.изучение необходимости,результатыдеятельности,корректируютформируют8.результатамирезультаты деятельностиобразовательной деятельности слушателей;9.направляетприИОТосуществляет (выбирают дополнительные модули);ИОТ;оцениваетрезультатысамостоятельной работы с коллегами;коррекцию продвижения обучающихся по8.работы,на занятиях предъявляют и6.образовательнойкоординируетмодулейсамостоятельнойобсуждаютзапросам слушателей;вариативныхрежимеуточняет консультируясь с преподавателем;дополнительные вариативные модули по7.источникиизучают вариативные модули5.учетом вспособы работы;6.предлагаютвариативного содержания;разрабатывает общую схемумодулямодулейи самостоятельно или с частичной помощьюизучения для каждого модуля;вариативногоспособывариативныхтехнологии, формы, средства и контроль преподавателя,предложенияинвариантныевозможных для дальнейшего изучения;разрабатывает инвариантные изучения5.ДПИО,и вариативные модули с модули и предлагают вариативные модулиприоритетной4.программыизучают3.дополнительных целей и содержания;модули:и дополнительные цели своегодостаточность своего уровня владения ИЯ;инвариантныеучетомприоритетнуюучения;тестирование с целью выявить уровень цели3.определяют1.слушателейлекции,на лекции,плансобразовательной(подборкакурсаконспектырефлексию хода самостоятельной работы и просмотренныхпортфолиолексикилекций,введениепрослушанныхлекций,для/презентации,112ее результатов.аннотации и т.д.)9.участвуютврефлексииипроводят саморефлексиюКак видно, ИОТ слушателя ДПИО состоит их двух частей.Часть 1.
Выбор слушателем дополнительных языковых и условно-речевыхупражнений с целью ликвидировать недостаточный уровень автоматизациилексико-грамматических навыков в английском языке (ориентация на результатывходного тестирования и выявляемых пробелов в ходе работы). Преподавательпредлагает готовые комплексы упражнений или ссылки на имеющиеся вИнтернете и/или пособиях.В ходе эксперимента было определено примерное содержание такихупражнений: отработка глагола “to be”в различных временных формах;отработка времени “Present Simple”: отработка неправильных форм глагола в“Past Simple”; отработка форм “Passive Voice”; отработка частотной лексики дляпроведения лекции на ИЯ.Часть 2. Самостоятельное содержательное наполнение и реализациясредствами английского языка следующих задач:Отбор терминов длялекции на ИЯ по своей дисциплине: поисктолкования терминов в англо-английском языке: составление предложений посодержанию лекции с выделенными терминами, интеграция терминов ипредложений в текст лекцииРазработка аннотации к своему курсу лекций на ИЯ.
Формулировкацелей и плана вводной лекции по своей дисциплине на ИЯ. Составление таблиц /схем / mindmappingк своей лекции. Подготовка выразительного чтенияразработанного фрагмента своей лекции.Педагогическая поддержка со стороны преподавателя включает:1.текущее индивидуальное консультирование,113подбор2.упражненийнаавтоматизациюдеавтоматизированныхграмматических и лексических навыков,текущий контроль и оценивание, анализ хода образовательной3.деятельности слушателей и предложение вариативных модулей,4.подбор материала для вариативных модулей по запросу слушателей,5.подборформорганизациисамостоятельнойобразовательнойдеятельности,консультирование6.поработесангло-английскимисловарями,информационными источниками, курсом дистанционного обучения,7.инструктирование по составлению портфолио с результатами работы,8.ориентация слушателей в подготовке к итоговому контролю ирефлексии.Таким образом, методика организация образовательной деятельностиДПИОс применением ИОТ строится в соответствии со следующимипринципами:Принцип сочетания ИОТ иинтеракции слушателей.Принцип реализациицелостного актадеятельности прииспользовании ИОТ.принцип организации контроляи рефлексииПринцип приоритетностимногоцелевых упражнений изаданий на развитие субъектнойОрганизацияобразовательнойдеятельности наоснове ИОТПринцип актуализации иобогащения преподавательскогоопыта (профессиональногоопыта в аспекте чтениялекций).Принцип открытости иобогащения образовательнойсреды.Принцип интеграцииинвариантного ивариативных модулейРис.
12 Принципы разработки ИОТ в программах ДПИО114Реализация предложенных нами принципов создает условия, необходимыедляэффективнойорганизацииобразовательнойдеятельностислушателейпрограмм ДПИО, и позволяет гармонично интегрировать в образовательнуюдеятельность ИОТ. Соблюдение рассмотренных выше принципов способствуетсозданию синергетического эффекта, взаимоусиливая эффективность аудиторнойи внеаудиторной (самостоятельной) деятельности слушателей.Таким образом, можно представить модель организации образовательнойдеятельности с применением ИОТ (Рис.
12)115Общая цель: совершенствование ПИККанглийскомязыке(языковая,речевая,в аспекте чтения лекций надискурсивная,функциональная(самообразовательная) компетенции)Подходы:системный,компетентностный,деятельностный,личностно-ориентированный,андрагогический(хьютагогический),интерактивный,контекстный, субъектный.общеметодическиепринципы• технологические принципыпринцип интерактивнойнаправленностиобразовательнойдеятельности• Принцип реализации целостности актадеятельности при использовании ИОТ• Принцип сочетания ИОТ и интеракции• Принцип многоцелевых упражненийпринцип выбора• Принцип интеграции инвариантного ивариативных модулей• Принцип открытости и обогащенияобразовательной средыпринцип развитиясубъектности• Принцип актуализации и обогащенияпреподавательского опыта• принцип организации контроля и рефлексии• Принцип педагогической поддержки116Научно-методическое обеспечение образовательной деятельности сприменением ИОТКомплекспедагогическойподдержкиСамостоятельнаяработа:ИОТВариативныезадачиВариативныемодулиЛексика,содержание,время,кол-воупражнений,формыотчетности исозданиеконтроляФормы работы:чтение и обсуждение лекций,дистанционная работа(языковые упражнения),составлениеиндивидуального портфолио,интерактивные формы (парысменного состава,симуляции, ролевые игры),индивидуальные задания(письменно и запись аудио),peer-to-peer reviewИнвариантныезадачиУчебныематериалы исредства:тексты лекций,памятка посоставлениюлекции, словари,языковыелексические играмматическиеупражнения,ситуации,проблемыИнвариантныемодулиХарактеристики лекции наИЯ,восприятиетекста лекции(чтение иаудирование)технологии: проблемное обучение, контекстное обучение, проектное обучение,экспертная оценка, портфолиокритерии:речевой,дискурсивный,лингвистический,функциональный(самообразовательный)Результат: совершенствование ПИКК в аспекте чтения лекций на английском языке(языковая, речевая, дискурсивная, функциональная, (самообразовательная) компетенции)117Рис.12 Модель организации образовательной деятельности с применениемИОТ.Технологическая реализация модели ДПИО в соответствующей методикепредполагает обоснованную интеграциюи вариативность педагогическихтехнологий как проблемного и интерактивного обучения с акцентом на решениепрофессиональных проблем в совместной иноязычной деятельности, в процессемежличностного диалогического взаимодействиясубъектов образовательногопроцесса, так и технологий организованного самостоятельного учения (ИОТ идистанционного обучения).3.1.2.
Описание методики организации образовательной деятельностивзрослых с применением индивидуальной образовательной траекторииОсновываясь на предложенных принципах и обобщенной модели, намибыла разработана методика проведения курса «Создание и чтение лекции наанглийском языке» с применением ИОТ. Однако при подготовке к проведениюкурсов для преподавателей одной из сложностей, с которой мы столкнулись, сталподбор учебного пособия.Был проведен анализроссийских и зарубежныхучебных пособий. Как выяснилось в ходе подбора материала, российскиеиздательства ориентированы на English for Specific Purposes. Среди предлагаемыхучебных материалов часто встречаютсяпрофессионально-ориентированныеучебники и УМК (Английский для юристов, экономистов, инженеров, туризма ит.д.).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
