Диссертация (1146822), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Под учебнойрепрезентацией модели мы понимаем представленность модели в учебномматериалеоднимилинесколькимиаспектами:семантизациейпроизводных; схематическим изображением механизма словообразованияили его описанием; включением в учебник упражнений, направленных наразвитие языковых словообразовательных навыков на материале данноймодели, и/или упражнений, направленных на развитие речевых навыковоперирования отглагольными дериватами, образованными по данноймодели.Из 46 продуктивных моделей, по которым образованы отглагольныеимена, включенные в учебники РКИ для эстонских гимназий, только 27моделей получают здесь учебную репрезентацию хотя бы одним изпредставленных выше аспектов.Наиболее широко, а именно в 6 учебных комплексах [Замковая,Моисеенко 2009-а; Замковая, Моисеенко 2005-а, 2005-б; Замковая,Моисеенко 2009-б, 2003; Allikmets, Vedina 2001-а, 2001-б; Метса, Титова2002-а, 2002-б; Мангус 2008-б, 2009-б], репрезентируется продуктивнаясловообразовательная модель: V+ни|j|/-н|j|/ени|j|/ен|j|/ани|j|/-ан|j|/u|j|/-|j|-/mu|j| – орфогр.
слова на ние (нье), ение (енье), ание (анье),тие (тье), ие (ье), обозначающие процессуальный признак (действие,состояние), названный мотивирующим глаголом [Русская грамматика1980: 158]: достижение, сообщение, отчисление, участие, объедение,задание,завоевание,обещание,существование,закаливание, вступление, строение, освещение и мн.
др.41распоряжение,Авторы 5 учебных комплексов [Замковая, Моисеенко 2009-а;Замковая, Моисеенко 2005-а, 2005-б; Замковая, Моисеенко 2009-б, 2003;Мангус 2008-а, 2012-б; Мангус 2008-б, 2009-б] включили репрезентациюпродуктивной модели V+тель/итель с производными в значении лица,совершающего действие по профессии или временному занятию [Русскаяграмматика 1980: 142]: житель, победитель, писатель, руководитель,учитель,предприниматель,исследователь,издатель,воспитатель,создатель, представитель, строитель, следователь, предсказатель.В 4 учебных комплексах [Замковая, Моисеенко 2009-а; Замковая,Моисеенко 2005-а, 2005-б; Замковая, Моисеенко 2009-б, 2003; Мангус2008-б,2009-б]репрезентируютсямодели:V+ни|j|/-н|j|/ени|j|/ен|j|/ани|j|/-ан|j|/-u|j|/-|j|-/mu|j| – орфогр.
слова на ние(нье), ение (енье), ание (анье), тие (тье), ие (ье) в значенииединичного предмета или совокупности чего-либо как объекта илирезультата действия [Русская грамматика 1980: 160]: вязание, вышивание,покрытие, объединение, издание, варенье и V+к(а)/овк(а) – наименованияпроцессуальногопризнака(действия,состояния),названногомотивирующим глаголом [Русская грамматика 1980: 161]: покраска,зарядка, покупка, оценка, поездка, попытка. В других 4 комплексах[Замковая, Моисеенко 2009-а; Замковая, Моисеенко 2005-а, 2005-б;Замковая, Моисеенко 2009-б, 2003; Allikmets, Vedina 2001-а, 2001-б] намиобнаружена учебная репрезентация модели V+ств(о)/тельств(о) созначением процессуального признака (действия, состояния) [Русскаяграмматика 1980: 163]: знакомство, производство, убийство, дежурство,строительство и V+0 (существительные муж. р.
I скл., названияотвлеченногодействия,состояния:уход, прирост, рост[Русскаяграмматика 1980: 220].В 3 учебных комплексах [Замковая, Моисеенко 2009-б, 2003;Allikmets, Vedina 2001-а, 2001-б; Мангус 2008-а, 2012-б] репрезентируетсяпродуктивнаямодельV+щик/-чик42(словасоназваниемлица,производящего действие) [Русская грамматика 1980: 143]: захватчик,взломщик, переводчик, обидчик, поставщик). Для 3 других учебныхкомплексов [Замковая, Моисеенко 2005-а, 2005-б; Замковая, Моисеенко2009-б, 2003; Мангус 2008-а, 2012-б] общей моделью оказалась V+атор(орфогр. также -ятор)/-итор - ‘лицо, производящее действие, или предмет,предназначенный для его осуществления’ [Русская грамматика 1980: 146147]: организатор, реставратор, оператор, реформатор.
В 3 учебниках[Замковая, Моисеенко 2009-а; Замковая, Моисеенко 2005-а, 2005-б;Мангус 2008-б, 2009-б] представлена модель V+к(а)/овк(а), образующаяслова во вторичном конкретном значении ‘результат действия’ [Русскаяграмматика 1980: 162]: оценка, прическа, вышивка, привычка. Также в 3учебных комплексах [Замковая, Моисеенко 2005-а, 2005-б; Allikmets,Vedina 2001-а, 2001-б; Троянова 2012-а, 2012-б] репрезентируется модельприлагательных V+-н-/-ен-/-он//-нн-//-т- (орфогр.
н, ен, ён и нн,енн, ённ, -т-), образующая производные со значением ‘подвергшийсядействию, названному мотивирующим словом, и содержащий результатэтого действия’ [Русская грамматика 1980: 304]: вареный, копченый,жареный, вяленый, маринованный, соленый, сушеный.В два учебных комплекса [Замковая, Моисеенко 2005-а, 2005-б иAllikmets, Vedina 2001-а, 2001-б] включена учебная репрезентация моделиV+к(а)/-овк(а), образующей дериваты со значением ‘место действия’[Русская грамматика 1980: 162]: стройка, пристройка, химчистка,починка.
Также в 2 комплексах [Замковая, Моисеенко 2009-а и Замковая,Моисеенко 2005-а, 2005-б] обнаружена репрезентация модели V+0(образуются существительные муж. р. I скл., обозначающие объект ирезультат действия) [Русская грамматика 1980: 222]: провал, подрыв,приход, рассказ и V+0 (существительные жен. р. III скл. со значениемотвлеченного действия или состояния [Русская грамматика 1980: 224]:связь, быль, помощь.43Имеются и такие продуктивные модели, которые получают учебнуюрепрезентацию в каком-либо одном из учебных комплексов: V+ок(существительные со значением результата действия) [Русская грамматика1980: 145]: обломок [Замковая, Моисеенко 2009-а]; V+-имость(-емость)(‘свойство как способность к действию’) [Русская грамматика 1980: 156]:стоимость[Замковая,Моисеенко2009-а];V+ни|j|/-н|j|/ени|j|/ен|j|/ани|j|/-ан|j|/-u|j|/-|j|-/mu|j| (орфогр.
слова на ние(нье), ение (енье), ание (анье), тие (тье), ие (ье) (‘место действия’)[Русская грамматика 1980: 160]: строение, население, расположение[Замковая, Моисеенко 2005-а, 2005-б]; V+к(а)/-овк(а) (‘материал’)[Русская грамматика 1980: 162]: краска [Замковая, Моисеенко 2005-а,2005-б]; V+к(а)/-овк(а) (‘объект действия’) [Русская грамматика 1980:162]:закуска[Мангус2008-б,2009-б];V+аци|j|/-ци|j|-/-и|j|-–производные совмещают в своем значении присущее мотивирующемуглаголу значение процессуального признака (действия, состояния) созначением существительного как части речи [Русская грамматика 1980:162]: операция, дискриминация, реформация, инвестиция [Замковая,Моисеенко 2005-а, 2005-б]; V+аци|j|/-ци|j|-/-и|j|- (дериваты со значением‘результат действия’) [Русская грамматика 1980: 162]: реставрация,кооперация[Замковая,прилагательных:V+л-Моисеенко2005-а,(‘находящийсяв2005-б];состоянии,моделивозникшемврезультате процесса, названного мотивирующим словом’) [Русскаяграмматика 1980: 302]: былой, сутулый [Замковая, Моисеенко 2009-а]; V+н- (‘субъект действия или состояния’) [Русская грамматика 1980: 295]:больной [Метса, Титова 2002-а, 2002-б]; V+-н- (‘объект действия соттенком способности стать объектом’) [Русская грамматика 1980: 295]:видный, заметный, понятный [Замковая, Моисеенко 2009-а]; V+-н(‘предназначенный для выполнения действия’) [Русская грамматика 1980:295]: прикладной [Замковая, Моисеенко 2005-а, 2005-б]; V+-тельн/ительн(‘производящийдействие44соттенкомспособностиегопроизвести’) [Русская грамматика 1980: 297]: решительный [Троянова2012-а, 2012-б]; V+-тельн-/ительн (‘объект действия с оттенкомспособности им стать’) [Русская грамматика 1980: 297]: строительный,растительный [Замковая, Моисеенко 2005-а, 2005-б].Такимобразом,мывыявилистепеньпредставленностипродуктивных моделей, получающих учебную репрезентацию в учебникахРКИ, что поможет отобрать для русско-эстонского учебного словарямодели, которым не уделяется должного внимания авторами учебников.Среди продуктивных словообразовательных моделей отглагольныхимен, представленных в «Русской грамматике» [Русская грамматика 1980],оправданно не получили учебной репрезентации в учебниках РКИнекоторые модели, производные которых содержат эмотивно-оценочныеконнотации, функционируют в сфере разговорной речи и не входят влексические минимумы для иностранцев, владеющих русским языком на 1и 2 сертификационных уровнях [Андрюшина 2014-а, 2014-б]: V+ловк(а)(образуются обычно просторечные слова, с неодобрительной экспрессиейизначением‘место,характеризующеесядействием,названныммотивирующим словом’): ожидаловка, обдираловка [Русская грамматика1980: 148]; V+|а|г(а), орфогр.
также -яг(а) (в разговорной речи ипросторечии: ‘лицо, производящее действие, названное мотивирующимсловом’): бродяга, деляга, доходяга, работяга [Русская грамматика 1980:151]; V+ак(а), орфогр. также -як(а) (в разг. речи и просторечии: ‘лицо,производящее действие, названное мотивирующим словом’ с оттенкомнеодобрения или иронии): гуляка, зевака, кривляка [Русская грамматика1980: 151]; V+ул(я) (в разг.
речи, с окраской неодобрения: ‘лицо,производящее действие, названное мотивирующим словом’): дразнюля,игруля [Русская грамматика 1980: 152]; V+ёж (в разг. речи и просторечиив большинстве образований с оттенком интенсивности действия): кутёж,грабёж, галдёж [Русская грамматика 1980: 164].45ТакженерепрезентируютсявучебникахРКИнекоторыепродуктивные модели, производные которых актуальны для повседневнойреальной и учебной коммуникации старших школьников и включены втекстовые материалы учебников. Представляется целесообразной ихлексикографическаяразработкасловообразовательныхвмоделей.русско-эстонскомЭтомоделисловареотглагольныхсуществительных: V+тель/-итель – ‘предмет (машина, орудие, приспособление),производящий действие’: выключатель, предохранитель, двигатель[Русская грамматика 1980: 142]; V+ун (орфогр.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
