Диссертация (1146822), страница 37

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 37)

р. I скл.)1 –кашель‘отвлеченное действие, состояние,единичный акт действия,названного мотивирующимглаголом’236мурлыканье,V+­ни|j|­/-обтирание,н|j|­/­ени|j|­/ен|j|­/­ани|j|­/-ан|j|­/-движениеu|j|­/-|j|-/­mu|j|­1 (орфогр. слова на­ние (­нье), ­ение (­енье), ­ание(­анье), ­тие (­тье), ­ие (­ье) –‘действие или состояние,названное мотивирующимглаголом’обозначение,V+­ни|j|­/-воспалениен|j|­/­ени|j|­/ен|j|­/­ани|j|­/-ан|j|­/u|j|­/-|j|-/­mu|j|­2 (орфогр. слова на­ние (­нье), ­ение (­енье), ­ание(­анье), ­тие (­тье), ­ие (­ье) –‘предмет или множество чего­л.как объект или результат действия’Урок 20.V+-0 (муж.

р. I скл.)1 –расчёт, исход«Праздник‘отвлеченное действие, состояние,Воскресенияединичный акт действия,Христова»названного мотивирующимглаголом’усмотрение,V+­ни|j|­/-раскаяниен|j|­/­ени|j|­/ен|j|­/­ани|j|­/-ан|j|­/u|j|­/-|j|-/­mu|j|­1 (орфогр. слова на­ние (­нье), ­ение (­енье), ­ание(­анье), ­тие (­тье), ­ие (­ье) –‘действие или состояние,названное мотивирующимглаголом’крашеныйV+-н-/-ен-/-он-//-нн(-ый, -ая, -ое)(орфогр.: -н-, -ен-, -ён-, -нн-) –237‘подвергшийся действию,названному мотивирующимсловом, и содержащий результатэтого действия’Урок 21.творенье,V+­ни|j|­/-«Экскурсия всооружение,н|j|­/­ени|j|­/ен|j|­/­ани|j|­/-ан|j|­/-Петербург»укрепление,u|j|­/-|j|-/­mu|j|­2 (орфогр. слова напокрытие­ние (­нье), ­ение (­енье), ­ание(­анье), ­тие (­тье), ­ие (­ье) –‘предмет или множество чего­л.как объект или результат действия’обзор, размах,V+-0 (муж. р.

I скл.)1 –рассвет‘отвлеченное действие, состояние,единичный акт действия,названного мотивирующимглаголом’оборонительныйV+­тельн-/­ительн(-ый, -ая, -ое) –‘производящий действие, соттенком способности егопроизвести’Урок 22.V+-0 (муж. р. I скл.)1 –шум«Путешествия и‘отвлеченное действие, состояние,транспорт»единичный акт действия,названного мотивирующимглаголом’Урок 23. «Москва очарованиеV+­ни|j|­/-– столицан|j|­/­ени|j|­/ен|j|­/­ани|j|­/-ан|j|­/-России»u|j|­/-|j|-/­mu|j|­1 (орфогр. слова на­ние (­нье), ­ение (­енье), ­ание(­анье), ­тие (­тье), ­ие (­ье) –238‘действие или состояние,названное мотивирующимглаголом’V+-0 (муж.

р. I скл.)1 –отпуск‘отвлеченное действие, состояние,единичный акт действия,названного мотивирующимглаголом’V+-н(-ый/-ой, -ая, -ое)2 –видный‘являющийся объектом действия испособный стать объектомдействия’Урок 24.уравновешенныйV+-н-/-ен-/-он-//-нн(-ый, -ая, -ое)«Учебный год(орфогр.: -н-, -ен-, -ён-, -нн-) –заканчивается!»‘подвергшийся действию,названному мотивирующимсловом, и содержащий результатэтого действия’V+-0 (муж.

р. I скл.)1 –набор‘отвлеченное действие, состояние,единичный акт действия,названного мотивирующимглаголом’воспитательV+­тель/­итель – ‘лицо,производящее действие,обозначаемое мотивирующимглаголом (названия по профессииили по временному занятию)’239СТАТЬИ РУССКО-ЭСТОНСКОГО СЛОВАРЯСЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ(Знаком ** отмечены статьи, использованные в ходе экспериментальногообучения)** V+-0 (жен. р.

III скл.) отвлечённое действие или состояние, названное мотивирующимглаголомРЯ: V+-0:ЭЯ: V+-us:ДРОЖать дрожь (состояние,meelitama  meelitUS (лесть)когда человек дрожит от холода,страха и т.п.)V+-e:siduma sidE (связь)V+-in:värisema värIN (дрожь)S+V+-0: kätte maksma  kättemaks(месть)ND: S - abi (помощь)1. Образуй существительные от глаголов. Подчеркни одной чертойгласные, которые появляются в корне при словообразовании, и двумячертами – согласные, которые чередуются: записывать ……………,лгать - …………., помогать - …………, мстить -……………, льстить ……………, дрожать -…………….2.

Восстанови схему словообразования, выдели случаи изменения звуков вкорне слова: …………….  запись, ……………  ложь, …………… связь, ……………  помощь, ……………  течь.3. Переведи с эстонского:240ootame teilt tagasisidet - .....................................................................................,patsiendil on närviline värin - .............................................................................,meelitus on omaette vale - ....................................................................................,mobiilühendus on siin stabiilne - ..........................................................................

,see oli kättemaks tema tegude eest - ......................................................................,lekk on vett läbilaskev koht laeva keres - ...............................................................4. Замени выделенное словосочетание глаголом:Врачи быстро оказали помощь больному – врачи быстро …………больному.5. Замени выделенный глагол отглагольным существительнымПодожди, я запишу, чтобы не забыть – подожди, я сделаю …………,чтобы не забыть.6. Вставь в текст существительные или глаголы, однокоренные квыделенным:1) Мой друг очень разборчив в связях – он никогда не …………. с кемпопало. 2) Комплимент нельзя назвать грубой лестью – если тебе делаюткомплимент, это еще не значит, что тебе ……………. 3) Чтобы тыперестал дрожать, согрейся или успокойся – только так можно унять………….7.

Объясни, как ты понимаешь эти выражения, аргументируй своё мнение:- Маленькая ложь рождает большое недоверие.- Лучше горькая правда от друга, чем сладкая лесть от врага.- Маленькая течь большой корабль потопит.- Дорога помощь вовремя.8. Расскажи о случае, когда ты кому-то помог или тебе оказывали помощь,или вспомни другие ситуации, которые можно описать, используя словасо значением отвлечённого действия или состояния и структурой V+-0(жен. р. III скл.)9. Подведи итог работы с данной словарной статьёй:ТЕПЕРЬ Я ЗНАЮ, КАК ОБРАЗОВАНЫ СЛОВА: помощь, связь…241** V+-0 (муж. р.

I скл.)1 отвлечённое действие, состояние, единичный акт действия,названного мотивирующим глаголомРЯ: V+-0 (муж. р. I скл.):ЭЯ: V+-0:ПЕРЕВОДить  перевод (процесс, naerma  naer (смех)когда кто-то переводит что-либо синостранного языка)V+-mine:tõlkima  tõlkiMINE (перевод)V+k:lööma  lööK (удар)V+-e:petma  petE (обман)V+-us:puhkama  puhkUS (отдых)V+-in:sahisema  sahIN (шелест)V+-u:tulema  tulU (доход)V+-ng:loojuma  loojaNG (закат)S+-in:soss  sosIN (шёпот)ND: S - köha (кашель), jutt (рассказ)1. Образуй существительные от глаголов по модели переводить перевод: обманывать  ……, скрипеть  ……, смеяться  ……,обменивать(ся)  ……2. Выдели корень в парах слов, определи, как изменяются гласные вкорне при словообразовании, результат наблюдений впиши в скобки242по образцу: расти  рост (а//о), набирать  набор (…), вызывать вызов (….), кашлять  кашель (…).3.

Восстанови словообразовательную схему, определи, в каких случаяхпроизошло изменение согласного звука в корне: …….  выпуск,……  слух, ……  плач, …… рассказ, ……  ответ.4. Подчеркни суффиксы в эстонских словах, переведи слова нарусский,запомни,чторусскиеэквивалентыобразуютсяпобессуффиксальной модели: löök - …… vaade - ……, pete - ……, sahin ……, sosin - ……, vastus - ......., tulu - ..........., tõlkimine - ……….5. Замени глаголами отглагольные существительные и сочетания сними: Университет осуществляет набор студентов на 1-й курс –Университет набирает студентов на 1-й курс. Боксер нанёс ударсопернику в бровь - …………………….

Нужно сделать перевод двухстраниц текста - ………………………………….Завод прекратилвыпуск этой продукции - …… ………………………………….6. Опиши интересный случай из жизни, фильма, художественнойлитературы, используя существительные модели V+-0 (муж. р. Iскл.) и мотивирующие их глаголы. Свою миниатюру можешь назвать«Смех сквозь слёзы», «Как я избавился от кашля», «Летний отдых:приятное с полезным» и т.п.7. Подведи итог работы с данной словарной статьёй:ТЕПЕРЬ Я ЗНАЮ, КАК ОБРАЗОВАНЫ СЛОВА: перевод, смех, …V+-0 (муж.

р. I скл.)2 объект и/ или результат действия, названного мотивирующимглаголомРЯ: V+-0 (муж. р. I скл.):ЭЯ: V+-e:ПЕРЕВОДить  переводtõlkima tõlgE (перевод)(переведенный с иностранного243языка текст)V+-us:õõnestama õõnestUS (подкоп)V+-m:koguma  koguM (набор)1. Подчеркни слова, образованные по модели V+-0 (муж. р. I скл.)(объект и/ или результат действия, названного мотивирующимглаголом): два набора инструментов, подкоп под стену замка,рассказы молодого писателя, перевод на двух страницах.2. Составь схемы образования этих слов.3. Переведи с эстонского: Tema teenib raha ilukirjanduse tõlkimisega –…………………. Homme peaks tõlget kontrolliks ära andma – …………4.

Заполни пропуски словами (перевод, переводить/перевести) внужных формах:- Ты помнишь, нам задан перевод рассказа? Там рассказывается, какукрепляли стены Ревеля, чтобы враги не могли делать подкопы.- Кстати ты спросил. Я не всё смог ………………. Может, поможешь?- Давай посмотрю.

Вот тут что за набор слов? А, это самый трудныйотрывок. Я тоже долго его ………….- Ну и ну. Переводишь целый час, а …………… занимает всегостраницу.5. Придумай и другие ситуации, где могли бы использоваться слова,образованные по модели V+-0 (муж. р. I скл.) в значении объектаили результата действия, опиши ситуации в монологах илисоставьте диалоги с одноклассниками.6. Подведи итог работы с данной словарной статьёй:7. ТЕПЕРЬ Я ЗНАЮ, КАК ОБРАЗОВАНЫ СЛОВА: набор, рассказ…244V+-0 (муж. р. I скл.)3 место действия, названного мотивирующим глаголомРЯ: V+-0 (муж. р. I скл.):ЭЯ: Adv + V+-0:ПЕРЕХОДить  переход (место,välja pääsema  väljapääs (выход)где переходят улицу)V+-k:käima  käiK (ход, проход)1. Восстанови схемы словообразования: …… выход; входить  ……;……  проход; объезжать  ……; ……  переезд; проезжать  ……2.

Характеристики

Список файлов диссертации