Диссертация (1146822), страница 18

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 18)

Используйреплики-вопросы в качестве образца и узнай у своего одноклассника,почему он хочет стать строителем (спасателем, воспитателем), знаетли он, чем занимаются люди этой профессии, как получить этупрофессию. Ответь и на его вопросы тоже. (Задание в статье V+-тель/итель (• лицо, производящее действие, обозначаемое мотивирующимглаголом - названия по профессии или по временному занятию).106В репродуктивных упражнениях без предъявления образца даетсяустановка на употребление дериватов определенной модели, заданиестроится таким образом, что говорящий должен использовать вмонологическом высказывании и мотивирующие глаголы, каждый разнепроизвольнореализуяприемсловообразовательнойсемантизациидериватов: Опиши характеры своих друзей. Наверное, среди них есть ибережливые, и пугливые и терпеливые и понятливые люди. Приведипримеры, которые подтверждают эти их качества.

(Задание в статьеV+­лив­ (• склонный к действию, названному мотивирующим глаголом).Опиши свой путь от школы до дома, от дома до вокзала и т.п., используйглаголы с корнями ход- и езд-/ех- (ездить/ехать) и образованные от нихсуществительные (модель V+-0), обозначающие место совершениядействия.К условно-речевым мы относим и упражнения, которые условноназываем интерпретационными: здесь текстовый материал подводитучащихся к выводу о механизме образования и значении деривата, чтоучащемуся и предлагается передать в своем монологе: Объясни значениеслов, продолжив мини-текст: Многие улицы в крупных русских городахназываются проездами: например, в Москве это Береговой проезд,Ивановский проезд, Луговой проезд, Южный проезд и другие.

Проездсоединяет две параллельные улицы и называется так, потому что…….Блоки упражнений в словаре, например, переводные (языковые) иусловно речевые упражнения, могут быть связаны сквозными заданиями:Так, сопоставительные языковые упражнения органично продолжаюткоммуникативно ориентированные задания: Переведи с эстонского: ma ei ole kergesti solvuv inimene (я необидчивый человек) - ………….

Можешь ли ты действительно таксказать о себе? Расскажи и о других чертах своего характера. Отнесись к себекритически. Какие качества мешают тебе? Какие положительные107качества отмечают твои друзья? Прежде, чем начать рассказ, заглянив статью V+­лив­, чтобы не перепутать, какие глаголы образуютприлагательные с суффиксом -лив-, а какие – с суффиксом -чив-.Коммуникативныеобеспечиваетвывод(подлинно-коммуникативные)дериватовнауровеньречиупражненияприрешениикоммуникативных задач в ситуациях, приближенных к реальным. Онивыполняются без опоры на образец и заданного лексического ряда, однакоихпривязкакпреимущественноетойилиинойиспользованиесловарнойдериватов,статьеобеспечиваетобразованныхпоопределенной модели. Так, учащемуся предлагается обменяться мнениямис приятелем о том, как лучше готовиться к экзамену и как вести себя наэкзамене (статья V+-атор(-ятор)/-итор • лицо, производящее действие,названноемотивирующимглаголом),вкоторойупоминаютсясуществительные репетитор, экзаменатор, организатор), написать текстдля телесюжета о местном магазине хозтоваров (статья V+-тель/-итель •предмет, производящий действие, названный мотивирующим глаголом),представляющаядериватыудлинитель,выключатель,смеситель,испаритель, увлажнитель).На коммуникативном уровне выполняются и интерпретационныеупражнения: в монологическом высказывании учащиеся на своем уровнепредставляют видение процесса словообразования, осознание различийрусской и эстонской моделей словообразования: Как ты думаешь, почемукрытый вход в здание называется подъездом? Сравни это наименование сэстонским по способу образования.Заключительный параметр словарной статьи – резюме, подводящееитог работы над моделью.

Здесь под рубрикой ТЕПЕРЬ Я ЗНАЮ, КАКОБРАЗОВАНЫ СЛОВА: …обучающимся предлагается собрать всепроизводные данной модели, встретившиеся в справочной части итренировочных упражнениях статьи. Иногда эту рубрику заменяетобобщающая таблица, которую заполняют учащиеся.

Например, для108производных, образованным по разным моделям, но имеющим общеесловообразовательное значение, или в случаях использования вариантныхморфов в рамках одной модели.Заполни таблицу и запомни случаи употребления каждого из суффиксов:V+-н-/-ен-/-он-//-ннмаринованный, ……V+-тмятый, ……В целом же словарная статья выглядит следующим образом:V+-0 (муж. р.

I скл.)3 место действия, названного мотивирующим глаголомРЯ: V+-0 (муж. р. I скл.):ЭЯ: Adv +V+-0:ПЕРЕХОДить  переход (место, välja pääsema  väljapääs (выход)где переходят улицу)V+-k:käima  käiK (ход, проход)1. Восстанови схемы словообразования: …… выход; входить ……; ……  проход; объезжать  ……; ……  переезд;проезжать  ……2. Объясни значение слов, используя мотивирующий глагол: переезд- место, где автомашины переезжают железнодорожные пути,объезд-………………;выход-………………;вход-………………………; подземный ход - ……………………3. Определи, в каком из значений слово подъезд употребляется вследующих фразах: 1/ место, по которому подъезжают к городу;2/ крытый вход в здание: На подъезде к Пскову мы попали вдвухчасовую пробку ( ). Жди меня у подъезда, я скоро выйду ( ).4. Определи, в каком значении употребляется слово переезд вшутливой русской пословице Один переезд равен двум пожарам:109(1) место, где автомобили переезжают железнодорожные пути; (2)процесс переезда на новое место жительства.5. Объясни значение слов, продолжив мини-текст: Многие улицы вкрупных русских городах называются проездами: например, вМоскве это Береговой проезд, Ивановский проезд, Луговойпроезд, Южный проезд и другие.

Проезд соединяет двепараллельные улицы и называется так, потому что……6. Опиши свой путь от школы до дома, от дома до вокзала и т.п.,используй глаголы с корнями ход- и езд-/ех- (ездить/ехать) иобразованныеотнихсуществительные(модельV+-0),обозначающие место.7. Как ты думаешь, почему крытый вход в здание называетсяподъездом? Сравни это наименование с эстонским по способуобразования.8. Подведи итог работы с данной словарной статьёй:ТЕПЕРЬ Я ЗНАЮ, КАК ОБРАЗОВАНЫ СЛОВА: ход, переход, …Таким образом, представленная в словаре система упражнений,формирующих языковые и речевые словообразовательные навыки,реализуетпринципвзаимосвязанногообучениявидамречевойдеятельности, рецептивные навыки отрабатываются и реализуются впроцессе чтения, продуктивные – говорения и письма – с выходом науровень реальной коммуникации.Вкаждомблокеупражненийприсутствуетпротивоинтерференционный компонент, в том числе, включающийоткрытое сопоставление.Впервой,основнойчастисловаря,какужеотмечалось,сопоставительное описание моделей исходит из русского языка, какобъекта изучения в иноязычной аудитории, и ведет к основным эстонскиммоделям-коррелятам, а затем высвечивает идругие возможностиэстонского языка для передачи значения отглагольного имени.110Для полной картины сходств и различий на уровне русских иэстонскихсловообразовательныхмоделей,атакжедляполногопредставления о возможностях межъязыковой интерференции в даннойобласти, мы представили и несколько наиболее интерферентных моделейэстонских отглагольных имен, разместив их в Приложении к Словарю.

Эточисто справочный раздел словаря, не содержащий тренировочногоматериала.Здесьмысопоставительногоматериала:нагляднопредставляеманализахарактернуюполифункциональностьвыявленнуювходеособенностьэстонскогословообразующихаффиксовпроявляется здесь в большей степени, чем в русском языке.

Ошибочнопредполагая полное сходство, эстонские учащиеся используют основнойрусский коррелят эстонской модели и там, где русские отглагольные именаобразуются по другой модели.Таблицы соответствий (модели с суффиксами -mine, -ja, -e, -ng, -v, lik) дадут возможность преподавателю ввести в процесс обучения РКИдополнительныйэлементпротивоинтерференционногоотсылая учащихся к материалам 2-й части словарянаблюдения,в дополнение кпротивоинтерференционным упражнениям 1-й части:Таблица 1. Русские соответствия эстонских отглагольных именмодели V+-jaСтруктурнаяСтруктурнаяСловообразовательное значениесхема в ЭЯсхема в РЯпроизводныхV+-ja:V+­тель/­ительЛицо, производящее действие,Õpetaja, kuulaja,Учитель,обозначаемое мотивирующимlugeja, ostja,слушатель,словом, – названия по профессииpäästja, esindaja,читатель,или по временному занятиюehitaja, rajajaпокупатель,спасатель,представитель,111строитель,основательV+-ja:V+­тель/­ительПредмет (приспособление,KantjaНосительвещество, вместилище,(например:учреждение и т.

д.),электронныйпредназначенный дляносительосуществления действия,информации)названного мотивирующимсловомV+-ja:V+­тель/­ительПредмет (машина, орудие,NäitajaПоказательприспособление), производящийдействие, названноемотивирующим словомTantsija,Лицо, производящее действие,V+­щик/­чикV+-ja:solvaja, Танцовщик,tõlkijaназванное мотивирующим словомобидчик,переводчикV+-ja:V+­щик/­чикПредмет, производящий действие,Loendaja, laadijaСчетчик, погрузчикназванное мотивирующим словом(названия машин, механизмов,приспособлений)V+-ja:V+­льщикЛицо, производящее действие,Maksja, suitsetaja,Плательщик,названное мотивирующим словомjoonistajaкурильщик,рисовальщикV+-ja:V+­ун (орфогр.Hüppaja, eestkostja, также -юн)torisejaЛицо, производящее действие,названное мотивирующимПрыгун, ворчун,словом, с оттенком склонности копекундействию112V+-ja:V+­атор(-ятор)/-Лицо, производящее действие,Korraldaja,иторназванное мотивирующим словомrestaureerija,Организатор,eksamineerijaреставратор,экзаменаторV+-ja:V+­к(а) /-овк(а)Объект действия, названногоJärjehoidjaЗакладкамотивирующим словомV+-ja:V+­уч­ (орфогр.Характеризующийся действием,Lamajaтакже -юч-) и -ач-названным мотивирующим(орфогр.

Характеристики

Список файлов диссертации