Диссертация (1146804), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Работа с фрагментами текста СМИ средней величины (2300знаков). Различные учебные действия с фрагментами текста на скорость:а) расположить фрагменты в правильном логическом порядке; б) подобратьглавные предложения абзацев к самим абзацам; в) найти фрагменты текста,наиболее передающие его тему, проблему, фактическую сторону, идею; г)сгруппировать факты; д) подобрать правильно дискурсивные маркеры кфрагментам комментария к тексту СМИ и расположить их в правильномпорядке;е) подобрать правильно дискурсивные маркеры к фрагментамтекста дискуссии по общественно-значимой проблеме и расположить их вправильном порядке.Пример упражнения к тексту СМИ (2300 знаков):You have one article.
It was cut into several pieces (topic sentences andbodies of paragraphs). The pieces were mixed together. You need to put the piecestogether in a logical order. Use the lead-in as a cue. Be as fast as you can!Образцы статей в Приложении №6.Режим работы: учащиеся выполняют задание самостоятельно в парахна скорость, после чего преподаватель проверяет работу учащихся ивыставляет отличные оценки той паре, которая быстрее всех выполнилазадание правильно.109Методические задачи: создание положительного эмоциональногонастроя, усиление динамики занятия. Формирование медиакритическихумений и медиакоммуникативного умения чтения: а) определение темы,проблемы и идеи текста СМИ; б) осуществление различных действий сфактами (группировка, выявление связи между ними, определение важных ивторостепенных фактов); в) поиск ключевых элементов структуры исодержания (позиция, примеры, познавательная ценность) в аутентичныхкомментарияхИнтернет-пользователейдискурсивныхмаркеровкктекстамСМИ;фрагментамг)подбораутентичныхкомментариев/дискуссий.1.3.
Чтение самого длинного текста СМИ (от 4600 до 5000 знаков) ивыполнение упражнений к нему для контроля понимания.Пример упражнения к тексту СМИ (от 4600 до 5000 знаков) по темеCulture (Education) (культура - образование):Образцы статей - в Приложении №6.Say if the following information is true (T), false (F), not given (NG) in thearticle.1.American 15-year olds do poorly in basic school subjects, according to theinternational study.2. Only eight countries in the world have a lower high school graduation ratethan the US.3. American students are not satisfied with their academic performance.4.Finland ranks the first among the countries tested.5.The author suggests that American students shouldn‟t have any vacations.Пример упражнения к тексту СМИ (от 4600 до 5000 знаков) по темеCulture (Mass Media) (культура - средства массовой коммуникации иинформации):Образцы статей - в Приложении №6.110Do you agree that the article looks like a detective story? Scan the articleand find the following information: the crimes, the place of the crimes, the time ofthe crimes, the guilty person, the aggrieved person, the consequences of the crimes.Fill in the chart.FactsCrimesPlaceTimeGuilty personAggrieved personConsequencesArticleПример упражнения к тексту СМИ (от 4600 до 5000 знаков) по темеScience and Technology (Ecology) (наука и техника - экология):Образцы статей - в Приложении №6.Reread paragraphs 1-12.
Create your own prompts for each of them.ParagraphsPara 1Para 2Para 3Para 4Para 5Para 6Para 7Para 8Para 9Para 10Para 11Para 12PromptsРежим работы: учащиеся выполняют задание самостоятельно виндивидуальном порядке, после чего проводится фронтальный опросучащихся для контроля понимания текста.Методические задачи: формирование медиакритических умений имедиакоммуникативного умения чтения: а) определение темы, проблемы,111фактов, идеи текста СМИ; б) поиск ключевых элементов структуры исодержания (позиция, примеры, познавательная ценность) в аутентичныхкомментариях Интернет-пользователей к текстам СМИ; в) определениесобственной позиции по проблеме в тексте СМИ, поиск примеров дляподтверждения личной позиции, определение познавательной ценностипрочитанного текста для себя.2. Упражнения ко всем трем текстам СМИ для работы с оценочнойлексикой:а)определитьструктуре/контексту;значениелексикипоморфологическойб) определить эмоциональнуюокраску лексики(позитивная, негативная); в) найти связь между оценочной лексикой изамыслом автора текста СМИ (Малявин, Латушкина 1988: 77-82).Пример упражнения с неологизмами к тексту СМИ на тему Culture(Mass Media) (культура - средства массовой информации и коммуникации):Guess the meanings of the words basing on their components and thecontext: celeb-bashing, celeb-watching, celeb-hating.Примерупражненияслексикой,имеющейположительнуюинегативную оценку, к тексту СМИ на тему Culture (Education) (культура образование):Look at the list of words and expressions from the text, which describe anemployee.
Which of them are positive characteristics of an employee and whichones are negative? Fill in the chart.To be fearful about tomorrow, to resist authority, to be obedient, to havetolerance for smth, to distinguish oneself, worldly, precocious, fragile, needy, highmaintenance, undue optimism, to look for overnight success, to have unhealthyexpectations, delusional, to live up to an imagined standard of instant success.PositiveNegativeПример упражнения со стилистически окрашенной лексикой к текстуСМИ на тему Culture (Education) (культура - образование):112Why does the author say that American schools are “dropout factories”?Режим работы: проводится фронтальный опрос учащихся.Методические задачи: формирование медиакоммуникативных знанийи медиакритических умений: определение идеи текста по оценочной лексикев тексте СМИ.2.Послетекстовыйэтап.Упражнения,режимработыиметодические задачи.Упражнения на создание устных высказываний к прочитанным назанятии текстам СМИ с опорой на информацию по Китаю, найденную вовремя внеаудиторной самостоятельной учебной работы: а) создание устногомонологического высказывания-пересказа текста СМИ в сжатой форме,включающего описание темы, проблемы, фактов и идеи текста; б) созданиеустного монологического высказывания-суждения по проблемам затронутымв прочитанных текста СМИ; в) создание диалогов по проблемам затронутымв прочитанных текстах СМИ.
При создании высказываний учащиеся должныиспользовать соответствующие дискурсивные маркеры (Щукин 2011: 235240).Пример упражнений к тексту на тему Science and Technology(Achievements) (наука и техника - экология):Use the prompts and key words from exercises 1 to 4 as well as yourknowledge about Topic, Problem, Facts, Idea to render the article.
Use all thenecessary discourse markers.Give your own opinion. Use all the necessary discourse markers.Discuss the questions in mini-groups. Use all the necessary discoursemarkers:1 Would you like to visit Bikini Atoll one day? Why yes? Why not?2 Are you going to buy Apple products now when you the hidden side ofApple?1133 Big companies say that they produce GMOs because they are cheap andcan be used to eliminate starvation in poor countries. Do you think it can be anexcuse for producing GMOs? Do you think it‟s necessary to label GM food?4 What ecological problems do you have in China?Режим работы: упражнение выполняется либо индивидуально, либо впарах и мини-группах.Методические задачи: формирование медиакоммуникативных уменийсозданияустногомонологического/диалогического/полилогическоговысказывания к печатному тексту СМИ с использованием необходимыхдискурсивных маркеров: а) создание плана текста СМИ; б) пересказ текстаСМИ с опорой на план, состоящий из устного описания темы, проблемы,фактов и идеи текста; использование необходимых дискурсивных маркеров;в) создание устного монологического высказывания-суждения к тексту СМИ,включающего описание позиции, примеров из личной жизни и общественнойжизни Китая, познавательной ценности текста; использование необходимыхдискурсивных маркеров; г) создание диалога по тексту СМИ (вместоситуации, описанной в той или иной англоязычной стране в тексте, учащиесяобсуждают ситуацию в Китае) с выражением согласия или несогласия спозицией собеседника, уточнением собственной позиции или просьбой ксобеседнику прояснитьегопозицию,дополнительныевопросыдляполучения более подробной фактической информации; использованиенеобходимых дискурсивных маркеров.При создании комплекса упражнений для аудиторной самостоятельнойучебной работы студентов-филологов из КНР национально-культурныеособенности учащихся не могли быть полностью учтены, во-первых, в видужестких временных рамок аудиторного занятия, во-вторых, в ситуации сдачиэкзаменаучащиесядолжныуметьвыполнятьиндивидуальнуюсамостоятельную учебную работу в рамках ограниченного небольшогоотрезка времени.
В результате, предложенные в рамках аудиторной114самостоятельнойучебнойработыупражнениявбольшейстепениориентированы не столько на данный этнический контингент обучаемых,сколько на требования рабочей программы. Тем не менее, вся деятельностьучащихся на занятии опирается на проделанную ими внеаудиторнуюсамостоятельную учебную работу на вики-сайте.3.3 Инструкции для формирования информационнотехнологических уменийОвладение информационно-технологическими умениями происходилопри помощи инструкций на вики-сайте, которыми учащимися пользовались впроцессе выполнения упражнений для внеаудиторной самостоятельнойучебной работы (Корсакова 2008: 65,134-144; Филатова 2009: 12, 70;Иманова 2010: 95-96; Маркова 2011: 91, 100-103; West, West 2009: 21-58).Ниже приведен список данных инструкций, а также пример одной из них:1.Вводные инструкции для осуществления регистрации учащихся врабочем пространстве вики-сайта, созданном преподавателем, и созданиясвоего профиля.2.Инструкции для осуществления поиска учебных материалов на викисайте.3.Инструкции для выполнения упражнений на вики-сайте путемредактирования старых и создания новых страниц.4.Инструкциидляскачиванияматериалов,добавленныхпреподавателем в рабочее пространство, и размещения своих материалов.5.Инструкции для отслеживания изменений в рабочем пространствевики-сайта и осуществления возврата к прежней версии той или инойстраницы в случае нечаянного повреждения ее содержимого.6.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
