Диссертация (1146804), страница 16
Текст из файла (страница 16)
I look forward to theprogress in this tech.Student Bhopeful08For a small improvement in convenience, personal RFID tags create a hugereduction in real security. First, it consolidates many separate asset keys in to one(keys, license, passwords, SS…). Now, organized crime simply needs to steal onekey to get your entire life.
Second, the weak point here is the cloud data base thatlinks the ID to a host of permissions. This is no more secure than passwords, whichare routinely hacked. One can imagine entire swaths of society that loose theiridentity and assets from one viral attack.102Режим работы: упражнение выполняется либо индивидуально, либо впарах в письменном виде.Методические задачи:- овладение учащимися медиакритическими знаниями при помощиинструкцийпредшествующихзаданию:знаниетакихособенностейструктуры и содержания монологического высказывания-суждения на основетекста СМИ, как позиция, примеры, познавательная ценность;- формирование медиакритических умений:а) поиск ключевых элементов структуры и содержания (позиция,примеры, познавательная ценность) в аутентичных комментариях Интернетпользователей к текстам СМИ;б) формулирование собственной позиции по просмотренному текстуСМИ, приведение примеров подтверждающих позицию из личной жизни илиобщественной жизни своей страны, описание познавательной ценноститекста;- формирование медиакоммуникативных умений создания письменногомонологического/диалогического высказывания к видео тексту СМИ сиспользованием необходимых дискурсивных маркеров:а) компрессия/развертывание аутентичных комментариев Интернетпользователей к текстам СМИ;б)поиск/расстановкадискурсивныхмаркеровваутентичныхкомментариях Интернет-пользователей к текстам СМИ;в)созданиеписьменногокомментария(монологическоговысказывания-суждения) к тексту СМИ, включающего описание позиции,примеров, познавательной ценности текста; использование необходимыхдискурсивных маркеров;г) создание письменного комментария к комментарию собеседника навики-сайте с выражением согласия или несогласия с его позицией,103уточнением собственной позиции или просьбой к собеседнику прояснить егопозицию; использование необходимых дискурсивных маркеров.2.
Упражнение на поиск информации в Интернетепо темепредстоящего аудиторного занятия для подготовки к обсуждению в классе(Малявин, Латушкина 1988: 77-82; Щукин 2011: 285).Режим работы: упражнение выполняется устно в индивидуальномпорядке.Методические задачи: снятие экстралингвистических трудностей вцеляхподготовкиквыполнениюупражненийнаформированиемедиакоммуникативных умений говорения на аудиторном занятии.Присозданиикомплексаупражненийдлявнеаудиторнойсамостоятельной учебной работы студентов-филологов из КНР были учтенынационально-культурные особенности учащихся.Во-первых,сучетомиерархичностиигармоничностивзаимоотношений, коллективизма и конформизма, уважения к труду былаорганизована коллективная самостоятельная учебная работа, выполнявшаясякак в мини-группах, так и всей группой.Во-вторых,организациясамостоятельнойучебнойработывнеаудиторно при помощи вики-сайта учитывает консерватизм учащихся иих заботу о репутации (которые часто выражаются в тщательном избеганииошибок), так как выполняя задания на вики-сайте, учащиеся имеют большевремени и возможности для обдумывания и исправления своих ответов.В-третьих, учитывались мыслительные потребности учащихся ваналоге, наглядности времени, так как работая на вики-сайте студентыимеют четкие инструкции и примеры для выполнения заданий, работают ссодержимым вики-сайта, которое является преимущественно визуальным, иимеют достаточно времени для выполнения упражнений.1043.2 Упражнения для формирования медиакритических имедиакоммуникативных умений в процессе аудиторнойсамостоятельной учебной работыУпражнениядляформированиямедиакритическихимедиакоммуникативных умений в процессе аудиторной самостоятельнойучебной работы ориентированы, главным образом, на формирования уменийчтения и говорения, так как именно эти умения учащиеся должныпродемонстрировать на экзамене в условиях ограниченного времени.Упражнения выполняются в три этапа, так же, как и внеаудиторныеупражнения.1.Предтекстовыйэтап.Упражнения,режимработыиметодические задачи.1.
Информационно-прогностическое упражнение, выполняемое сопорой на иллюстрацию, которая была предложена учащимся на вики-сайтев рамках внеаудиторной самостоятельной учебной работы (Розен 1974: 184186; Костенко 1983: 54-57).Режим работы: проводится фронтальный опрос учащихся.Методические задачи: введение учащихся в тематику и проблематикузанятия, развитие механизма прогнозирования и ассоциативного мышления;создание положительного эмоционального настроя.2.Упражнение на проверку лексики и грамматических правил,усвоенных во время выполнения внеаудиторной самостоятельной учебнойработы на вики-сайте: группировка лексики, составление семантическихкарт, создание и подбор дефиниций/синонимов; грамматические упражненияаналогичные соответствующим упражнениями на вики-сайте (Колесникова,Долгина 2008: 244-255; Щукин 2011: 256).Пример упражнения "группировка" на проверку лексики к теме Culture(Mass Media) (культура - средства массовой коммуникации и информации):105Fill in the chart.
Look at the words and expressions from the wiki hometask. Which of them would you associate with the following mass media problemsgiven in the chart below?Annoying AdvertisingInternet TrollingLoneliness in SocialNetworksПример упражнения "семантическая карта" на проверку лексики ктеме Science and Technology (Ecology) (наука и техника - экология):Create a mindmap.
Try to use as many words, expressions, and realias fromthe wiki as it possible to talk about ecological problems and create a mind map.Cesium 137RadioactivefalloutEcologicalproblemsРежим работы: проводится фронтальный опрос учащихся.Методическиезадачи:снятиелингвистическихиэкстралингвистических трудностей, подготовка к работе с печатнымитекстамиСМИнааудиторномзанятии,закреплениеучащимисямедиакоммуникативных знаний: а) знание тематической и культурномаркированной лексики, б) знание грамматических правил.3.Упражнение на трансформацию специфической грамматическойструктуры заголовков в соответствии с грамматическими правиламианглийского языка (Рябенко 2008: 85-86).106Пример упражнения на трансформацию грамматической структурызаголовков к теме Sport (Health) (спорт - здоровье):Fill in the gaps.
Turn the specific grammar structure of the followingheadlines into the normal grammar structure.1. Spain's doping doctor punished.2. Speed skater J.R. Celski overcomes bloody injury to capture bronze.3. Woods playing through the pain at U.S. Open.4. U.S. Paralympians fulfill a dream in London.5. London Olympic tickets in heavy demand.6. Car to blame for Massa crash in Monaco.Режим работы: учащиеся выполняют упражнение самостоятельной виндивидуальном порядке, после чего проводится фронтальный опрос.Методические задачи: овладение учащимися медиакоммуникативнымизнаниями необходимыми для понимания заголовков: знание грамматическихособенностей заголовков текстов СМИ, затрудняющих их понимание.4.
Информационно-прогностические упражнения к печатным текстамСМИ, предполагающие а) ответы на вопросы для обсуждения, позволяющиеучащимся сделать предположение о теме, проблеме и идее текста; б) поискучащимися таких ключевых элементов текста, как тема, проблема и идея позаголовку, первому и последнему абзацам; (Мурюкина, Челышева 2007: 5354; Щукин 2011: 236-238, 274-275).Пример информационно-прогностического упражнения к тексту СМИна тему Economy (Companies and Employment) (экономика - компании итрудоустройство):What kind of a career start would you like to have: a) big company; b) smallcompany; c) your own company? Why? What way did Mark Zuckeberg, KevinSystrom, and Mike Krieger choose?Read the headline of the article below.
Which key elements of the article canyou find in it?107Read the first paragraph. Which key elements of the article can you find init? Are they the same as in the headline? Does the author feel positive or negativeabout the influence of the aforementioned young businessmen on Generation Y?What influence does the author talk about?Read the last paragraph. How does the author explain the differencebetween two career models mentioned above? Which model of a career does theauthor prefer and why? Try to guess the author‟s IDEA without reading the wholearticle.Режимработы:учащимсяпредлагаетсясамостоятельновиндивидуальном порядке ознакомиться с фрагментами текстов, после чегопроводится фронтальный опрос.Методические задачи: ведение учащихся в тематику и проблематикукаждого отдельного текста, развитие механизма прогнозирования иассоциативного мышления; формирование медиакритических умений имедиакоммуникативного умения чтения: умение прогнозировать содержаниетекста СМИ по фрагментам.2.
Притекстовый этап. Упражнения, режим работы и методическиезадачи.1. Упражнения для работы с тремя печатными текстами СМИразличной величины (от 1300 до 5000 знаков) (Чжао 1999: 54-58, 61-64, 361;Сунь 2000: 113, 127, 151-159; Попова 2001: 102; 103; Янь 2002: 78-83;Тазапчиян 2004: 19; Щукин 2011: 236-238, 274-275; Новикова 2012: 20-21).1.1. Чтение небольшого текста СМИ (1300 знаков), выступающегоиллюстрацией к инструкциям для овладения медиакритическими знаниями.Пример упражнения к тексту СМИ (1300 знаков):Read the article and the analysis of each paragraph. Образцы инструкцийи статей - в Приложениях №6 и 7.108Режимработы:учащимсяпредлагаетсясамостоятельновиндивидуальном порядке ознакомиться с фрагментами текстов, после чегопроводится фронтальный опрос.Методические задачи: овладение учащимися медиакритическими имедиакоммуникативными знаниями при помощи блоков теоретическойинформации, предшествующих заданию: а) знание особенностей структурыи содержания аналитического текста СМИ; б) знание особенностейструктуры суждения о тексте СМИ; в) знание структуры дискуссии по текстуСМИ;г)знаниедискурсивныхмаркеровдляоформлениямонологического/диалогического/полилогического высказывания.1.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
