Диссертация (1146804), страница 11
Текст из файла (страница 11)
(http://www.socialtext.com/).Очевидно, при выборе вики-сайта в целях обучения следуеториентироваться на следующие параметры: бесплатные или частичнобесплатные, обладающие учебной версией, для работы с документамиразных форматов и для работы над проектами, собственно вики-сайт, неявляющийся частью другой технологии (для простоты применения), викисайт в виде группы страниц, готовых для использования в Интернете, нетребующий дополнительной установки на компьютере (для простотыприменения).В настоящий момент вики-сайты мало распространены как вотечественных, так и в зарубежных учебных заведениях, в отличие от другихВеб 2.0 технологий (блогов, подкастов, виртуальных обучающих сред).
Ещеменьше сведений можно найти о том, как вики-сайты применяются вобучении иностранным языкам. Тем не менее, в отечественной и зарубежнойметодической литературе им уделяется некоторое внимание (Патаракин2007: 29; Маркова 2011: 65-66; Раицкая 2011: 68-69; Филатова 2009: 167;Пронина 2010: 92-98; Азимов 2012: 267-269; Thomas 2009: 24; Using wiki ineducation:URL:http://wiki.uiowa.edu/download/attachments/2819063/UsingWikiInEducation_StewartMader.pdf?version=1&modificationDate=1191858315443;Parker,Chao2007: 57-72; West, West 2009: 59). Зарубежные авторы выражают удивлениепо поводу того, что данная технология, являющаяся одним из наиболеехарактерных представителей семейства Веб 2.0, мало востребована.
Онипытаются найти причины «викифобии», а также подчеркивают достоинства68этой технологии и коллекционируют всевозможные примеры ее применения,приводят практические рекомендации для использования вики-сайтов вучебном процессе (см. Приложение №3) (Bruns, Humphreys 2005: 25-32;Seitzinger 2006: 1-13; Parker, Chao 2007: 57-72; Sandifer 2011: 5-6; West, West2009: 21-58).Причины небольшой популярности вики-сайтов в образовании Б. Лэмвидит, во-первых, в том, что вики-сайт предоставляет большую свободудействий учащимся в редактировании содержания сайта, что не приемлемодля многих преподавателей (Lamb 2004: 36-48). Однако автор приводитдоказательство надежности вики-сайта, говоря о том, что в вики-сайтахпредусмотрена возможность для отслеживания всех новых редакций ивосстановления старых.
В то же время, применение вики-сайта в обучениипредставляется перспективным, потому что большая свобода действий навики-сайте позволяет учесть национально-культурные и индивидуальныеособенности учащихся, которые могут выполнять упражнения в привычномпосильном для них режиме и обращаться за помощью к другим студентамили преподавателю.Во-вторых, непривычной может быть отсутствие жесткой структурывики, необходимость создавать эту структуру самостоятельно. Однако в этомкак раз и заключается принципиальная разница между Интернетом первого иИнтернетом второго поколения: пользователь приобретает возможностьтворческого самовыражения, но в то же время берет на себя труд иответственность за самостоятельные действия по наполнению сайта даннымии организации этих данных.
Кроме того, современные вики-сайты обладаютцелым рядом инструментов для организации данных: ссылки, ключевыеслова, папки. Отсутствие жесткой структуры также представляется ненедостатком, а преимуществом, потому что преподаватель может бесконечноредактироватьучебныематериалынавики-сайте,кпримеру,дляподдержания актуальности текстов СМИ или внесения изменений в69упражнения в зависимости от того, с каким иностранным контингентом онзанимается.В-третьих, вики-сайты имеют более сложную структуру, чем блоги, иболее сложны в применении, чем подкасты, но в то же время выглядят болеепримитивнопосравнениюсвиртуальнойобучающейсредойилиперсональным сайтом, обладающими гораздо более широким наборомфункций.
Однако в данном случае все зависит от целей учебного процесса.Для достижения некоторых из них будет вполне достаточно блога илиподкаста (например, блоги подходят для упражнений на развитие уменияписьма; подкасты можно использовать для разработки упражнений наразвитие умения аудирования и т.д.). Виртуальные обучающие среды большеподходят для создания полноценного дистанционного курса или крупногопроекта. Что касается вики-сайтов, то они также обладают обучающимпотенциалом, потому что располагают более удобными инструментами дляорганизации содержания, чем блоги, и могут использоваться для достиженияменее глобальных целей, чем, те, которые достигаются при помощивиртуальных обучающих сред.
Кроме того, вики-сайты гораздо удобнее виспользовании,чемперсональныесайты,потомучтонетребуютспециальных технологических знаний для создания и редактированиярабочего пространства.Дж.Сайтзингер, К.Р. Паркер и Дж.Т. Чао отмечают следующиеособенности вики-сайтов, которые делают их пригодными для обучения, втомчиследляорганизациисамостоятельнойучебнойработыиформирования информационно-технологических умений:1) проблемно-ориентированное обучение (во-первых, работа на викисайтеноситпроблемныйхарактер,таккакучащемусяпредстоитсамостоятельно освоить вики-пространство и научиться сотрудничать спреподавателем и другими студентами; во-вторых, характер заданий является70проблемно-ориентированным (совместная работа над презентацией, эссе,проектом и т.д.);2) личностно-ориентированное обучение (благодаря асинхронномухарактеру коммуникации каждый учащийся может выполнять задания судобной для него скоростью, осуществляя для этого поиск любыхнеобходимых материалов; каждый учащийся имеет право вносить изменениянавики-сайте:внестиисправлениявсоздаваемыйдокумент,прокомментировать какой-то фрагмент документа или работу другихучащихся, принять участие в дискуссии и т.д.);3) обучение в группах (вики-сайт является также ориентированным наколлектив: учащиеся создают новое знание сообща, сотрудничая друг сдругом);4) интерактивность (активное взаимодействие учащегося с разнымиэлементами дистанционного обучения: обучающей средой, самим учебномпроцессом, учебными материалами, другими учащимися, преподавателем);5) наличие обратной связи (своевременная и подробная обратнаясвязь от преподавателя; демонстрация преподавателем или другимиучащимисянаглядныхпримеров;инструктирование;индивидуальнаяпомощь в соответствии с потребностями студента);6) использование когнитивных инструментов (вики-сайты позволяютприменять инструменты для комментирования и дискуссий, инструментовдля организации данных в рабочем пространстве, инструментов для контроляизменений в рабочем пространстве (Seitzinger 2006: 1-13; Parker, Chao 2007:57-72).К данному списку можно также добавить:7) культурно-ориентированное обучение, которое подразумеваетвозможность организации учебного процесса для любого иностранногоконтингента учащихся, благодаря свободе презентации и организацииучебного материала на вики-сайте,718) наглядность (представлена на нескольких уровнях: а) на уровнеорганизацииобучения:рабочеепространствовики-сайтапозволяетучащимся на практике увидеть, как может быть организована работаколлектива в виртуальной среде; б) на уровне упражнений: наличиеаудиовизуального учебного материала в рабочем пространстве, с которымучащиеся могут знакомиться неограниченное количество раз; в) налнгвистическом и экстралингвистическом уровне: в рабочем пространствеможно размещать любые аутентичные материалы на изучаемом языке);9) оперативность внесения изменений (любые материалы вики-сайтамогут быть изменены преподавателем и учащимся, при этом при помощифункции отслеживания изменений каждый участник рабочего пространстваможетпосмотреть,какиеизменениябылисделаны,ивслучаенеобходимости вернуть прежнюю версию документа).Таким образом, вики-сайт обладает всеми необходимыми свойствамидля организации самостоятельной учебной работы студентов-филологов изКНР с учетом их национально-культурных особенностей.С учетом названных особенностей вики-сайтов и принциповдистанционного обучения речи на иностранных языках Е.С.
Полат былисформулированыучебнойследующиеработыприпринципыпомощиорганизациивики-сайтавсамостоятельнойцеляхформированиямедиакомпетенции на английском языке у студентов-филологов из КНР:1)принципсознательности(учащиесядолжныполучитьсоответствующие разъяснения по поводу того, каким образом использованиевики-сайта согласуется с целями и задачами аспекта, который они изучают,и, каким образом применение данного средства массовой коммуникации дляорганизации их самостоятельной учебной работы может помочь им вовладении необходимыми знаниями, навыками и умениями);2) коммуникативный принцип (самостоятельная учебная работадолжна быть организована таким образом, чтобы в ходе ее выполнения72учащиеся вступали в коммуникацию друг с другом и понимали, что отэффективности их взаимодействия зависит оценка каждого из них;преподаватель должен быть готов к тому, чтобы при помощи вики-почтывовремя проконсультировать учащихся по поводу выполняемой ими работы);3) принцип наглядности (для успешного участия в самостоятельнойучебной работе на вики-сайте учащиеся должны быть обеспеченыинструкциями для использования всех необходимых инструментов викисайта; задания к упражнениям должны быть четко сформулированы; учебныйматериал дожен быть организован таким образом, чтобы у учащихся невозникало проблем с его поиском);4) принцип мотивации (для того чтобы поддерживать мотивациюучащихся к участию в самостоятельной учебной работе на вики-сайте,необходимо, во-первых, предложить учащимся простое вводное задание дляознакомления с новым для них средством коммуникации в целях снижениятревожности; во-вторых, необходимо с пониманием относиться к тому, что впроцессе освоения вики-сайта учащиеся могут нечаянно удалить илиизменить какую-либо информацию или ввести данные неправильно;преподаватель должен быть всегда готов проконсультировать учащихся поповоду затруднений, которые они испытывают во время работы с викисайтом;упражнениянавики-сайтедолжныбытьразнообразными,созданными на основе аутентичных материалов) (Полат 2004: 322-324).Итак, вики-сайт - это разновидность технологии Веб 2.0, котораяпозволяетсоздатьгруппувеб-страниц,образующихобщеерабочеепространство, где пользователи могут сообща создавать, редактировать,обсуждать и хранить информацию.Свойствавики-сайта(аименно,возможностьсамостоятельноорганизовывать структуру рабочего пространства, возможность загружать врабочее пространство материалы любого формата, автоматическая фиксациявсех изменений во всех документах и возможность вернуться к любой из73предыдущих версий документов, возможность бесплатного создания ииспользованияпространстворабочихнапространств,вики-сайтеотвозможностьпосторонних,закрытьрабочееинструментыдлякоммуникации, простота использования и отсутствие необходимости вспециальных технических знаниях), а также его учебный потенциал(возможностидляориентированногопроблемно-ориентированногообучения,обучения,личностно-культурно-ориентированногообучения,обучения в группах, интерактивность, возможности для организацииподдержки со стороны других учащихся и преподавателя, наличиекогнитивных инструментов) позволяют использовать данный сайт в качествесредстваорганизациисамостоятельнойучебнойработывцеляхформирования медиакомпетенции у студентов-филологов из КНР.Организация самостоятельной учебной работы при помощи вики-сайта вцелях формирования медиакомпетенции должна происходить с учетомследующихпринципов:принципасознательности,коммуникативногопринципа, принципа наглядности, принципа мотивации - что позволитучащимся быстрее адаптироватьсяк условиям самостоятельной учебнойработы, организованной при помощи нового для них средства массовойкоммуникации, и осознанно применять его в процессе формированиямедиакомпетенции,атакжедаствозможностьдляналаживанияэффективного взаимодействия "студент-студент" и "преподаватель-студент"в условиях опосредованного преподавательского контроля.74ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 11.При формировании медиакомпетенции у студентов-филологов изКНР на основе текстов англоязычных текстов СМИ следует учитывать ихнационально-культурные особенности: иерархичность взаимоотношений,заботаорепутации,конформизм,коллективизм,гармоничность взаимоотношений, уважение к труду,консерватизм,мыслительнаяпотребность в аналоге, мыслительная потребность в наглядности,мыслительная потребность во времени.Такие национально-культурные особенности, как гармоничностьвзаимоотношений и уважением к труду, могут оказывать положительноевлияние на процесс обучения, способствуя проявлению эмпатии междуучащимися, взаимопомощи, обязательности, ответственности, усидчивости,трудолюбия, упорства в достижении целей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
