Диссертация (1146804), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Федоренко и М.А. Ивановой приведем следующиекритерии различения внеаудиторной и аудиторной самостоятельной работы(Федоренко 1973: 75-76; Иванова 2009: 36):Таблица №4. Критерии различения внеаудиторной самостоятельнойучебной работы и аудиторной самостоятельной учебной работы.Критерииразличенияместо работыСамостоятельная учебная работаВнеаудиторнаяАудиторнаялюбоеместовне аудиторияаудиторииполужесткиежесткиеопосредованноенепосредственноевременные рамкируководствопреподавателявидучебной относительнаясамостоятельностифрагментарнаяОчевидно, что при выполнении внеаудиторной самостоятельнойучебной работы учащиеся обладают свободой выбора места и обладаютбольшимколичествомвременидлявыполненияупражнений.Опосредованный характер руководства со стороны преподавателя иотносительный характер учебной самостоятельности при этом означает, чтона определенных этапах самостоятельной учебной деятельности учащиесярасполагают свободой выбора своих действий.
Так как в учебнойдеятельности принято выделять следующие этапы: 1) формированиемотивации учащихся, 2) постановка учебных целей и задач перед учащимися,3) планирование учебных действий учащихся, 4) выполнение учебныхдействий учащимися, 5) контроль выполнения учебных действий учащимися;6) оценка выполненных учебных действий - то относительной свободойучащиеся могут располагать на этапах планирования и выполнения учебныхдействий (Федорова, Якушкина 2008: 49; Комарова 2012: 140-144; Мальцева2012: 158).Ряд авторов подчеркивает, что внеаудиторная самостоятельная учебнаяработа является логическим завершением или продолжением аудиторной61работы, тем самым подчеркивая ведущую роль самостоятельной учебнойдеятельности, осуществляемой в аудитории (Федоренко 1973: 75-76;Федорова, Якушкина 2008: 39-40; Поляничко 2008: 10-11).
Но в случаеобучениястудентов-филологовизКНРприоритетотдаетсяименновнеаудиторной самостоятельной учебной работе.Внеаудиторная самостоятельная учебная работа представляется болееэффективной формой организации учебной деятельности студентов из КНР,во-первых, в виду национально-культурных особенностей их мышления.Полужесткие временные рамки данного типа самостоятельной учебнойработы и опосредованный контроль со стороны преподавателя позволяютудовлетворить потребность учащихся во времени, т.е.
они могут работать стекстом СМИ столько, сколько им необходимо. При этом выполняясамостоятельнуюучебнуюработунавики-сайте,учащиесятакжерасполагают необходимыми им материалами, обеспечивающими наличиеаналога и наглядности, так как студентам предлагаются инструкции дляработы с вики-сайтом и текстами СМИ, а рабочее поле вики-пространства супражнениями и примерами их выполнения служит визуальной опорой.Во-вторых,благодаряопосредованномупреподавательскомуконтролю, относительной учебной самостоятельности, возможности выбратьлюбое место и время работы учащиеся, с одной стороны, имеют большуюсвободу для проявления самостоятельности при выполнении творческихзаданий, а с другой стороны, выполняя упражнения на вики-сайте ииндивидуально,ивгруппе,будучиобъединеннымивзаимнымиобязательствами, студенты смогут с положительной стороны или в полнуюсилу продемонстрировать, в первую очередь, такие национально-культурныекачества, как коллективизм, конформизм, консерватизм, гармоничностьвзаимоотношений, забота о репутации, уважением к труду.В итоге, при формировании медиакомпетенции у студентов-филолговиз КНР под внеаудиторной и аудиторной самостоятельной учебной62работой следует понимать такие формы организации учебной деятельностистудентов, которые позволяют создавать ситуацию самостоятельногоиндивидуального учебного сотрудничества между студентами с учетом ихнационально-культурных особенностейкак в аудитории, так и за еепределами.
Степень вовлеченности преподавателя в учебный процесс приэтом должна оставаться достаточно высокой, принимая во вниманиенационально-культурные особенности учащихся, но в то же время, дляполноценного формирования медиакомпетенции и преодоления негативноговлияния национально-культурных черт студентов,необходимо, чтобысамостоятельная учебная деятельность осуществлялась на всех уровнях:воспроизводящем, полутворческом и творческом.Большую часть времени самостоятельная учебная работа выполняетсявнеаудиторно, когда учащиеся индивидуально и в сотрудничестве готовятсяк предстоящему аудиторному занятию, выполняют упражнения на снятиелингвистическихмедиакритическимииэкстралингвистическихзнаниямииумениями,трудностей,овладеваютмедиакоммуникативнымизнаниями и умениями аудирования и письма, медиаинтерактивнымизнаниями и умениями, а также информационно-технологическими знаниямии умениями работы с вики-сайтами.Аудиторная самостоятельная учебная работа предназначена дляпроверки усвоения студентами учебного материала, с которым они работаливнеаудиторно, овладения учащимися медиакоммуникативными знаниями иумениями чтения и говорения, медиакритическими и медиаинтерактивнымизнаниями и умениями, а также демонстрации всех приобретенных знаний иумений.634.2 Вики-сайт как средство организации самостоятельной учебнойработыИспользование средств массовой коммуникации для организациисамостоятельной учебной работы обладает рядом преимуществ: повышениеучебноймотивацииучащихся, индивидуализация и дифференциацияобучения, превращение учащегося из объекта в субъект учебного процесса,наглядность, оперативность внесения изменений в учебный материал,удобнаяорганизациявзаимодействиястудентовдругсдругом,преподавателем, а также самим средством массовой коммуникации(Филиппова 2006: 4).Анализ работ отечественных методистов показывает, что уже накоплендостаточный опыт в организации самостоятельной учебной работы дляобучения речи на иностранных языках при помощи разнообразныхсовременных средств массовой коммуникации: электронных учебников исловарей, мультимедийных программ, персональных Интернет-сайтов,виртульных обучающих сред, многопользовательских миров, чатов ифорумов, электронной почты и т.д.
(Бовтенко 2000: 19; Зайцева 2003: 16;Великосельский 2004: 9; Колесова 2004: 4-5; Ямских 2004: 93-94; Жук 2006:15; Ле 2006: 10; Филиппова 2006: 97; Халяпина 2006: 28-29; Гура 2007: 208209; Богомолов 2008: 209-216; Руденко-Моргун, Архангельская, Дунаева2008: 144-149; Апакина, Дунаева 2009: 54-58; Насонова 2008: 113; Филатова2009: 5-6; Чувилина 2009: 97; Якунина 2009: 13; Иманова 2010: 72; Нгуен2011: 20; Алексеева 2012: 240-246). Тем не менее, арсенал современныхсредств массовой коммуникации пригодных для обучения продолжаетрасширяться, и потенциал многих из них, к примеру, вики-сайтов до сих порне раскрыт полностью.Вики-сайты являются типичными представителями Интернет-ресурсовВеб 2.0.
Рассмотрим существующие определения понятия «вики-cайт»64(также можно встретить названия: wiki, wiki-сайт, вики, вики-вики, викитехнология, вики-система).В монографии Л.К. Раицкой приводится определение вики-сайта, данноеего создателем, У. Каннингемом: «это свободно расширяющееся собраниевеб-страниц,связанныхгипертекстовуюгиперссылками,системухраненияикотороепредставляетредактированиясобойинформации,своеобразную базу данных» (Раицкая 2011: 68-69; Leuf, Cunningham 2001:153). Название было заимствовано У.
Каннингемом из гавайского языка, впереводе с которого слово «wiki» означает быстро.В книге У. Ричардсона вики-сайт определяется как «общее рабочеепространство, где каждый может добавлять и редактировать содержимое»(Richardson 2010: 55).С. Мадер предлагает понимать под вики-сайтом технологию, которая«объединяет людей для работы над одним и тем же текстом» (Mader 2007: 3)Таким образом, под вики-сайтом принято понимать сайт, которыйпозволяетсоздатьгруппувеб-страниц,образующихобщеерабочеепространство, где пользователи могут сообща создавать, редактировать,обсуждать и хранить информацию.По своей природе вики-сайты очень близки некоторым технологиям Веб2.0, поэтому нужно четко представлять себе главную идею вики-сайта,которая заключается в упрощении сотрудничества для работы над какимлибо проектом в то время, как виртуальная обучающая среда создана длядистанционных курсов, блоги – для общения автора и читателей по поводуавторского текста, социальные сети – для поиска старых и новых знакомых иобщения с ними, форумы и чаты – для более удобной переписки,файлохранилища–дляколлекционированияфайлов,обменаими,освобождения памяти компьютера и т.д.
В то же время, вики-сайтыпредставляются универсальной технологией 2.0, поскольку объединяют всебе черты всех вышеназванных технологий: при помощи вики-сайта можно65создать курс дистанционного обучения (так же, как и при помощивиртуальной обучающей среды, только с меньшим набором учебныхинструментов); учащиеся могут использовать страницы вики-сайта как блогдля создания своих письменных произведений и комментирования чужих;так же, как и социальные сети вики-сайт позволяет создать сообщество дляодной или нескольких групп студентов, где они могут вступать вкоммуникацию и взаимодействовать друг с другом; на вики-сайте можносоздать форум для общения студентов, а также использовать его какфайлохранилище,добавивврабочеепространствовики-сайтавсенеобходимые учебные материалы.Следовательно, вики-сайт, во-первых, может служить основой дляорганизации самостоятельной учебной работы с текстами англоязычныхСМИ, когда учащиеся совместными усилиями готовятся к аудиторномузанятию на вики-сайте, помогая друг другу выполнять различные задания наматериале текстов СМИ.
Во-вторых, вики-сайт, будучи средством массовойкоммуникации,можетиспользоватьсяинформационно-технологическихявляютсянепременнымкакуменийатрибутомсредствоформированиямедиакомпетенции,специалистовразныхкоторыепрофилей,вынужденных в современных условиях, все чаще взаимодействовать друг сдругом и зарубежными коллегами при помощи различных компьютерных иИнтернет-приложений.
Выполняя упражнения в рабочем пространстве викисайта, студенты научатся индивидуально и в сотрудничестве хранить, искать,редактировать и создавать информацию, обмениваться ей, для чего на сайтепредусмотрены разнообразные инструменты.Современныевики-сайтыимеютследующиеструктурныехарактеристики: 1) все вносимые пользователями изменения фиксируются;2) информация закрыта для незарегистрированных пользователей; 3)возможность загружать информацию любого формата (текст, электронныетаблицы, презентации, картинки, аудио, видео, программы); 4) наличие66структуры, организованной при помощи ссылок, папок и страниц; 5) делениена рабочие пространства, к которым имеют доступ определенные группыпользователей; 6) интеграция с другими сайтами и программами; 7)использование сайтов в разных сферах (бизнес, образование, личные цели)(Brown,Huettner,James-Tanny2007:11;URL:http://www.udel.edu/sakai/training/printable/wiki/Wikis_in_Higher_Education_UD.pdf).Можно предложить выделение типов вики-сайтов по следующимпараметрам:1.Тарифный план: платные / частично бесплатные, предлагающиебезвозмездноминимальныйнаборинструментов(http://www.atlassian.com/software/confluence/overview,/бесплатныеhttp://pbworks.com/,http://www.openwiki.com/).2.Количество версий: одна общая / несколько по отраслям (бизнес,обучение, юридические фирмы, и т.д.) (http://atwiki.com/, http://pbworks.com).3.Цели использования: для совместного создания документов / дляработы над проектами (создание и размещение документов, постановказадач, создание обсуждений, внесение сроков в календарь) / для выполненияболее узких задач: создание коллективной энциклопедии в Интернете,записнойкнижки,объединяющихмэшапов(т.е.сочетаниеинтегрированныхразныхвеб-сервисов,услуг)ит.д.(http://www.megaplan.ru/products/crm.html, http://sites.google.com/).4.Устройство: группа веб-страниц, объединенных ссылками вИнтернете, и готовых к использованию / сайт со скачиваемой иустанавливаемой на компьютере вики-программой, позволяющей хранитьфайлы на компьютере и в Интернете / сайт, который по сути не являетсявики-сайтом, но содержит программное обеспечение (движок) для созданиявики-сайтов(http://pbworks.com/,http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki).http://www.kerio.ru/ru/workspace,675.Отдельная реализация вики-технологии / вики-технология всоставе другой технологии: вики-технология реализуется в виде собственновики-сайта / вики-программы / в виде части другой многофункциональнойтехнологии,например,(http://moodle.org/?lang=ru)виртуальнойилисоциальнойобучающейпрограммы,средывключающейсоциальную сеть, блоги, форумы, новости и т.д.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
