Диссертация (1146801), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Суворове даются в 9 классе на уроках истории):1. Индивидуальная работа учеников с таблицей «Знаю / узнал / хочу знать».Ученикам предлагается начертить таблицу в тетради и заполнить первуюколонку, отвечая на вопрос: Что вы знаете или думаете, что знаете, о Суворове?Время на выполнение – 3 минуты.2. Работа учеников в парах. Задание: расскажи своему собеседнику, что тызнаешь или думаешь, что знаешь, о Суворове. Послушай, что знает о Сувороветвой собеседник. При необходимости, дополни первую колонку таблицы. Времядля выполнения – 2 минуты.3.
Работа учителя с целым классом. Каждая пара представляет устно(монолог одного из учеников с дополнениями другого) свои знания о Суворове.Учитель фиксирует информацию на доске в виде схемы (приводим ее ниже: Рис.5) и после высказывания последней пары делает обобщение о том, что класс знаетили думает, что знает, на данный момент, об А.В. Суворове:русскийв его честьназвана военнаяшколаА. В.Суворово нёместькартинажил в 19веке (?)военныйРис. 5. Схематическое отображение знаний учеников1514. Индивидуальная работа учеников с текстом.
Задание: прочитай учебный текст оСуворове, отметь в тексте знаком «!» хотя бы два факта, которые тебе былоинтересно узнать, и знаком «?» хотя бы один факт, о котором тебе хотелось быузнать больше. Проверь информацию, ранее вписанную в схему. Принеобходимости уточни схему. Время для выполнения – 6 минут.Александр Васильевич СуворовГодом рождения Александра Васильевича Суворова, по одним данным,является 1729 год, по другим данным, 1730 год.
Родился он в Москве, вдворянской семье. Несмотря на то, что в детстве мальчик был слабым и частоболел, он интересовался военным делом и хотел стать военным. Для этого онначал изучать военные дисциплины, математику, философию, историю, сталзакаляться (karastama) и заниматься физическими упражнениями.Действительную военную службу Александр Васильевич Суворов начал в1748 году. У него была трудная жизнь, он был много раз ранен. Суворовасчитают великим полководцем, потому что он дал более 60 сражений и боёв ивсе их выиграл. Он был создателем новой стратегии и тактики войн, написалтруды «Полковое учреждение» (1765), «Наука побеждать» (1795). Былнаграждён всеми высшими орденами России.Во время русско-французской войны (1798-1800) Александр ВасильевичСуворов руководил частью русской армии в боях за освобождение СевернойИталии.
Эта кампания получила в истории название Итальянского походаСуворова 1799 года. Широко известен и другой поход Суворова во время этой жевойны – Швейцарский поход, который стал сюжетом картины художникаСурикова «Переход Суворова через Альпы в 1799 году». Картина была написаначерез сто лет – в 1899 году. А сразу после похода русский царь Павел I произвёлСуворова в генералиссимусы. Умер Александр Васильевич Суворов в мае 1800года. (По материалам Интернета: http://100.histrf.ru/commanders/suvorov-aleksandrvasilevich/, http://artsurikov.ru/kartina/113.php, http://nstarikov.ru/blog/2292)5.
Фронтальная работа. Задание: дополните или уточните то, что вы знали оСуворове, информацией из текста. Были получены ответы такого типа: «Мы152знали, что Суворов русский. Я узнал, что он родился в Москве, в дворянскойсемье». Во время высказываний учеников учитель дополняет схему на доске.Приводим дополненную схему (Рис. 6):в его честьназванавоенная школао нём естькартинакартина Сурикова"Переход Суворовачерез Альпы в 1799году"не проиграл ниодной войнырусскийА.
В.Сувороввоенныйродился вМосквежил в 19 веке(?)жил в 18 веке (1729или 1730-1800)полководец, званиегенералиссимусаРис. 6. Схематическое отображение знаний учеников после работы с текстом6. Работа учителя с классом. Задания: 1/. Назовите факты из жизниСуворова, которые вам интересно было узнать. Начните словами «Мне былоинтересно узнать, что …». Задание выполнялось с опорой на текст. 2/. Скажите, очем вам хотелось бы узнать больше. Здесь учащихся интересовало: кем былиродители Суворова; где и как он учился; какие были в то время высшие ордена вРоссии; переведена ли книга Суворова «Наука побеждать» на эстонский язык иможно ли ее почитать; какую новую военную тактику он разработал; где онпохоронен; где сейчас находится картина Сурикова. На все эти вопросы учащиесяпопытаются найти ответы в печатных справочных изданиях или Интернетисточниках (домашнее задание), а на следующем уроке поделятся ею содноклассниками.7.
Индивидуальная работа учеников. Задание: дополни таблицу в тетради.Во вторую колонку запиши, что ты узнал о Суворове; в третью запиши вопросы,которые возникли у тебя во время чтения текста (что ты еще хотел бы узнать ополководце).
Время для выполнения – 4 минуты.8. Работа учителя с классом: обобщающая беседа, во время которойученики рассказывают о том, что им особенно запомнилось о Суворове.153Некоторые ученики отметили при этом, что их первоначальное представление несовпадало с фактами (предполагали, что Суворов жил в 19 веке; картина быланаписана современником Суворова; Суворов погиб на войне) и что после работыс текстом полководец стал «более близким и понятным» для них.Таким образом, формировались страноведческие знания по истории России,которые затем были осмыслены как культурно-исторический фон крылатоговыражения, ставшего пословицей.
Знакомство с данной паремией по материаламсловаря-практикума позволило учащимся углубить фоновые знания и освоить этуэтнокультурномаркированнуюпословицукакединицуактивногопаремиологического запаса.→ Первым из предложенных по словарю-практикуму заданий былоознакомление со справочной частью статьи (заголовочная зона). Здесьпредставлена пословица-вокабула ТЯЖЕЛО В УЧЕНИИ – ЛЕГКО В БОЮ, еетолкование (Учиться чему-либо тяжело, зато, выучившись, человек легкосправляется с освоенным делом), ситуативный комментарий, который дается вкомплексесэкспликациейоценочныхконнотаций(Говорится,чтобыподбодрить человека, который осваивает что-то сложное). Этнокультурныйфон пословицы раскрывается в рамках лингвокультурологического комментарияисторико-этимологической направленности (Крылатое выражение Тяжело вучении, легко в бою сформировалось на базе высказывания русского полководцаА.В.
Суворова «Легко в учении – тяжело в походе, тяжело в учении – легко впоходе»),–такподдерживаетсярасширениелингвокультурологическогокругозора учащихся за счет фоновых знаний об истории России. Заканчиваетзаголовочную зону информация о А. В Суворове:А. В. Суворов (1729-1800) – великий русский полководец ивоенный теоретик.154Эту информацию учащиеся дополнили сведениями, полученными изучебного текста по культурологии, превратив краткую биографическую справку вбиографический очерк.Переходя к языковому тренировочному материалу словарной статьи, онипроанализировали русскую и эстонскую пословицы, определили степень ихэквивалентностиВформенаправленнойбеседыпроводилосьобсуждениепричинсемантического сходства, но полного различия компонентного состава русской иэстонской паремий (связь русской паремии с определенным историческимдеятелем и его конкретным высказыванием). Таким образом, поддерживаласьсоциокультурнаяучащихся,асоставляющаяименно,лингвосоциокультурнойобладаниефоновымизнаниями,компетентностисвязаннымиспроисхождением и целостным содержанием пословицы.→ Упражнения, следующие за заголовочной зоной, выполнялись наматериале двух пословиц об учении и их эстонских эквивалентов и былинаправлены на овладение языковыми знаниями о системных отношениях (общаятематическаяпринадлежность)пословиц,обихлексико-грамматическихсвойствах (компонентный состав)→ В следующем задании в рамках реализации двувекторной моделиформирования лингвосоциокультурной компетенции (здесь: от изучения фактовкультуры к особенностям языка) социокультурно маркированная номинативнаяединица, в данном случае антропоним – имя известной учащимся историческойличности стало материалом формирования грамматических навыков: Вставь имя собственное Александр Васильевич Суворов в нужной форме.
Следиза падежными окончаниями:1) (кто?) …………… – великий русский полководец.2) На уроке истории нам показали портрет (кого?) …………………...3) Памятник (кому?) …………………….. установлен в 2003 году в СанктПетербурге.4) Солдаты любили и уважали (кого?) ……………….1555) Я узнал о конкурсе под названием «Разговор с (кем?) ………………….».6) Вышла новая книга о (ком?) ………………………...Правильность ответов проверялась фронтально.→ Следующий шаг работы включал чтение иллюстративного текста.
Вкачестве притекстового задания учащимся предлагалось обратить внимание наситуации употребления пословицы и ее трансформации – эту информацию имнеобходимо будет использовать в ответах на вопросы по тексту. Такосуществлялось формирование речевого параметра лингвосоциокультурнойкомпетентности–уменияраспознаватьидекодироватьсоциокультурномаркированную пословицу в тексте:� Тяжело в учении – легко в бою! Многие думают, что так своимсолдатам говорил великий полководец А.
В. Суворов. Но разве в бою может бытьлегко? Там ведь даже убить могут. Суворов говорил по-другому: «Легко в учении– тяжело в походе, тяжело в учении – легко в походе», а со временем еговыражение трансформировалось. Это нам рассказал наш историк. Он дажечем-то похож на Суворова. И тоже Александр Васильевич. Но использует ужесовременный вариант пословицы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
