Диссертация (1146777), страница 30
Текст из файла (страница 30)
п.пользоваться различными приемами активизациисвоей мыслительной деятельностиреализовывать самоконтроль на основесобственного опыта; использовать средстваобратной связианализировать и оценивать результатпроделанного с целью его учета в последующейиноязычной самообразовательной учебнойдеятельностисамостоятельно оценивать свой уровень владенияязыком, опыт в изучении языка и культуры и т.д2,74,12,63,02,54,02,53,02,94,92,93,52,84,82,83,82,64,72,63,62,54,52,63,02,74,72,83,1Полученные результаты позволяют оценить конечный уровень иноязычнойсамообразовательной компетенции более высоко у студентов экспериментальнойгруппы. Отметим, что исходный уровень умений интерпретирующего уровня уконтрольной и экспериментальной группы примерно одинаков.
Использованиемониторинг-технологии и трехуровневой системы заданий оказало качественноевлияние на следующие умения:умения последовательно и логично излагатьфакты и суждения, исходя из ситуации общения (2,9-4,1); составлениесобственных справочных записей-комментариев о значении и использованииязыковых средств (3,1-5,1); изложение прочитанного текста или составлениесобственных текстов с опорой на тренируемый языковой материал (3,0-5,2);использование различных словарей и других источников информации (3,1-5,5);осознавать и определять, для чего необходимо выполнять самостоятельнуюработу по овладению иностранным языком (2,6-4,5); реализовывать самоконтрольнаосновесобственногоиспользовать средства обратной связи (2,6-4,7).опыта;180Гистограмма 2Сравнение уровня развития иноязычной самообразовательной компетенциина интерпретирующем уровне6543210113ЭГ до214315ЭГ после41656КГ до78КГ после91011121 – умения последовательно и логично излагать факты и суждения, исходя из ситуацииобщения; 2 – выявление новых значений слов в контексте; 3 – составление собственныхсправочных записей-комментариев о значении и использовании языковых средств; 4 –составление банка языковых средств; 5 – изложение прочитанного текста или составлениесобственных текстов с опорой на тренируемый языковой материал; 6 – характеристикалитературных персонажей, исторических личностей и т.д.; 7 – использование различныхсловарей и других источников информации; 8 – определение темы/проблемы; выделениефактов/примеров/аргументов в соответствии с коммуникативной задачей; обобщениесодержащейся в тексте информации, определение своего отношения к ней; 9 – осознавать иопределять, для чего необходимо выполнять самостоятельную работу по овладениюиностранным языком; 10 – распределять решение целей и задач по степени важности,составлять программу действий; 11 – определять последовательность и набор действий длядостижения определенных целей; 12 –ориентироваться и использовать различные источникиинформации: учебники и учебные пособия, зарубежные источники информации, периодическиеиздания и т.
п.; 13 – пользоваться различными приемами активизации своей мыслительнойдеятельности; 14 – реализовывать самоконтроль на основе собственного опыта; использоватьсредства обратной связи; 15 – анализировать и оценивать результат проделанного с целью егоучета в последующей иноязычной самообразовательной учебной деятельности; 16 –самостоятельно оценивать свой уровень владения языком, опыт в изучении языка и культуры ит.д.181В таблице 26 представлены результаты оценки уровня развития иноязычнойсамообразовательной компетенции студентов контрольной и экспериментальнойгрупп на творческом уровне.Таблица 26Динамикасовершенствованияиноязычнойсамообразовательнойкомпетенции на творческом уровнеУменияЭкспериментальная Контрольнаягруппагруппадо1стимулировать свою познавательную активностьпутем самонастроя, самоубеждения и т.
допределить ожидаемый результат в связи срешением учебной задачиуметь предусматривать возможные трудности привыполнении иноязычной самообразовательнойучебной деятельности и наметить пути ихпреодоленияформировать собственную инфотекуумения определять и анализировать собственныепрактико-языковые потребностииспользовать имеющийся опыт осуществленияпознавательных действий, в случае отсутствияопыта действовать по аналогии, интуитивноумения развивать собственные речевые умения спомощью самостоятельно подобранных речевыхупражнений в самостоятельно заданныхкоммуникативных ситуациях, исходя из личныхпрактико-языковых потребностейумения подбирать учебные средства самообучения исамоконтроля для овладения иноязычнойсамообразовательной деятельностьюопределять и реализовать способы устранениявозникших трудностей и пробелов в языковыхзнаниях, речевых умениях и навыкахосуществлять самоконтроль за выполнениемнамеченной программы иноязычнойсамостоятельной учебной деятельности, запроцессом усвоения запланированных объектовумения диагностировать состояние внутреннейготовности к осуществлению учебнопознавательной деятельностиумения мотивировать себя на анализ результатовсамообразовательной деятельности: контроль икоррекцию, оценивание своих действий, выявлениепричин неудач и способов их устранения,после2до3после452,94,92,83,12,74,72,83,02,54,82,42,92,92,54,94,52,92,63,53,12,73,72,72,92,53,92,52,92,74,32,62,92,63,62,52,92,64,02,63,02,74,82,83,52,74,72,63,1182Окончание таблицы 261выделение объектов для самостоятельногоовладения, совершенствование уровня владенияиностранным языкомумение применять информационные технологии входе осуществления самостоятельной деятельностиумение самостоятельно находить необходимую,недостающую информациюобработка и передача полученной информации всоответствии с поставленными целямиумение извлекать необходимую информацию изиноязычных источников: электронные словари,поисковые системы, источники из международнойинформационной сети, энциклопедии и т.д.умение проводить анализ, сравнение,классификацию и общение полученной иноязычнойинформации из различных источниковумение критически относиться к найденнойинформации и отбирать ее в соответствии спринципами научности, актуальности икультуросообразности23453,05,03,14,02,84,92,73,32,74,52,83,13,04,93,13,92,95,02,83,52,84,82,73,4В результате применения мониторинг-технологии совершенствованияиноязычной самообразовательной компетенции значительно возросли следующиеумениястудентовэкспериментальнойгруппы:стимулироватьсвоюпознавательную активность путем самонастроя, самоубеждения и т.
д. (2,9-4,9);уметь предусматривать возможные трудности при выполнении иноязычнойсамообразовательной учебной деятельности и намечать пути их преодоления (2,54,8); умения подбирать учебные средства самообучения и самоконтроля дляовладенияиноязычнойсамообразовательнойдеятельностью(2,7-4,3);осуществлять самоконтроль за выполнением намеченной программы иноязычнойсамостоятельной учебной деятельности, за процессом усвоения запланированныхобъектов (2,6-4,0); умение применять информационные технологии в ходеосуществления самостоятельной деятельности (3,0-5,0); умение проводить анализ,сравнение, классификацию и общение полученной иноязычной информации изразличных источников (2,9-5,0).183Гистограмма 3Сравнение уровня развития иноязычной самообразовательной компетенциина творческом уровне6543210ЭГ доЭГ посл1234514151617186КГ до78КГ после9101112131 – стимулировать свою познавательную активность путем самонастроя, самоубеждения и т. д;2 – определить ожидаемый результат в связи с решением учебной задачи; 3 – уметьпредусматривать возможные трудности при выполнении иноязычной самообразовательнойучебной деятельности и намечать пути их преодоления; 4 – формировать собственнуюинфотеку; 5 – умения определять и анализировать собственные практико-языковыепотребности; 6 – использовать имеющийся опыт осуществления познавательных действий, вслучае отсутствия опыта действовать по аналогии, интуитивно; 7 – умения развиватьсобственные речевые умения с помощью самостоятельно подобранных речевых упражнений всамостоятельно заданных коммуникативных ситуациях исходя из личных практико-языковыхпотребностей; 8 – умения подбирать учебные средства самообучения и самоконтроля дляовладения иноязычной самообразовательной деятельностью; 9 – определять и реализоватьспособы устранения возникших трудностей и пробелов в языковых знаниях, речевых умениях инавыках; 10 – осуществлять самоконтроль за выполнением намеченной программы иноязычнойсамостоятельной учебной деятельности, за процессом усвоения запланированных объектов; 11– умения диагностировать состояние внутренней готовности к осуществлению учебнопознавательной деятельности; 12 – умения мотивировать себя на анализ результатовсамообразовательной деятельности: контроль и коррекцию, оценивание своих действий,выявление причин неудач и способов их устранения, выделение объектов для самостоятельногоовладения, совершенствование уровня владения иностранным языком; 13 – умение применятьинформационные технологии в ходе осуществления самостоятельной деятельности; 14 –умение самостоятельно находить необходимую, недостающую информацию; 15 – обработка ипередача полученной информации в соответствии с поставленными целями; 16 – умение184извлекать необходимую информацию из иноязычных источников: электронные словари,поисковые системы, источники из международной информационной сети, энциклопедии и т.д.;17 – умение проводить анализ, сравнение, классификацию и общение полученной иноязычнойинформации из различных источников; 18 – умение критически относиться к найденнойинформации и отбирать ее в соответствии с принципами научности, актуальности икультуросообразности.Качественноеразвитиеуменийиноязычнойсамообразовательнойкомпетенции студентов оказало влияние на изменение характеристик ихличностного образовательного продукта.
Рассмотрим, как изменились его«материальные» и «нематериальные» аспекты, а именно иноязычный речевойпродукт студентов и их личностные качества, значимые для совершенствованияиноязычной самообразовательной компетенции (табл. 27).Таблица 27Оценка иноязычного речевого продуктаХарактеристики иноязычного речевогопродуктаЭкспериментальнаягруппадопослеКонтрольнаягруппадопослеУмение пользоваться различнымиисточниками иноязычной информации припроизводстве речевого продуктаКреативные уменияУчебная автономияКорректное использование грамматическихконструкций в соответствии с ситуациейобщенияКорректное использование лексическихединиц в соответствии с ситуацией общенияПользоваться различными стратегиямичтения, аудированияУмение понимать и извлекать необходимуюинформацию из текстаУмение строить монолог/диалог5,18,25,06,56,03.15,18,88,77,45,53,05,17,16,06,76,08,56,17,0Полученныеданныепозволяютотметить8,77,18,97,58,57,1болеевысокоекачествоиноязычного речевого продукта у студентов экспериментальной группы: Умениепользоватьсяразличнымиисточникамииноязычнойинформацииприпроизводстве речевого продукта (8,2); креативность (8,8); автономность присоздании (8,7); корректное использование лексических единиц в соответствии с185ситуацией общения (8,5); умение пользоваться различными стратегиями чтения,аудирования (8,7).Гистограмма 4Оценка иноязычного речевого продукта987654321012345678ЭГ доЭГ послеКГ доКГ после1 – умение пользоваться различными источниками иноязычной информации при производстверечевого продукта; 2 – креативные умения; 3 – учебная автономия; 4 – корректноеиспользование грамматических конструкций в соответствии с ситуацией общения; 5 –корректное использование лексических единиц в соответствии с ситуацией общения; 6 –пользоваться различными стратегиями чтения, аудирования; 7 – умение понимать и извлекатьнеобходимую информацию из текста; 8 – умение строить монолог/диалог.Рассмотрим динамику изменений личностных качеств студентов (табл.
28).Таблица 28Динамика изменений личностных качеств студентовЛичностные качестваЭксперимен тальнаягруппадопослеКонтрольнаягруппадополецелеполаганиеорганизованностьпознавательная самостоятельностьответственностьспособность к самообразованиюрефлексиясамооценка3,55,12,96,12,83,33,13,05,02,76,22,93,13,17,98,68,09,18,08,18,75,16,54,57,04,55,15,5186Приведенные в таблице данные свидетельствуют о положительнойдинамике развития личностных качеств студентов экспериментальной группы врезультате применения мониторинг-технологии совершенствования иноязычнойсамообразовательной компетенции.Гистограмма 5Динамика изменений личностных качеств студентов101823645467201 – целеполагание; 2 – организованность; 3 - познавательная самостоятельность; 4 –ответственность; 5 – способность к самообразованию; 6 – рефлексия; 7 – самооценкаНапроцессуальномэтапестудентамбылопредложенооценитьразработанный программный продукт TeacherHub по следующим критериям:1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
