Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1146777), страница 10

Файл №1146777 Диссертация (Совершенствование иноязычной самообразовательной компетенции студентов неязыковых вузов в условиях самостоятельной работы на основе мониторинг-технологии (на материале английского языка)) 10 страницаДиссертация (1146777) страница 102019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

Работая с аутентичными материалами, студенты знакомятся скультурным и социальным контекстом, с особенностями коммуникации и т.д.Аутентичные тексты являются источниками получения знаний о культуреинофона, расширяют диапазон языковых средств, позволяют учащимся оценитьих употребление с точки зрения уместности и соответствия конкретной ситуации[145, с. 923].Мысогласныс А.В. Рубцовой, котораяопределяет аутентичныйобразовательный контекст в области иностранного языка как «моделирование55предметного и социального содержания реальной деятельности с использованиемизучаемого языка».Опоранааутентичныйобразовательныйконтекстспособствуетсокращению разрыва между учебным и реальным применением иностранногоязыка,сближениюпродуктивнойучебнойдеятельностииреальногосоциокультурного контекста, познанию картины мира средствами изучаемогоязыка. Принцип аутентичности коммуникативного образовательного контекстаявляется базой, создающей условия для воспитания толерантности к другимязыкам и культурам и воспитания «человека культуры», а именно личности,способнойксамоопределению,саморазвитию,рефлексии,креативности,имеющей независимое суждение и уважающей мнение других людей [167, с.134].3.

Принцип самообразовательной направленности системы упражненийсовершенствования иноязычной самообразовательной компетенции.Данный принцип обеспечивает направленность упражнений на развитиесамообразовательных умений и системность подготовки к иноязычномусамообразованию.В рамках данного принципа выделим следующие группы упражнений:1) иноязычные лингвокоммуникативные упражнения направлены наусвоениеязыковыхзнаний;ориентированынаразвитиелексических,грамматических, фонетических умений, умений говорения, чтения, письма иаудированияврамкахлингвокогнитивногокомпонентаиноязычнойсамообразовательной компетенции;2) упражнения, обеспечивающие целенаправленное развитие обобщенныхумений, входящих в состав иноязычной самообразовательной компетенции:упражнения по развитию рефлексивных и диагностических умений, упражненияпо развитию умений целеполагания и планирования, упражнения по развитиюорганизационных умений, упражнения по развитию умений контроля икоррекции [116, с.64].4.

Принцип развития продуктивной учебной деятельности студентов.56Учитывая особенности личностного развития студентов в процессе ихпрофессиональной подготовки, мы считаем, что в качестве одной из ведущихможно рассматривать продуктивную учебную деятельность. Вслед за Н.Ф.Коряковцевой отметим, что продуктивная учебная деятельность представляетсобойсамостоятельнуютворческуюучебно-познавательнуюдеятельностьучащегося, которая включена в реальный социально-культурный контекст,направлена на создание личностно значимого образовательного продукта и, вотличиеотрепродукции«готовыхзнаний»,носитконструктивный,созидательный, рефлексивно-оценочный характер [109].

В этой связи студентдолжен знать, что, зачем (для чего) и как, на основе каких знаний и опыта онможет произвести данный образовательный продукт, чтобы переживаемый имуспех от полученного результата служил стимулом дальнейшей продуктивнойпознавательной деятельности. Студенту должен быть предъявлен не толькообразец продукта, но и образец самого действия [180, с.54-55].Деятельностная сущность самостоятельной работы студентов позволяетнам выделить в ней следующие этапы, которые проходит студент при еевыполнении: самомотивация, определение готовности к выполнению самостоятельнойработы; определение личностно-значимых целей; определение задач (исходя из поставленных целей); разработка программы по реализации самостоятельной работы (выборпутей и средств для достижения целей и решения поставленных задач); реализация разработанной программы; самоконтроль и саморефлексия.Только при условии прохождения студентом всех перечисленных этаповмы можем говорить об истинной самостоятельной учебно-познавательнойдеятельности.

Такая деятельность состоит из следующих компонентов.Мотивационный компонент характеризует уровень осознанного подходакосуществлениюучебно-познавательнойиноязычнойсамостоятельной57деятельности, наличие широких социальных и внутренних учебных мотивов поотношению к этой деятельности, наличие познавательной активности ипознавательного интереса к осуществлению самостоятельной работы, осознаниеее важной роли в образовательном процессе.Информационно-содержательный компонент содержит такие показателикак отражение степени обученности студента, сюда входят те знания, умения инавыки в данной предметной области, которыми обладает студент.Процессуальный компонент предполагает оценку степени практическойготовности студента к осуществлению учебно-познавательной самостоятельнойдеятельности и подразумевает определенную степень сформированностиучебных умений.Рефлексивный компонент предполагает наличие способности к самооценке,самоанализу [74, с.26].5.

Принцип управленческой вариативности обучения.Мы полагаем, что обязательным условием совершенствования иноязычнойсамообразовательнойкомпетенциивусловияхсамостоятельнойработыстудентов является обеспечение управленческой вариативности последней какосновы для постепенной трансформации иноязычной самостоятельной работыстудентов в самообразовательную деятельность.Практика показывает, что состояние готовности к самостоятельной работевстречается у студентов довольно редко.

Поскольку саморегуляция учения устудентовмладшихсамостоятельнойуправлениемкурсовработыещедолжнасамостоятельнойнедостаточновысока,носитьуправленческийработойстудентоворганизацияхарактер.мыПодпонимаемцеленаправленные и систематичные действия преподавателя по организацииучебной самостоятельной деятельности студентов и отслеживанию динамикиразвития, возникающих изменений и трудностей, а также использованиеполученной информации для внесения необходимых корректировочных мер вучебный процесс для достижения оптимальных результатов и развитияпознавательной самостоятельности студентов.58Управление самостоятельной работой студентов в данном исследованииопосредовано применением мониторинг- и информационно-коммуникационныхтехнологий. По мере развития навыков самостоятельности у студентов, по мерепереходанаболеевысокиеуровнисамостоятельнойдеятельности(отрепродуктивной до исследовательской и творческой) контроль и управление состороны преподавателя постепенно уменьшаются.

Необходимо редуцированиевнешнего управления, постепенное сокращение опор, переход на косвенноеуправление процессом совершенствования иностранного языка. При этом стоитотметить, что редукция управления образовательным процессом должнасопровождатьсяувеличениемсамоуправленияиразвитиемвнутреннегосаморегулирования студентами собственной деятельности.

Это позволяетстудентамбытьболеенезависимымипривыбореиндивидуальнойобразовательной траектории в их иноязычной самостоятельной деятельности.Эффективное управление невозможно без систематичной обратной связи.Практикапоказала,самостоятельнойчтоработыстабильнаястимулируетобратнаясвязьстудентовпринаорганизациисистематическуюсамостоятельную работу. Данные, систематически получаемые студентом в ходеобратной связи,информируют студента о его достижениях, дают возможностьнаблюдать за прогрессом его деятельности, что, в свою очередь, развиваетпотребность в знаниях, стимулирует внутреннюю мотивацию.

Возникающее какрезультат педагогическое сотрудничество изменяет позицию преподавателя,который превращается из контролирующего органа в субъект совместнойдеятельности.6. Принцип модульно-блочной организации учебного материалаДанный принцип отражает концептуальные идеи модульного обученияприменительнокиноязычномуобразованиюввузеисвязываетсясиспользованием в процессе обучения иностранному языку учебных модулей вкачестве основного средства овладения иностранным языком.

В соответствии спринципом модульности учебный материал делится на определенное количествомодулей, которые в свою очередь, являются автономными единицами,59предназначенными оказывать помощь учащимся в достижении конкретных целей.Понятие «модуль» трактуется как самостоятельная структурно завершеннаяорганизационно-методическая единица, обладающая узлами сопряжения сдругимиорганизационно-методическимиединицами,включающаявсебялингводидактические цели, методическое обеспечение и систему контроля [34,с.100].Главными характеристиками модуля являются: четко заданная цель; ограниченный, но самодостаточный объем предоставляемых знаний,отвечающий требованиям поставленной цели; новизна учебного материала; точное соотношение представленного материала и интенсивности егоусвоения и дальнейшего использования; использованиетехнологийинтернет-общения,позволяющихоптимизировать и стимулировать учебный процесс; индивидуализация процесса обучения, позволяющая студенту формироватьдиалоговую компетенцию в доступном ему режиме [34, с.101].К тому же данный принцип обеспечивает индивидуализацию учебногопроцесса, поскольку отражает фактор вариативности содержания обучения ИЯ испособов его усвоения в зависимости от уровня иноязычной подготовки студента,реализуясь в модели индивидуальной учебной траектории [171].7.Принципвариативностииинтерактивностипроцессасовершенствования иноязычной самообразовательной компетенции.Реализация данного принципа обеспечивает формирование студентамииндивидуальной образовательной траектории в ходе самостоятельной работы поиностранномуязыку,адаптациюиноязычнойобразовательнойсредыкиндивидуальным особенностям, реальным возможностям и образовательнымпотребностям студентов.Мы полагаем, что обязательным условием обучения ИЯ в условияхсамостоятельной работы является обеспечение содержательной вариативности60иноязычной учебно-познавательной деятельности как основы для свободноговыбора,самоопределенияисамореализацииобучаемоговязыковой,информационной и образовательной среде.

Самоопределение и самореализациястудента как автономного субъекта иноязычной самостоятельной деятельностивозможны только в условиях свободы выбора учебной траектории. В условияхпрофессионального иноязычного образования вариативный компонент, какоснова для свободного выбора студента может быть заложен в вариативномпредметномсодержании.Причемэтонеозначаетобезличенности,«беспредметности» иностранного языка, но создает необходимые предпосылкидля реализации и воспитания личных потребностей студента в продуктивнойиноязычной самообразовательной деятельности [167, с.144].Вместе с тем данный принцип предполагает максимально полноеиспользование возможностей информационно-коммуникационных технологий,технологий интернет-общения, с помощью которых студенты могут осуществлятьинтерактивное взаимодействие с преподавателем и между собой для решенияпоставленных задач.

То есть образовательная среда становится коммуникативной,обеспечивающей субъект-субъектное взаимодействие преподавателя и студента;межличностное взаимодействие при работе в группах, парах, при разработкепроектов [34, с.61].Взаключениесамообразовательнойпроисходитцентральнымивотметим,компетенциичтоссамостоятельнойкатегориямикоторойсовершенствованиеучетомрассмотренныхучебно-познавательнойявляютсяиноязычнойличностьпринциповдеятельности,студента,егосамообразовательный опыт, личностный образовательный продукт; котораянацелена на совершенствование самообразовательных умений иуменийпрофессионально ориентированного иноязычного общения.Выводы по главе I1.

Характеристики

Список файлов диссертации

Совершенствование иноязычной самообразовательной компетенции студентов неязыковых вузов в условиях самостоятельной работы на основе мониторинг-технологии (на материале английского языка)
Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6418
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее