Диссертация (1146735), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Miltä se näyttää? Как это выглядит?Основная цель: формирование грамматических навыков по теме «Управлениеглаголов»; дополнительная цель: развитие фантазии и воображения учащихся.Meillä on nyt rypistetun lehden varjo. Katsokaa ja sanokaa, miltä se näyttää? Учительпредлагает учащимся смять газетные листы, затем помещает их к стене ирасполагает источник света так, чтобы они давали тень. Учащиеся говорят, на чтоэта тень похожа, используя структуру näyttää + lta, ltä.5. Valhe! Ложь!Основная цель: формирование грамматических навыков по темам: «Глагольноеуправление, дополнительные значения местных падежей»; дополнительная цель:развитие пластической выразительности, развитие фантазии.Istu tuolille, kallista pään alle polville, risti kädet ja jalat, jännitä vartalo jasano:”Minä olen hyvällä tuulella, tunnen itseni onnelliseksi!” Nyt voit rentoutua, ottaavapaan asennon, hymyillä ja sanoa:”Minä olen täysin epäonnellinen, tunnen itseninoloksi ja pahaksi”.
Sinun pitää petkuttaa meitä.Учащемуся предлагается, приняв крайне неудобную позу, сказать, что у негоотличное настроение, ему очень нравится так сидеть, и наоборот, находясь врасслабленной, удобной позе, улыбаясь, пожаловаться на плохое настроение,неудобства.1376. Sokea. Слепой.Основная цель: формирование грамматических навыков по темам: местныепадежи и наречия места и направления, повелительное наклонение глагола;дополнительная цель: формирование коммуникативных умений в аудировании,развитие чувства партнера.Kuvitelkaa, että joku teistä on sokea ja me sidomme hänen silmät kaulaliinalla.
Sinunpitää opastaa hänet luokantoiselle puolelle, mutta tiellä on esteitä. Sinun pitääkomentoida, mihin mennä. Katselijat voisivat auttaa.Учащимся предлагается поработать в парах, где одному из них завязывают глазашарфом. Задача партнера – провести «слепого» на другой конец кабинета,преодолевая и обязательно комментируя все препятствия.7.
Кolme sanaa! Три слова!Основная цель: формирование и развитие грамматических навыков по темам:спряжение глаголов в разных временах, употребление слов-связок, употреблениеместных падежей; дополнительная цель: развитие фантазии учащихся, развитиеинтерактивных умений учащихся.Minä sanon 3 sanaa ja niiden välillä on joku yhteys, esimerkiksi tie, bussi, tapaaminentai juna, maatila, viikonloppu. Te olette ryhmissä ja teidän on keksittävä lyhyen filminkäsikirjoitus.
Nyt esittäkää teidän filmi.Учащиеся работают в малых группах, учитель называет 3 слова, между которымипрослеживается связь, например: дорога, автобус, встреча или поезд, ферма,выходные. Задача учащихся – продумать и подготовить первые 3 эпизодабудущего фильма, опираясь на услышанные слова, а затем разыграть своизарисовки.Аспектные лексические упражнения8.Kirjoituskone! Пишущая машинка!138Основная цель: ознакомление с формой слова, прочное запоминание новоголексического материала; дополнительнаяцель: развитие памяти и вниманияучащихся.Me seisomme ympyrässä, ja kaikilla on oma kirjain.
Meidän pitää kirjoittaa pitkätsanat, kuten: rakkaus – любовь, mustasukkainen – ревнивый, ystävyys – дружба,kateellinen – завистливый. Kun minä taputan kirjain R pitää taputtaa ja niin se menee.Учащиеся стоят в кругу, учитель распределяет между ними буквы того слова,которое предстоит «напечатать». Хлопая в ладоши, учитель называет одну избукв, учащийся должен повторить действие учителя. Когда слово «напечатано»,все повторяют его хором.9. Metaforit! Метафоры!Основная цель: развитие лексических навыков, знакомство с переноснымзначением слов; дополнительная цель: развитие ассоциативного мышления ивоображения учащихся.Sinulla on kortti, jossa on joku verbi.
Sinun pitää kuvitella toiminta sen verbin kanssa,käyttäkää sekä suora, että kuvallinen merkitys!Учащимся предлагается вытянуть карточку, на которой написан какой-то глагол.Задача учащихся – представить действие с этим глаголом и описать его,используя прямое и переносное значения слова. Например:SAMMUA. Minä näen yötaivaan jataivaalla on tähdet, ne sammuvat. Sittennäen yöllisen kadun ja ikkunat taloissasammuvat. Sitten näen haavoittuneensotilaan ja hänen elämä sammuu.
Näentytön, hän odottaa jotakuta puistossa,mutta hän ei tule. Tytön toivotsammuvat.ГАСНУТЬ. Вижу ночноенебо, на нем гаснут звезды. Вижувечернюю улицу, окна в домах гаснут.Вижу раненого солдата, угасает егожизнь. Вижу девушку, она кого-тождет в парке, а он все не приходит,гаснут ее надежды.13910. Löytäkää ele! Подберите жест!Основнаяцель:активизацияранееизученноголексическогоматериала,знакомство учащихся с переносным значением слов; дополнительная цель:развитие воображения, развитие пластической выразительности.Löytäkää ele seuraaviin sanoihin: tuoda, viedä, lyödä, koskea, rikkoa.
Ja nyt löytäkääele seuraaviin fraaseihin: koskea ongelmaa, rikkoa suhteet, luiskahtaa vastuusta, sanoaloppulause, minulla on perhosia vatsassa, olla seitsemännellä taivaalla, rakastaa niinkovasti, että, joutua epätoivoon.Учащиеся работают индивидуально, разместившись по всему кабинету. Сначалаим предлагается проиллюстрировать жестами слова: приносить, уносить, бить,касаться,ломать.Азатемихзадача–проиллюстрироватьжестамисловосочетания: касаться проблемы, разрывать отношения, ускользнуть отответственности, сказать последнее слово, впадать в отчаяние и т.д.____________________________________________________________Упражнения, направленные на обучение 3 сторонам общенияКоммуникативные упражнения11.
Musta laatikko! Черный ящик.Основная цель: формирование коммуникативных умений в монологической речи;дополнительная цель: активизация изученной лексики и грамматики, развитиефантазии учащихся.Meillä on nyt musta laatikkо, ota yksi esine siitä ja kerro lyhyt kertomus sen elämästä,historiasta, ajatuksista, tunteista. Puhu ensimmäisesta persoonasta.140Учащимся предлагается вытянуть из черного ящика один предмет и рассказатькороткую историю о жизни, прошлом, мыслях или чувствах этого предмета,говоря от первого лица.12.
Pomo ja Äiti! Босс и мама!Основная цель: формирование коммуникативных умений в диалогической имонологической речи, формирование умений в аудировании; дополнительнаяцель: активизация лексики и грамматики, формирование интерактивных уменийучащихся.Nyt te työskentelette kolmioissa. Yksi teistä ottaa kortin, jossa on hänen sanat, toinenvaan reagoi itse ja toinen on katsoja. Parin pitää toistaa keskustelu ensi kerta kutenpomo ja työntekijä ja sen jälkeen kuten äiti ja lapsi. Katsojan pitää huomata muutoksiaäänessä, puheessa, liikkumisessa.Miksi?Sinä vain et ymmärrä, mitä yritänselittää sinulleMinä olen yrittänyt selittää sitäsinulle montakertaisesti.En voi tehdä niin enää!Сейчас вы работаете в тройках, один из вас получает ролевую карточку срепликами, другой будет реагировать на них самостоятельно без подсказок, атретий – зритель.
Паре нужно повторить беседу два раза, первый раз как будто выбосс и работник, второй раз как будто вы мама и ребенок. Зритель долженотмечать изменения в речи, интонации, движениях.13. Etydi annetuissa olosuhteissa! Этюд в предлагаемых обстоятельствах!141Основная цель: формирование коммуникативных умений в диалогической речи;дополнительнаяцель:формированиеинтерактивныхуменийучащихся,активизация ранее изученного материала, развитие воображения учащихся.Te olette parissa. Toisen pitää kyykistyä tuolille, panna lasin vetta päällesi. Tässäasennossa tunnusta rakkautta parillesi, tai puhu pomon kanssa, tai selitä vanhemmillemiksi tulit kotiin myöhään illalla.
Sitten vaihtakaa roolit.Учащиеся работают в парах, где один из них встает на корточки на стул, а наголове держит стакан воды (держит руками!) В такой позе задача учащегося –признаться партнеру в любви, обсудить важную проблему с шефом, объяснитьродителям, почему вчера он поздно вернулся домой. Затем учащиеся меняются, вконце упражнения они придумывают и объясняют, почему им пришлось общатьсяв такой позе (например: «Я был на стрессовом интервью при приеме на работу»).Интерактивные упражнения14.Tämä ei ole kirja! Это не книга!Основная цель: формированиеинтерактивных умений; дополнительная цель:развитие умений в аудировании, активизация ранее изученного лексическогоматериала, развитие воображения и внимания учащихся.Te istutte ympyrässä ja antaa toisille kirjan, mutta se ei ole aina kirja, kun annatte separille sano: ”Se ei ole kirja, se on.....
Hattu, käärme, torttu, papukaija, miina. Parinpitää reagoida ja sitten antaa toiselle ihmiselle.Сидя в кругу, учащиеся передают друг другу книгу, но не всегда это книга. Онимогут представить, что это шляпа, змея, торт, попугай, мина… Передавая книгу,учащиеся называют, во что они ее превратили, партнер должен отреагировать, азатем передать следующему.15.Toisten kopiointi! Копирование друг друга!142Основная цель: формирование интерактивных умений; дополнительная цель:развитие коммуникативных умений в диалогической речи, активизация ранееизученного лексического и грамматического материала.Jokaisella on pari ja teidän pitää keksiä lyhyt dialoogi annetuista sanoista, vain 2lausetta. Sitten te esitätte dialoogin parissa.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
