Диссертация (1146701), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Посредством аудирования идет усвоение лексическогосостава языка и его грамматической структуры. Будучи тесно связанным сдругими видами речевой деятельности, аудирование играет важную роль визучении иностранного языка. Работа с видеофильмами представляется какнасущная мера в формировании умений восприятия и понимания иноязычныхвысказываний на слух, что вместе с говорением обеспечивает развитиеспособности общения на иностранном языке, обусловливающей дальнейшееформирование коммуникативной компетенции в профессиональной сфере.Упражнения на аудирование выполняются обучаемыми непосредственнов процессе просмотра видеофильма, поэтому на дотекстовом этапе снимаютсятрудности восприятия на слух, то есть, ведется работа над формированиемслухо-произносительных навыков.Структурулексическогонавыкааудированияопределяетсоставопераций, входящих в восприятие звучащей речи: различение лексическихединиц в речевой цепи, расчленение речевого потокана единицы,соответствующие словам, путем идентификации воспринимаемой формы сэталоном, хранящимся в долговременной памяти, семантизация лексическихединиц, согласование между собой семантических образов ЛЕ в составеречевой цепи [Очерки методики … 1980: 173].Так как воспринимаемый слушающим речевой поток может условнорассматриваться как фон, из которого надо выделить фигуру – сообщаемуюинформацию,еесмысловуюсоставляющую,точемвышеуровеньподготовленности слушателя, тем эффективнее процесс выделения «фигуры»из фона, состоящего из потока речевых звуков [Ерчак 2013: 219].
Поэтомуможно сделать вывод о важности подготовительной к просмотру видеофильмаработы, то есть упражнений, активизирующих мыслительные операции ивводящих в контекст.163Науспешностьаудированиявлияютпсихологическиепроцессыпрогнозирования и понимания, которые зависят от уровня владения языком,развитости речевого слуха, а также информированности в предмете.Правильноепрогнозированиевидеофильмомивпоследующееэкспозиционнойчастисмыслообразованиеработынадобеспечиваетсяактуализированием слуховых образов языкового явления, его обобщенныхпарадигматических и синтагматических структур.
С лингвистической точкизрения проблемой аудирования является наличие в тексте незнакомого илисложного грамматического или лексического материала [Шатилов 1986: 63],решению которой способствует комплекс допросмотровых заданий.На текстовом этапе работы во время просмотра фильма активизируютсяпроцессы визуального и аудиального восприятия информации.Навыквосприятия информации на слух, еще и поддерживаемый зрительным образом,получает дальнейшее развитиеу обучаемых при применении следующихстратегий, принятых в аудировании:а) определение общего содержания,б) вычленение специфической информации,с) формулирование выводов на основании увиденного и услышанного.Следовательно, необходимы задания на поддержание внимания студентов копределенным аспектам содержания (Шамина 2011).В восприятии речи на слух участвуют как мнемические процессы(узнавание, припоминание), так и различные мыслительные операции (анализ,синтез, умозаключение).
Рецептивные упражнения для развития пониманияиностранной речи носят творческий характер. Это творчество, однако,проявляется не в создании новых, ранее не употреблявшихся учащимсясловосочетаний и контекстов, а в их распознавании [Рахманов 1980: 46].В этой части урока на просмотр видео с целью развития навыковаудирования и контроля понимания содержания эпизода предлагаютсяследующие условно-речевые упражнения:164- на множественный выбор правильного утверждения:1) Read the questions / statements below.
While watching the video, decide on theright option for each question / statement;- на фиксирование требуемой информации в виде заметок:2) While watching the video take notes on the conditions sailors experienced at sea;- на восстановление порядка следования событий из данного списка:3) Number the events (a – g) in the order they happened;- на определение истинности утверждения:4) Mark the statements T (True) or F (False). Then, correct the false statements;- на составление плана эпизода фильма:5) Take notes on the outline of this part of the film.Таким образом, студенты не пассивно смотрят фильм, а оказываются всостоянии повышенного внимания, находя по ходу фильма ответы напоставленные вопросы. После просмотра отрывка студенты обсуждают ответы,а затем представляют их всей группе:6) After watching, check your understanding with your partner and tell the class.Задания в третьей части урока работы с видеофильмом (послетекстовыйэтап) составлены на базе лексико-грамматического материала, которыйвстретился в данном эпизоде.
Языковые упражнения направлены на егоусвоение(Phonetics, Vocabulary, Grammar), условно-речевые и речевыеупражнения - на формирование умений его употребления в речи (Reading,Writing, Speaking), то есть,послетекстовый этап необходим для развитияпродуктивных умений говорения и письма.
При этом, в равной степениуделяется внимание обучению традиционным аспектам языка (которыенеразрывно связаны между собой): лексике, фонетике и грамматике, так какпри формировании коммуникативных навыков знание лексических единиц,правил их употребления и соединения в высказывание, способность опознаватьих в письменном виде и на слух, а также умение их произносить, одинакововажны (Шамина 2006).165Впроцессеусвоенияиностранногоязыкапроблемавосприятияиноязычной речи является одной из важнейших. Исследователи отмечаюттипичные затруднения, которые возникают на этапе развития навыков иумений восприятия звучащей речи. Прежде всего, это трудности, связанные сразличением слов и словосочетаний.
Необходимо умение различать короткиеслова, которые могут быть выделены слушателем благодаря владениюструктурой английской фразы, умение воспринимать произнесенное с разнойинтонацией и интенсивностью [Ерчак 2013: 235].Произношение некоторых согласных в английском языке имеетисключительное значение для образования временных форм глагола, вчастности Simple Past. Упражнения на образование и воспроизведение трехформ глаголов, у которых на конце различаются глухие и звонкие согласные,целесообразно рассматривать не только как грамматические, но и какфонетические (Шамина 2006).С произносительной точки зрения важно понятие “ударный и неударныйслог”.
Выделение правильного ударения при работе с новой лексикойнеотъемлемая сторона запоминания слов [Thornbury 2013: 213].Незнание такого явления как слабые формы будет препятствоватьадекватному восприятию на слух речи носителя языка. Поэтому обучениепроизношению отдельных звуков, звуков в речи, словесному и фразовомуударению, ритму и интонации позволит студентам не только освоитьособенности фонологии английского языка, но и качественно продвинуться вговорении и понимании речи на слух (Шамина 2011).
Представляется, что навсе эти аспекты словесного ударения можно составить упражнения спримерами из фильма. В этом же блоке обязательным должно быть задание наиспользование этих слов в собственных предложениях студентов. Такаятренировка способствует развитию свободного говорения.Ударение чрезвычайно важно для выражения смысла в словосочетанияхи предложениях.
В британском варианте английского языка ударение обычно166падает на конец фразы. Но если говорящий меняет место падения ударения,меняется также и смысл предложения, например, утвердительное предложениеможетстатьвопросом[Harmer2010:43].Этоявлениеможнопроиллюстрировать на примерах из текста фильма, предложив студентамобъяснить смысл того или иного предложения при разных положенияхударения.Таким образом, упражнения на закрепление фонетических навыков вразделе Phonetics, актуальных для первого этапа обучения в морском вузе,включают языковые упражнения на:- различение сильных и слабых форм,1) Read the passage from the script and identify strong and weak forms;- постановку ударения в многосложных словах:2) Stress the right syllables in polysyllabic nouns and adjectives;3) Where are the primary and the secondary stresses in the following compoundnouns?4) Group these words from the film according to stress patterns:OooOoOoOooooOo- фразовое ударение:5) Different words are stressed in each sentence (1 – 4).
Explain how the idea of thesentence changes;- различение звуков:6) Make lists of words with vowel sounds /æ/, /ɑ:/, and /ʌ/ from the words given:/æ//ɑ://ʌ/- определение явлений ассимиляции, элизии, слияния в связной речи:7) Working on some aspects of connected speech:a) decide what the assimilations are in the following sentences;b) decide what the elisions are in the following sentences;167c) decide which sound links sounds in the following sentences;- определение непроизносимых согласных:8) Fill in the table with these words from the film with “silent” consonants:Letter (b, g, h, k, l, r, t, w)Silent in- использование знаков фонетической транскрипции:9) Write the phonemic symbols for the underlined parts of the words from the film:VowelsDiphthongspeak, feel, seacreate, reign, they10) Group the verbs in the past simple form into the three columns depending on thepronunciation of their ‘-ed’ endings:/-t//-d//-id/В разделе Vocabulary на послетекстовом этапе продолжается работа поусвоению лексических единиц, относящихся к данной теме и встретившихся вфильме (эпизоде).
Новые слова должны перейти в активную и долговременнуюпамять учащихся. Это не достигается простым повторением слов, нужнымногочисленные примеры функционирования лексических единиц, и такжезадания, в которых студенты будут сами воспроизводить то или иное слово.Для того, чтобы слова становились объектом ‘рабочей памяти’ и формировалсялексический навык правильного словоупотребления, предлагаются условноречевые упражнения:- на идентификацию:1) Use the words in the box to complete the definitions;2) Circle the correct meaning of the following words;- на выбор (selecting):1683) Complete the sentences from the script by circling the most appropriate word orphrase in each pair;4) Guess the word taken from the script by its meaning;- на соотнесение:5) Read the information and match the underlined words with their definitions;- на дополнение, причем в упражнениях на заполнение пропусков,пропуск слов осуществляется в зависимости от избранного критерия:например,удаляютсясуществительные,некоторыеприлагательные,знаменательныеглаголы),словаслужебные(толькословаилисловосочетания:6) Complete the information with the words from the film script;7) Read the passage from the script and fill in the gaps with weather words;8) Complete the sentences from the script with the adjectives / adverbs / verbs fromthe box;9) Match the verbs with the nouns \ adjectives with the nouns then use them tocomplete the sentences from the film script;- на группировку (решить, что общего имеют слова в группах, выбранныхиз фильма: являются ли они синонимами, антонимами, лексическимигруппами, сложными словами, словами с суффиксами или приставками):10) Think what each of these sets of words (I – V) from the video has in common: ifthey are synonyms, opposites, compounds, collocations, lexical sets, words withprefixes / suffixes.На развитие словарного запаса направлены упражнения:- на построение полной парадигмы слова (word family):11) Complete the table.
Use a dictionary to help.verbnounadjectiveadverbmoist- на подбор синонимов / антонимов к словам из фильма:16912) Give synonyms / opposites to these words from the film.Поскольку студенты уровня intermediate в основном владеют знаниямиграмматическихправил,асистематическоезанятиеграмматикойосуществляется на уроках общего английского (EGP), представляется, что присоставлении упражнений в разделе Grammar на материале фильма, следуетуделитьвниманиеграмматическимаспектам,предназначающимсядляповторения или тренировки. Целесообразно составлять упражнения наиспользование частей речи, грамматических структур и словообразование.Поскольку в английском языке широко представлена лексическая играмматическая омонимия, то отнесенность слова к той или иной части речивыявляется по функции слова в предложении.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
