Диссертация (1146701), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Необходимо заметить, что фильм должен быть интересным, чтобыпоглотить все внимание аудитории и способствовать повышению мотивации кизучению английского языка.Таким образом, включение в учебный процесс на общепрофессиональномэтапе обучения в морском вузе работы с видеоматериалами в составе115модульного курса позволит использовать важное свойство видеоряда извуковой дорожки аутентичного научно-популярного фильма способствоватьлучшему пониманию и закреплению обучаемыми фактической информации,языковых особенностей речи, лексического аспекта для развития компонентовиноязычной коммуникативной компетенции. Оказывая сильное эмоциональноевоздействие на курсантов, просмотр видео будет создавать дополнительнуюмотивацию в их учебной, поисковой и творческой деятельности.Выводы по главе 11. Актуальность обращения к проблеме обучения общепрофессиональнойиноязычной лексике курсантов морского вуза на первом этапе обученияобусловленатребованиемболеекачественнойподготовкивобщепрофессиональном английском языке.2.
Обновление традиционной образовательной средыдля обеспеченияактивного учебного процесса позволит осуществить реальное включениеобучаемыхвдеятельностькоммуникативнойкакусловиекомпетенцииформирования(лингвистической,компонентовсоциальной,стратегической, дискурсивной) на первом этапе вузовского образования.3. На основе анализа существующих методических концепций выделеныпринципы обучения общепрофессиональному языку:-дидактические:принципсознательности,принципнаглядности,принцип активности, принцип прочности усвоения, принцип систематичностии последовательности, принцип воспитывающего обучения, принцип познанияи учета мирового опыта, принцип интегративности;- методические: принцип профессиональной направленности, илифункциональности; принцип коммуникативной направленности; принципизучения лексики и морфологии на синтаксической основе; принципвзаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности; принцип116дифференцированного подхода; принцип учета комплексности процессаовладения иностранным языком; принцип поэтапности процесса обучения;принцип опоры на самостоятельную работу.4.
С учетом специфики обучения на первом этапе в морском вузе определеносодержание обучения общепрофессиональному языку:1) лингвистический компонент, включающий языковой материал (лексическиеединицы, грамматические структуры) и речевой материал (научно-популярныетексты, речевые образцы и модели предложений из текстов и видео фильмов потематике областей знаний, связанных с морской общетехнической сферойчеловеческой деятельности);2) психологический компонент, то есть речевые навыки и умения (преждевсего, в монологической речи и чтении);3) методологический компонент - приемы овладения компетенциями первогоэтапа (использование разных источников информации по учебной проблемнойситуации, самостоятельное изучение материала, предъявление отобраннойинформации в соответствующем формате, анализ и сравнение результатовинформационного поиска по заданной тематике);и содержание обучения общепрофессиональной лексике с учетом еекомпонентного состава:1) лексические знания (словообразование; системные отношения в лексике);2) лексический минимум из общепрофессиональной и академической лексики;3) лексические навыки и умения;4)учебныеумения(работасмонолингвальнымсловарем,умениесамостоятельного фиксирования новой лексики в виде списков или лексикосемантических схем (на бумажном или электронном носителе), стратегииактивизации процессов запоминания).5.
К концу второго года обучения у курсантов должна быть сформированалексическая компетенцияв общепрофессиональном английском языке, вструктуру которой входят следующие навыки и умения:1171) навыки узнавания и понимания слов при чтении и аудировании(рецептивные лексические навыки);2) навыки выбора и употребления слов при говорении и письме (продуктивныелексические навыки);3) лексические умения (умения перевода, языковой догадки, перифраза).6.Единицейобученияявляетсятекст,удовлетворяющийследующимкритериям:1) гуманитарная ценность; 2) профессиональная направленность вконтексте, общем для морских специальностей; 3) доступность (соответствиеучебного материала уровню владения языком обучаемыми – intermediate); 4)аутентичность; 5) информационная насыщенность; 6) культурологическаянасыщенность; 7) жанровое разнообразие текстов.7.
Для оптимизации обучения иностранному языку на первом этапеобразования в морском вузе разработан интегрированный модульный курс:изучение общего английского языка (EGP) объединяется с курсом обученияобщепрофесиональной лексике «ВМТ» («Введение в морскую тематику»).8.Висследованииобоснованопостроениекурсаобученияобщепрофессиональной иноязычной лексике по модульному типу с учетом:- возможности нелинейной подачи информации;- возможности усвоения информации в автономном режиме;- возможности освоения предметной информации из разных дисциплин;- возможности комбинирования занятий, построенных на работе с текстовымматериалом и на работе с материалом видеосюжета.Каждый тематический модуль включает уроки по чтению подборки текстов,уроки по работе с параллельными текстам видеофильмами, уроки по контролюрезультатов самостоятельной работы, выполняемой курсантами в процессеизучения материалов модуля.118Глава 2Методикаобучениякурсантовморскоговузаобщепрофессиональной иноязычной лексике на основе интегрированногомодульного курса «ВМТ»2.1Анализ учебников и учебных пособий по английскому языку длякурсантов 1 и 2 курсов морского вузаДля того, чтобы обосновать целесообразность предлагаемой намиметодики обучения курсантов морского вуза общепрофессиональной лексикеанглийского языка, необходимо проанализировать используемые на первомэтапе средства обучения.Под средствами обучения в методике понимают комплекс учебныхпособий и технических приспособлений, с помощью которых осуществляетсяуправление деятельностью преподавателя по обучению языку и деятельностьюучащихся по овладению языком [Щукин 2010: 225].Средстваобученияпризваныоказыватьпомощьучащимсяпривосприятии, запоминании нового материала, при его тренировке и применении,а также облегчать деятельность преподавателя при объяснении, закрепленииматериала и контроле его усвоения [Шамов 2008: 76].В целом, отечественная методическая школа считает учебник основнымкомпонентом комплекса средств обучения.С.Ф.
Шатилов отмечает особое положение учебника как средстваобучения, в котором отражен педагогический процесс в соответствии сметодической концепцией его автора [Шатилов 1986: 52].И.Л. Бим, отдавая должное роли хорошего учебника в учебном процессе,подчеркивает, что учебник способен представить в сокращенном, обобщенном,интегрированном и концентрированном виде все компоненты системы,отраженные в основных методических категориях: цели обучения, содержаниеучебного предмета, педагогический процесс, методы и средства обучения119(программу, вспомогательные дидактические пособия, в том числе техническиесредства обучения [Бим 1977: 267].По мнению Г.К.
Селевко современный учебник выполняет следующиетехнологические функции:- обучающую (содержательную):- информирует в области данного предмета;- формирует умения и навыки, предметные и общеучебные;- содействует повторению, закреплению и обобщению материала;- организационно-методическую (процедурную):- определяет форму подачи информации: дозировку материала, размердидактических единиц, последовательность изучения;- управляет самостоятельной работой обучаемых;- помогает контролю усвоения учебного материала;- развивающую:- помогает развивать интеллект (память, мышление, самостоятельность);- воспитывающую:- мотивирует учебную деятельность;- формирует эмоционально-ценностное отношение к миру;и содержит:а) информативный компонент (систему знаний);б) деятельностный компонент (задания, нацеленные на усвоениерепродуктивных и творческих способов действия);в) организационно-методический компонент (обобщающие материалы,справочный раздел);г) эмоционально-ценностный компонент, заложенный в содержании(языке, стиле, иллюстрациях) [Селевко 2006: 604 - 606].Однако в системе профессионально ориентированного вузовскогообучениясуществуетпроблема обеспеченияучебникамииучебнымипособиями.
В отличие от школьной ступени общего образования, где возможен120процесс унификации, множественная специализация вузов не позволяетсоздать единой системы стабильных учебников, поэтому в неязыковом вузеперед преподавательским составом ставится задача разработки собственныхучебников и учебных пособий по соответствующему профилю. Приходитсяконстатировать, что не всегда процесс идет в ногу со временем. Цели обучениясовершенствуются в соответствии с программой модернизации высшегообразования, а в реальном учебном процессе по-прежнему используютсяустаревшие кафедральные учебники и пособия, а такжебессистемныеподборки текстов. Однако, общеизвестно, что для обеспечения успешногоформирования всех видов речевой иноязычной деятельности и созданиямаксимально благоприятных условий для овладения языковым материалом,требуется эффективный комплект средств обучения. Для обучаемого основойкомплекта является учебник, который должен содержать все, что необходимодля достижения целей: тексты, упражнения, правила-инструкции, задания длясамостоятельной работы, схемы, таблицы, иллюстрации.Принимая во внимание, что цели обучения на современном этапесформулированы в терминах компетенций, предполагается логичным, чтобысредства обучения общепрофессиональному языку на первом этапе вузовскогообразованияявлялисьбыинструментом,позволяющимреализовыватькомпетентностный подход и формировать соответствующие целям обучениякомпетенции.Основным ориентиром при реформировании учебного процесса, котороетребуетсоответствующегоучебно-методическогообеспечения,являетсяусиление направленности обучения на будущую практическую деятельность.Необходима интеграция и координация иноязычных и профессиональныхзнаний и умений для построения курса профессионально ориентированногообучения.Приэтом,профессиональнозначимыецелиявляютсяопределяющими при планировании методов и форм обучения, выборекритериевотборатекстовилексико-грамматического121материала,следовательно, учебный процесс на общепрофессиональном этапе должен бытьнаправлен на развитие навыков, умений и качеств личности, необходимых длядальнейшего обучения на этапе специализации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
