Диссертация (1146501), страница 27
Текст из файла (страница 27)
// Вестник высшей школы. 1960.№12. С.5-7.3Советский учитель. 1964. 31 декабря.125Необходимо отметить противоречия в системе воспитания интеллигенции в1950-е - 1960-е гг. Студентам не только пытались внушить марксистко-ленинскоесознание, но и одновременно учили их мыслить, рассуждать, анализировать:«Учебные занятия должны воспитывать в студенте научное мышление… Лектордолжен не просто излагать материал, но думать на лекции, показывая студентамразвитие мысли, подводя их к выводу и тем самым побуждая их самих думать, ане просто заучивать»1. Развитие таких способностей было необходимо дляестественнонаучных специалистов, которые в условиях быстроразвивающихсятехнологий должны были уметь усваивать новые открытия и применять их.
Чтокасается гуманитарной интеллигенции, то она была призвана обеспечиватьграмотную пропаганду советского строя. На таких специалистах лежалаответственность за развитие марксистко-ленинской философии. Это породиловысокий уровень критицизма в среде интеллигенции, так как приученныеанализировать студенты не могли, с одной стороны, не заметить недостатковсоветской жизни и, с другой стороны, серьезно воспринимать оптимистическиепредсказания скорых улучшений и демагогические заявления вождей.Таким образом, хорошо отработанная система пропаганды в школе и вузеприносила положительные результаты, несмотря на некоторые отклонения отнормы. В целом, молодежь не сомневалась в верности марксистской философии,хотя иногда и тяготилась слишком навязчивой ее пропагандой.
Курсыобщественных наук воспринимались как само собой разумеющееся, а ихсодержание вызывало вопросы только у наиболее активной части молодежи.Воспитание трудом, на которое в изучаемый период оказал влияние Закон осближении школы с жизнью, в целом также воспринималось учащимисяравнодушно.Отношение студентов к прохождению практики в процессе обучения в вузев целом было положительным. Массового всплеска недовольства не наблюдалось.1Александров А.Д. Коммунистическое воспитание студентов в процессе учебных занятий // Вопросы воспитания ипреподавания в университете.
М., 1964. С.7-8.126В период до реформы 1958 г. студенты-практиканты в основном жаловались нато, что им предоставляют слишком мало свободы, не поручают ответственныхдел, боятся их инициативы и самостоятельности1. Изменения 1958 г. как раз этупроблему устранили, но появилось много других.Теперь недовольство студентов было вызвано в основном бытовымиусловиями. Так как учащиеся вузов с 1959 г.
проводили на предприятиях оченьмного времени и использовались в качестве полноценных рабочих, условияработы стали играть важную роль. Прежде всего, вставал вопрос о зарплате.Согласно регламенту за первые четыре месяца первокурсники должны освоитьодну или несколько специальностей. Предприятие в этот период выплачивало импо 300 рублей в месяц (до денежной реформы). Вуз при этом никак не участвовалв материальном обеспечении своих студентов.
Спустя четыре месяца практикантполучал разряд и начинал полноценную работу. Его зарплата теперь зависела отвыполнения нормы выработки. В среднем студенты на предприятиях Ленинградаполучали от 600 до 1000 рублей2. Но на деле все обстояло несколько иначе.Руководителям предприятий было выгодно затягивать присвоение разрядапрактикантам более, чем на четыре месяца, и использовать студентов в качестведешевой рабочей силы. Поэтому известно много случаев, когда зарплатаучащихся составляла 300 руб. в течение долгого времени3. Кроме того, в 1959 г.вышло директивное указание Управления труда и заработной платы ЛСНХ,«согласно которому многие предприятия исключили студентов из списочногосостава, сняли с табельного учета и перестали выплачивать разницу междуученической оплатой и фактически выполненной работой». Это способствовало1Силина Л.В.
Настроения советского студенчества. 1945-1965. М., 2004. с.139.Справка «О руководстве партийными организациями перестройкой обучения студентов 1 курса высших учебныхучреждений» // ЦГАИПД СПб. Ф. К-598. Оп.25. Д.4. Л.4.3Справка «О состоянии производственной работы и практики студентов вузов и учащихся техникумов напредприятиях ЛСНХ»// ЦГАИПД СПб.
Ф. К-598. Оп.25. Д.17. Л.24.2127снижению трудовой дисциплины и появлению критических высказываний1.Приходилось проводить разъяснительные беседы в вузах2.ТакжеруководителипредприятийЛенинградачастоиспользовалистудентов на подсобных работах, не обучая их никакой специальности.«Студенты инженерно-экономического факультета Лесотехнической академииработают на подноске бревен (Мебельный комбинат)... На этом же комбинатесвыше трех недель работает на бирже пиломатериалов по укладке досок вштабеля студентка А.
Работа все время на улице и тяжела даже для физическикрепкого мужчины. До этого А. мыла окна, убирала в кочегарке, копала землю ит.д.»3. Таких примеров много: практиканты вынуждены были рисовать глазапупсикам, снимать заусенцы с заготовок целлулоидных игрушек, заниматьсяокраской бот, подклейкой каблуков, подносом продукции к конвейеру 4 и т.д. Этобыло типичным явлением для вузов СССР. Статьи на эту тему неоднократнопоявлялись в официальном печатном органе министерства высшего образования«Вестнике высшей школы»5.
Кроме того, некоторые предприятия распределилистудентоввсамыетяжелыецехи,вкоторыхнехотелиработатьквалифицированные рабочие6.Многие студенты Ленинграда жаловались на плохие бытовые условия.Например, учащиеся Технологического института работали в горячем цеху сочень плохой вентиляцией. В результате сквозняков студенты ходили постояннопростуженные. Практикантов Мебельного комбината не снабдили клеенчатымифартуками, что привело к тому, что целый день ребята работали в мокрой одежде1Справка «О руководстве партийными организациями перестройкой обучения студентов 1 курса высших учебныхучреждений»// ЦГА ИПД СПб.
Ф. К-598. Оп.25. Д.4. Л.14.2Стенограммма совещания директоров и секретарей партийных организаций вузов Ленинграда 21 окт. 1959//ЦГАИПД СПб. Ф.24. Оп. 113. Д.42. Л.57.3Там же. Л.6.4Справка «О состоянии производственной работы и практики студентов вузов и учащихся техникумов напредприятиях ЛСНХ»// ЦГА ИПД СПб. Ф. К-598. Оп.25. Д.17. Л.9; Стенограмма XVI Ленинградской городскойкомсомольской конференции 30 ноября 1963г.// ЦГ ИПД СПб. К-881. Оп.15.
Д.10. Л.76.5Напр., Делу перестройки — неослабимое внимание// Вестник высшей школы. 1959. №11. С.3-7.6Стенограммма совещания директоров и секретарей партийных организаций вузов Ленинграда 21 окт. 1959 г. //ЦГАИПД СПб. Ф.24. Оп. 113. Д.42. Л.109.128и т.д1. Нередки были случаи и травматизма среди практикантов, в частности и повине предприятий2.Все вышеперечисленные нарушения были связаны с тем, что предприятиямбыло невыгодно принимать студентов. Г.М.
Цветков, директор Московскогоэлектролампового завода,так обосновал свою позицию: «Организацияпроизводственной работы студентов на заводе требует от его администрациибольших дополнительных усилий — надо изыскать резервы оборудования,материалов. Нельзя забывать, что поначалу студенты дают много брака. Такимобразом и время, и труд, и материалы тратятся, в сущности, непроизводительно» 3.Были, конечно, и примеры, когда труд студентов был эффективен. Например, назаводе «Полиграфмаш» в цехе №27 студенты за октябрь сверх нормы выработали3500 нормо-часов4. Однако чаще дело обстояло иначе: из 130 учащихся 45человек не выполнили норму.
Их зарплата составила от 27 до 55 руб. (последенежной реформы). По правилам старшекурсники инженерных специальностей(47 тыс. человек по РСФСР на 1962 г.) должны били проходить практику надолжностях штатных инженеров. Естественно, любой директор предприятиязаинтересован в постоянном работнике, а не в практиканте на 10 месяцев. В такомслучае надо было либо изобретать дополнительные рабочие места (и отчислятьим полноценную заработную плату), либо отдавать практикантам вакантныеместа.
Но когда студенты вновь вернутся в вуз, эта должность окажется незанятой. Поэтому не удивительно, что студентов использовали на подсобныхработах, не хотели платить им полноценную зарплату, не обеспечивалинадлежащими мерами безопасности и т.д. Ко всему прочему предприятие1Справка «О руководстве партийными организациями перестройкой обучения студентов 1 курса высших учебныхучреждений» // ЦГАИПД СПб. Ф. К-598.
Оп.25. Д.4. Л.7.2Справка «О состоянии производственной работы и практики студентов вузов и учащихся техникумов напредприятиях ЛСНХ» // ЦГАИПД СПб. Ф. К-598. Оп.25. Д.17. Л.22.3Что говорят об этом производственники и студенты//Вестник высшей школы. 1960. №8. С. 17.4Справка «О руководстве партийными организациями перестройкой обучения студентов 1 курса высших учебныхучреждений» // ЦГАИПД СПб. Ф. К-598. Оп.25. Д.4. Л.5.129отвечало и за обучение практикантов нескольким специальностям, что не всегдабыло возможно1.Часто виновниками жалоб ленинградских студентов становился сам вуз.Например, предприятие, которое руководство вуза выбрало для практики, моглонаходитьсядалекоотобщежитийинститута.Вусловияхутреннейперегруженности транспорта студенты были вынуждены добираться до местработы по 3-4 часа с несколькими пересадками2.Есть примеры студенческих протестов, которые носили несколько другойхарактер.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
