Диссертация (1146501), страница 26
Текст из файла (страница 26)
С.4.120посещать подобные лекции1. Наиболее часто встречающаяся версия появленияподобных настроений у студенческой молодежи – это плохое преподавание,талмудизм, начетничество, чтение лекций по конспекту или учебнику. Отчаститакое объяснение находит подтверждение в имеющихся документах.
В качествепримера можно привести отрывок из жалобы студентов Политехническогоинститута на доцента В.: «Вместо живого и интересного рассказа о Совещании(коммунистических и рабочих партий), его работе, решениях и документахполучилось перечисление всем известных истин о загнивании капитализма, опреимуществах социализма, о крахе колониализма и т.д., и т.п.
Добрая половинаобщих фраз, наверняка, уже встречалась в его прошлогодних и позапрошлогоднихлекциях…»2. В общем и целом, в официальной печати активно велась пропагандапротив прогульщиков лекций по общественным наукам, которые объявлялисьдвоечниками, хвостистами или заблудшими овцами, попавшие под буржуазноевлияние. Вообще, по мнению высшего партийного руководства, именно усвоениемарксизма-ленинизмадолжнобылоогородитьмолодежьот«обаяниякапитализма». Так в письме ЦК КПСС, адресованном ЦК коммунистическихпартий союзных республик, крайкомам, обкомам, горкомам, райкомам и всемпервичным организациям КПСС, подчеркивалось, что в 1956 г. появились факты«восхваления буржуазных «свобод» и порядков», в связи с чем рекомендовалосьусилить воспитательную работу среди молодежи, помогая ей «усваиватьмарксистко-ленинские идеи»3.Встречаютсяпримерынепосредственногопроявлениянедовольствастудентов технических специальностей обязательностью марксистко-ленинскихдисциплин.
Например, студент физического факультета ЛГУ призывал накомсомольском собрании к свободному посещению занятий по общественным1Ольховский Е.С. Коммунистическое воспитание студентов. Л., 1971. С.41-42.Протокол №9 заседания партбюро кафедры общественных наук ЛПИ им. М.И.Калинина от 30 марта 1961 г. //ЦГАИПД СПБ.Ф.40.Оп.4.Д.182.Л.63.3Письмо ЦК КПСС «ЦК коммунистических партий союзных республик, крайкомам, обкомам, райкомам, всемпервичным организациям КПСС» от 21 ноября 1956 г. // Президиум ЦК КПСС. 1954-1964.
Черновые протокольныезаписи заседаний. Стенограммы. Постановления: В 3 т. / Гл.ред. А.А.Фурсенко. М., 2006.Т.2. Постановления, 1954-1958. С.499, 505.2121наукам1. Характерно, что на уроке немецкого языка, который проходил нафакультете иностранных языков Ленинградского университета 19 ноября 1956 г.икоторый из-за пассивности преподавателя превратился в «антисоветскую»дискуссию, пересказывались слухи об аресте 20 человек за распространениелистовок и об отказе студентов одного из ленинградских институтов посещатьлекции истмата, диамата и основы марксизма-ленинизма2.Таким образом, идея об отсутствии необходимости в изучении марксистколенинской теории подспудно присутствовала в умах студентов. Однако следуетотметить, что подавляющее большинство учащихся и преподавателей даже незадумывались об этом. Система преподавания общественных наук в вузах СССРсуществовала с первых лет советской власти, вросла в систему советскогообразования и настолько органично сочеталась со всей жизнью общества, что невызывала никаких эмоций.
Она воспринималась как данность. Из статистики,приведенной выше, следует, что большая масса студенческой молодежи неотносилась к общественным наукам отрицательно, а была равнодушна. Правда,партийными функционерами это также воспринималось как «нездоровыенастроения». Призывы бороться с безразличием, пассивностью и аполитичностьюповторялись практически ежедневно: «Недостатки в преподавании общественныхнаук резко снижают уровень идейно-воспитательной работы в вузе, вызываютнездоровое отношение у некоторой части студентов к изучению социальноэкономических дисциплин. Это нездоровое отношение к марксистко-ленинскойтеории выливается затем в недовольство порядками в вузе, а затем по логикевещей приводит к недовольству и государственными порядками»3.
Студенты непросто должны были сдавать зачеты и экзамены, а усваивать марксизм-ленинизмкак единственно верное учение, как науку наук. Фактически целью преподавания1Кустовое совещание преподавателей общественных наук и секретарей партийных организаций вузов 12окт.1957 г. // ЦГАИПД СПб.
Ф.24. Оп.106.Д.56.Л.35.2Выступление начальника Ленинградского УКГБ Миронова на пленуме Ленинградского ГК КПСС 13 декабря1956 г.// ЦГАИПД СПб. Ф.25.Оп.73.Д.42.Л.147.3Доклад секретаря Ленинградского ГК КПСС Спиридонова на пленуме Ленинградского ГК КПСС 13 декабря1956 г. // ЦГАИПД СПб. Ф.25.Оп.73.Д.42.Л.33.122этих дисциплин в вузе было добиться исповедования марксизма-ленинизмастудентами как религии. Сомнение в данной философской концепции равнялосьбогохульству. Объясняя иностранцам, почему изучение марксистко-ленинскойтеории обязательно для всех студентов Советского Союза, пропагандистподчеркивал, что это «вытекает из существа самой марксистко-ленинскойфилософии, которая является единственно правильной философией и котораявскрывает общие закономерности развития природы»1.Бороться с появлением отрицательных явлений в студенческой средепредполагалось все теми же методами: усилением пропаганды, активной работойсо студентами во внеучебное время, повышением уровня преподаванияобщественных наук и репрессиями в крайних случаях.
Так студенты, частопропускавшие вышеперечисленные дисциплины, лишались стипендии2.Не следует считать, что аполитичность была свойственна толькоспециалистам технических отраслей. Согласно все той же справке 5 управленияКГБ 18-20% гуманитариев проявляли безразличие к общественным наукам, т.е.основным для своей специальности предметам.
Правда, необходимо сделатьпоправку на то, что к 1976 г. идеологическая ситуация в Советском Союзе сильноизменилась. В 1950-е – 1960-е гг. верность населения идеям построениякоммунизма была гораздо выше, чем в последующие годы3.Тем не менее, историки, философы, учителя, люди художественныхпрофессий были призваны быть в первую очередь пропагандистами. Поэтому насоответствующиеспециальностипоступалилюди,очевидно,готовыекусиленному изучению марксистко-ленинских постулатов. Со студентами этихфакультетов велась гораздо более серьезная работа. Так, по меткому замечаниюВл.
Британишского, центрами литературного творчества в 1950-е гг. былитехнические факультеты и вузы именно потому, что наиболее вольнолюбивая1Стенограмма семинара для участников VII Всемирного фестиваля молодежи и студентов в Вене 18 июня 1959 г.// ЦГАИПД СПб. Ф.К-598. Оп.18.Д.19. Л.49-50.2Протокол №9 заседания партбюро кафедры общественных наук ЛПИ им. М.И.Калинина от 30 марта 1961 г.
//ЦГАИПД СПБ.Ф.40.Оп.4.Д.182.Л.61.3Грушин Б.А. Четыре жизни России в зеркале опросов общественного мнения: в 4 кн. М., 2001-2010.123часть молодежи сознательно тянулась туда, где идеологическая проработка быламеньше1.Но с будущей идеологической опорой партии возникали свои проблемы. Напротяжении всего изучаемого периода в деле идеологической работы в вузахстоял один и тот же вопрос: как добиться соответствия оценок по марксистколенинским дисциплинам и «правильного» восприятия этой философии устудентов. С одной стороны стояли учащиеся, которые искренне верили вмарксизм-ленинизм, старательно изучали его, но в определенный моментприходили к выводу, что теория не соответствует практике, а Советский Союз нетолько не строит социализм образца Маркса-Энгельса-Ленина, но в некоторыхаспектах противоречит ему.С другой стороны встречались студенты,исповедующие официальную теорию только для вида, в своих интересах.
Ипервых, и вторых вместе взятых было меньшинство, но они составляли проблемудля идеологических органов.Определить количество студентов, сдававших экзамены по общественнымнаукам на «отлично» и «хорошо», но не принимавших саму философию как своюсобственную, практически невозможно. На наш взгляд, такие люди редковыдавали себя. Их также можно разделить на несколько групп. Например,«воспитанник вуза, получавший неизменно хорошие оценки по общественнымнаукам, сделался сектантом. Когда же его спросили, как одно увязывается сдругим, он ответил: «У меня спрашивали знания, а не убеждения»2. Аспирантфилософского факультета ЛГУ «попал под буржуазное влияние»3.
Партийныеорганы решили, что он польстился на «модный пиджак и модный галстук».Скореевсего,концепцией1(намолодойфилософфилософскихувлексяфакультетахальтернативнойчиталиськурсыфилософскойнетолькоБританишский В Студенческое поэтическое движение в Ленинграде в начале оттепели // Новое литературноеобозрение.
1995.№4. С. 167 – 180.2Александров А.Д. Коммунистическое воспитание студентов в процессе учебных занятий// Вопросы воспитания ипреподавания в университете. М., 1964. С.5.3Выступление секретаря ЛГК КПСС на XVI Ленинградской городской комсомольской конференции // ЦГАИПДСПб. Ф.К-881.Оп.15.Д.10.Л.142.124марксисткой,ноибуржуазнойфилософии).СтудентыЛенинградскогоэлектротехнического института, имея в зачетных книжках положительные оценкипо диамату, истмату, истории КПСС и т.д., уезжая с сельскохозяйственных работ,устроили погром в жилых помещениях: «На день отъезда комната приведена вполную негодность.
Не осталось ни одного стекла, ни одной двери, ни одногокосяка... Русская печь разломана совершенно. Голландская печь тоже разломана.Электропроводка порвана. Все электролампы разбиты. Нары, на которых ониспали, исковерканы...»1. Таким образом, отклонения от «нормы» могли носитьразличный характер.Так как проблема несоответствия оценок по общественным наукамреальным убеждениям студентов неоднократно обсуждалась не только напартийных и комсомольских конференциях, пленумах, но и в печати, можнопредположить, что она действительно волновала советское руководство. В целяхборьбы со сложившимся положением чаще всего предлагалось преподавателямтеснее знакомиться с каждым учащимся, например, посещая общежития и ведяличные беседы.В преподавании общественных наук был один недостаток, которыйотмечали и студенты, и преподаватели: дублирование содержания курсов отпредмета к предмету.
Советские и партийные органы пытались изжить его 2.Студентам же надоело из года в год слушать одно и то же. В новогоднем выпускемноготиражной газеты института им. А.И. Герцена появилась карикатура:преподаватели основ марксистко-ленинской эстетики, диамата, политэкономиии иистмата читают лекции одновременно, по всей видимости, хором. Подпись подкартинкой гласила: «В курсах истории КПСС, политэкономии, философии и понекоторым другим дисциплинам многие разделы настолько повторяются, что мыпредлагаем их читать как на этом рисунке»3.1Доклад первого секретаря ЛГК ВЛКСМ на XVI Ленинградской городской комсомольской конференции //ЦГАИПД СПб. Ф.К-881.Оп.15.Д.10.Л.23.2Совещание заведующих кафедрами общественных наук вузов Российской Федерации, 28 ноября – 2 декабря1960 г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
