Диссертация (1146501), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Брежнева «О неотложных мерах по дальнейшемуразвитию сельского хозяйства» от 1 апреля 1965 г. // ЦГАИПД СПб. Ф. 24. Оп. 130. Д. 13. Л.4.2Там же. Л.5.3Постановление ЦК КПСС о мерах по дальнейшему улучшению работы радиовещания и телевидения //Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК(1989-1986). Т.10. С.
263.4Там же. С. 264.116экономические события внутренней и международной жизни1. Мнение гражданбыло известно идеологическим работникам, но любые предложения поизменению стиля работы средств массовой информации Советского Союзасчитались антисоветской пропагандой2. Первый секретарь обкома ВЛКСМобъяснил на примере венгерских событий, почему «Правда» не можетмоментально откликаться на происходящее в мире: «Начались венгерскиесобытия, затем обновление руководства, и наша печать могла бы попасть внехорошее положение, если бы она, не дожидаясь развития событий, высказываласвоюточкузрения»3.Основнымканаломпроникновения«буржуазнойидеологии» в Советский Союз считались зарубежные радиостанции, «дающиерекомендации по любым вопросам, начиная от новинок джаза и кончаяизготовлениемираспространениемантисоветскихлистовок»4.Советскоеруководство пыталось глушить западное радиовещание на территории СССР,вести пропаганду против него, но главная причина интереса к «голосам» не былаизжита, и, следовательно, молодежь продолжала слушать их, желая получатьмногообразную своевременную информацию, а не скучные монотонные штампыгазеты «Правда».
В то же самое время, увлечение этим источником информациихарактерно в основном для интеллигенции, как и в случае с самиздатом, так какстремление к получению разных мнений характерно в основном для этойсоциальной группы.Люди из-за отсутствия альтернативы продолжали смотреть телевизор ислушать радио, получая оттуда основную информацию о мире, так как самиздатраспространялся только среди узкого круга лиц. Кроме того, идея выпускаобъективного информационного бюллетеня проверенных непредвзятых новостей,появилась только в 1968 г.
после формирования правозащитного движения1Стенограмма выступления секретаря ЛОК ВЛКСМ на семинаре комсомольского актива высших учебныхзаведений Ленинграда «Организация комитетом ВЛКСМ политико-воспитательной работы в институте и вобщежитиях», 23 ноября 1956 г. // ЦГАИПД СПб. Ф.К-598. Оп.10. Д.240. Л.46.2Там же.3Там же. Л.52.4ЦГАИПД СПб. Ф.К-598.
Оп.25. Д.43.Л.28.117(«Хроника текущих событий»). В 1950-х - 1960-х гг. самиздат носил культурныйили политический характер, а не новостной и журналистский, поэтому, вчастности, не мог заменить официальные СМИ.Школьное воспитание можно оценить как эффективное. По крайней мере,проявления инакомыслия среди школьников встречаются редко. Судя поромантическомунастроениюсоветскогостуденчества,ихдобровольномуактивному участию в общественно-полезном труде, восхищению В.И. Лениным игероями революционной борьбы, школьные учителя добивались поставленныхперед ними задач. Однако взгляды, полученные в школе, чаще всего не былиустойчивыми.
Самая активная фаза формирования мировоззрения начиналась какраз после выпуска из школы. Как показала практика, шестидесятникам былонепросто расстаться с их школьными представлениями о мире, но подвоздействием различных обстоятельств многие поменяли свое мнение.Конечно,средишкольниковвстречались«бунтари».Например,М.М. Молоствов, будучи старшеклассником, отправил письмо И.В. Сталину супреком в том, что вождь поменял «простую солдатскую шинель» на мундиргенералиссимуса»1.
Однако такие примеры единичны и в целом в школьномвозрасте шестидесятники были хорошо восприимчивы к пропаганде.Анализ восприятия студентами пропагандистского характера многих лекцийи загруженности учебной программы общественными науками выявить легче, чеммнениешкольников.Чтобыпроанализироватьитогивлияниясистемыпреподавания общественных наук и настроения студенчества, связанные с ней,сначала необходимо разделить всех студентов на две группы. В первую войдут те,для кого общественные науки являлись профильными предметами. Это историки,философы, педагоги, деятели искусства и культуры и, отчасти, экономисты.
Вучебныхпланахсоответствующихфакультетовпредметы,связанныесмарксистко-ленинской философией, занимали, если не большую часть времени,то,1покрайнеймере,половину.Абитуриенты,поступавшиеМолоствов М.М. Ревизионизм-58 // Молоствов М.М. Из заметок вольнодумца. СПб, 2003. С. 12.натакие118«марксистские» и «пропагандистские» специальности, осознанно шли на это.
Ковторой группе можно причислить все остальные специальности, и не толькотехнические,ноинекоторыегуманитарные,напримерфилологические,востоковедческие и т.п. На таких факультетах марксизм-ленинизм хоть и являлсяважной частью учебного процесса, но занимал далеко не центральное место,несмотря на то, что отнимал у студентов много времени. Соответственноподводить итоги марксистко-ленинского воспитания по этим двум направлениемследует раздельно, хотя необходимо отметить, что общие тенденции также можновыделить.На технических факультетах у студентов периодически возникали«нездоровые» настроения в связи с насыщенностью плана марксистколенинскиминауками.Естественно,чтолекцииподиалектическомуиисторическому материализму, политической экономии, истории КПСС, научномукоммунизму, а также подготовка к семинарским занятиям, конспектированиетрудов классиков марксизма-ленинизма и т.д.
занимали много времени, котороестуденты могли бы посвятить изучение своих профильных предметов или простоотдыху. Кроме того, они поступали учиться на определенную специальность, несвязанную с идеологической и общественной сферами, следовательно, считали,что им не за чем так глубоко изучать общественные науки. К сожалению, у наснет официальной статистики относительно отношения студенческой массы кобщественным наукам за изучаемый период.
Однако она есть за 1970-е гг.Согласно аналитической справке 5-ого управления КГБ «О характере и причинахнегативных проявлений среди учащейся и студенческой молодежи» 30%студентов естественнонаучных факультетов проявляли пассивность, безразличиеили недовольство обязанностью изучать марксистко-ленинскую философию.Основные претензии студентов сводились к тому, что «марксистко-ленинскаятеория устарела, а содержание учебной литературы отстает от непрерывно119меняющихся форм и методов борьбы идеологий», и, конечно, к тому, что главное– это овладеть собственной профессией1.О существовании подобных настроений у учащихся вузов СоветскогоСоюза в 1950-е – 1960-е гг.
говорит статистика посещаемости студентаминегуманитарных направлений лекций по общественным наукам. Например, вЛенинградском Кораблестроительном институтеуже в сентябре 1954 г.семинарские занятия не посетили 9 человек из 125-й группы, возглавляемые«разгильдяем» Б., а из 129-а группы не явился даже комсорг Щ., и 10 студентовкомсомольцевотказалисьПолитехническомотвечатьинститутеим.навопросыМ.И.Калининанапреподавателя2.лекциидоцентаВВ.присутствовали 40 студентов из 2103, в текстильном институте им.
С.М.Кироваосновы марксизма-ленинизма регулярно посещали только 30% студентов4 и т.д.Подобные примеры встречаются очень часто не только в протоколах собранийпартийных ячеек факультетов ленинградских вузов, но и стенограммахкомсомольских и партийных пленумов и конференций и даже официальнойпечати. В «Вестнике высшей школы», органе министерства высшего и среднегоспециального образования, неоднократно появлялись статьи, посвященныеданной проблеме5.
Эта же тема не сходила со страниц вузовской многотиражнойпечати. Исходя из этого, можно сделать вывод, что посещаемость занятий помарксистко-ленинской философии действительно являлась проблемой.Объясненийкомсомольскими,сложившейсяпартийнымиситуацииработникамируководящимибыловыдвинутовузовскими,несколько.Например, непонимание студентами связи между марксизмом-ленинизмом и ихспециальностью, на наш взгляд, действительно могло быть веским стимулом не1Аналитическая справка «О характере и причинах негативных проявлений среди учащейся и студенческоймолодежи» начальника 5 управления КГБ Ф.Д.
Бобкова // Власть и диссиденты. М., 2006. С.147.2Со всей ответственностью относиться к семинарским занятиям // За кадры верфям.1954. 7 сен.3Протокол №9 заседания партбюро кафедры общественных наук ЛПИ им. М.И.Калинина от 30 марта 1961 г. //ЦГАИПД СПБ.Ф.40.Оп.4.Д.182.Л.61.4Данные о преподавании и успеваемости социально-экономических наук студентами ленинградских вузов //ЦГАИПД СПб. Ф. К-598.Оп.11.Д.308. Л.4-5.5Постоянно улучшать преподавание общественных наук // Вестник высшей школы. 1955. №9.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
