Диссертация (1146218), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Однако,даже народная любовь к Владимиру Святому и Александру Невскому требовалапостоянной подпитки. Ослабление государственной поддержки мгновенноотражалось на уровне их популярности. Возможно, причина этого крыласьименно в излишней идеализации образов этих князей в рамках государственнойполитики памяти. Сложные и противоречивые Иван Грозный и Опричнина, БорисГодунов и Смута интересовали общество своей многогранностью, открытостью94для трактовок и толкований и возможностью не просто включения, но иактивного использования в различных схемах национальной истории.95Глава 2. Историческая память о допетровской Руси в Советской России§ 1. Допетровская Русь в исторической политике советской власти ивосприятии народа: источники формирования исторической памяти исоциальный контекстПосле революции 1917 г.
в условиях социальных потрясений ииндустриальноймодернизациипринципиальноиныхновойРоссии,идеологическихипроисходитформированиеинформационныхусловийфункционирования исторической памяти и создание совершенно нового образаотечественной истории в советском обществе. 1920-е годы стали временемсоздания новой культуры и конструирования коммунистического общества.Достижению этой цели были подчинены все ресурсы страны, как материальные,так и духовные, новый образ светлого будущего, который навязывался обществу,предопределял видение прошлого192. Следует принимать во внимание и тообстоятельство, чтопервые советские годыстали временем тотальнойликвидации неграмотности населения.
Благодаря введению обязательноговсеобщего начального образования уже к концу 1930-х годов практически всевзрослое население СССР умело читать и писать. Помимо начальногообразования быстрыми темпами развивалось среднее, среднее специальное ивысшее образование. Сразу же после революции новая власть предпринималасерьезные меры для создания собственной карты памяти национальной истории.Отличительной чертой советской мемориальной политики в эти годы является192См., напр.: Малышева С.Ю. Мифологизация прошлого: советские революционные празднества 1917–1920-х гг.// Диалоги со временем: память о прошлом в контексте истории.
М., 2008. С. 682–710.96политика забвения193. Так, например, забвению предаются православная традицияи в частности, деятели церковной истории. Их место занимают новые герои –деятели революционного движения, герои гражданской войны, руководителигосударства, прославление которых достигло в советские годы, возможно, кудабольших масштабов194.Торжествовавшая в советской идеологии 1920 – начала 1930-х гг. теориямировой революции исчерпала себя к середине 1930-х, и на смену ей пришловозвращение к национальным корням, к отечественной истории. Начало этогопроцесса было ознаменовано принятием 15 мая 1934 года постановления СНКСССР «О преподавании гражданской истории в школах СССР» и последующимразгромом школы М.Н.
Покровского. Национализация истории способствовалачастичной реабилитации российского самодержавия, среди представителейкоторого советские политики и деятели культуры теперь находили весьмапрогрессивных персонажей. К их числу, безусловно, можно отнести АлександраНевского, Ивана IV, Петра I195. С конца 1930-х годов, помимо традиционновостребованных в обществе печатных изданий, начинают широко внедрятьдругие инструменты информационной политики.
Наряду с газетами и журналами,выходившими гигантскими тиражами и охватывавшими широкие слои населенияпрактически во всех уголках страны, после установления власти большевиковстремительнымитемпамиразвиваетсякиноискусствоимонументальнаяскульптура. При этом необходимо отметить, что на протяжении всего советскоговремени, отличительной чертой духовной и культурной жизни была ееподконтрольностьгосударству.Многочисленныепрофессиональныеобъединения, такие как Союз писателей СССР, Союз композиторов СССР идругиепрофессиональныеобъединенияпрактическивсегдастрогопридерживались генеральной идеологической линии.
Так продолжалось вплоть до193Святославский А.В. История России в зеркале памяти... С. 318.194См., напр.: Ульянова С.Б. Первое десятилетие октября в системе советской пропаганды // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 2: История. 2007. № 2. С.
157-162.195Копосов Н. Память строгого режима: История и политика в России. М., 2011. С. 82–83.97середины 1980-х – времени перестройки, принесшей значительные изменения (отресталинизации андроповских времен до значительного усиления позицийлибералов на закате советской эпохи) в культурной и политической жизнистраны.
Эти изменения отразились на контексте информационного поля, вкотором существовали все жители Советского Союза. Обратимся к основнымисточникам формирования исторических представлений в СССР.При анализе учебных программ (всего было проанализировано 5 программ– 1919, 1928, 1934, 1954, 1975 гг.) по литературе за период с 1917 по 1991 гг.
былапоставлена задача выявления авторов текстов, изучавшихся в рамках школьногокурса (8, 9, 10 и 11 классы). В силу длительности исследуемого периода идовольно значимых изменений в составе учебных программ, круг авторов,входивших во все программы, оказался довольно узким.ВпроцессеанализашкольныхпрограммпоисторииРоссии/СССР/обществознанию (было проанализировано – семь программ – 1923,1939, 1946, 1954, 1963, 1971, 1981 гг.) основной задачей было определениетенденцийпоизменениюколичествасюжетов,связанныхсисториейдопетровской Руси, по отношению ко всему курсу истории России в старшихклассах. Необходимо отметить следующую особенность учебных планов ипрограмм 1920-х годов: курс истории был выведен из состава школьногообразования, а потому программа отечественной истории была включена вучебный план по обществознанию.
В течение нескольких учебных часов историяКиевской Руси рассматривалась в непосредственной связи с историей АссироВавилонии, Греции, Рима. Поэтому выявление количества учебных часов,посвященных изучению истории России весьма условно, т.к. затруднительнопредположить сколько времени отводилось этому на практике преподавания,которая вероятно имела свою специфику в различных средних учебныхзаведениях196.196Народное образование в СССР. М., 1967.98За основной критерий при отборе учебников для анализа была выбрана ихраспространенность в тот или иной период времени.
Помимо этого учебникобязательно должен был быть рекомендован министерством/наркоматом дляизучения в средней школе. Однако, учитывался также такой фактор какупоминание в школьных программах и постоянные ссылки в методическихуказаниях. Исходя из этих соображений, нами был включен в список учебниковдля анализа труд М.Н.
Покровского «Русская история в самом сжатом очерке»,который при отсутствии в течение длительного периода 1920–30–х годовпостоянногорекомендованногоучебника,являлсятекстом,накоторыйориентировались при изучении истории в школе. Приведем таблицу (см. таблицу15) иллюстрирующую количество изданий рассматриваемых нами текстов.Таблица 15. Список проанализированных учебников по истории СССР илитературе с годами издания (1917–1991 гг.).Учебники по истории /СССРУчебники по литературеПокровский М.Н.1920–1934Флоринский С.М.
Русская 1955–1967Русская история в(более 15литература. Учебное(13самом сжатом очерке изданий)пособие для 9 классаизданий)[У–10]средней школы [У–13]Рожков Н.А.1901–1922 (7Зерчанинов А.А. Русская1940–1967Учебник русскойизданий)литература. Учебник для(25средней школы [У–8]изданий)истории для среднихучебных заведений идля самообразования[У–12]Нечкина М.В.,1962–1965 (5Поспелов Н.И.,1940–1953Фадеев А.В.
Историяизданий)Шаблиовский П.В.(13СССР. УчебноеРусская литература.изданий)пособие для 7–гоУчебник для 8 класса99класса [У–9]средней школы [У–11]Дементьев А.Г., Наумов1951–1975Е.И., Плоткин Л.А.(27 изданийРусская советская)литература [У–7]О разделении текстов на две группы в зависимости от принадлежности ктой или иной концепции в советский период говорить не приходится. Все онипостроены с опорой на марксистско–ленинское учение и их можно смело отнестик традиционалистским текстам.
Главным постулатом советских учебных текстовявляется приоритет общего над частным, торжество общественных илигосударственных интересов над личными.При составлении списка обязательных для чтения в рамках школьнойпрограммы художественных произведений советского периода, нами былоизучено содержание ряда учебников по литературе [У–11, У–12, У–13]. Анализыматериалов данных учебников были сопоставлены с результатом исследованияучебных планов за период с 1917 по 1991 г. Приведем таблицу обязательных дляизучения в рамках школьной программы произведений художественнойлитературы (см. таблицу 16).Таблица 16. Список проанализированных произведений художественнойлитературы, обязательных для изучения в рамках школьной программы(1917–1991 гг.)197.№АвторПроизведение197Сост.
по: Дементьев А.Г., Наумов Е.И., Плоткин Л.А. Русская советская литература. М., 1970; Зерчанинов А.А.,Райхин Д.Я. Русская литература. Учебник для средней школы. М., 1967; Поспелов Н.И., Шаблиовский П.В. Русскаялитература. Учебник для 8 класса средней школы. М., 1953; Флоринский С.М. Русская литература. Учебноепособие для 9 класса средней школы. М., 1964; Примерная программа по истории русской литературы. Пг., 1919;Программы средней школы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
