Диссертация (1146218), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Молодой боярин Орша [К– 4] и князь Воротынский[К–7] пытаются найти правду в тяжелых условиях опричнины, но не могутужиться с потерявшим здравый рассудок царем.Наряду с Владимиром Святым и Иваном Грозным, в число наиболееинтересных российскому обществу второй половины XIX – начала XX векапопадает Александр Невский. Резюмировать основные положения учебников поистории России и словесности можно так: Александр Ярославич Невский – этовыдающийсяспособностями.полководец,Вобладавшийчастности,взначительнымитекстахдипломатическимиИ.И.
Беллярминова[У-1]иД.И. Иловайского [У-3] Александр Невский предстает князем, сочетающим в себевсе черты идеального русского князя [У–1, с. 211; У–2, с. 92]. В то же время В.О.Ключевский характеризует Невского лишь как предшественника московскихкнязей и не удостаивает его специального рассмотрения [У–5, с. 64–65]. РастущаяпопулярностьАлександраЯрославичаНевскогообъясняласьактивнойпропагандой со стороны государства: его именем была названа одна из высшихнаград империи (что, по аналогии с Владимиром Святым, вызвало частыеупоминания в наградных хрониках), его образ неоднократно был запечатлен вкамне.
Таким образом, использование административного ресурса позволилообеспечить рост интереса в обществе к фигуре князя Александра Невского.Из деятелей позднего средневековья наиболее востребованными во второйполовине XIX – начале XX века были, безусловно, Борис Годунов и АлексейМихайлович. Борис Годунов в рассмотренном материале учебников предстаетярко выраженной болевой точкой. Самым ярким выглядит расхождение внутритрадиционалистской концепции. В схожих схемах истории в учебниках Д.И.Иловайского и И.И.
Беллярминова Борис Годунов занимает совершенно разныепозиции. Если у И.И. Беллярминова он незаконно (в традиционном плане) занялцарский престол, а потому нелюбим народом и принимает политически неверныерешения [У–1, с. 121–122], то у Д.И. Иловайского Борис Годунов – это, преждевсего правитель, которому не повезло со временем его правления. При этом царь69Борис принимает совершенно правильные меры, но все они не оказываютсяполезными из-за общего кризиса в стране, обострившегося в условиях массовогоголода и мора [У–3, с.
257–260]. В других учебниках Борис Годунов получаетразличные оценки, начиная от царя, время которого осталось в народной памятикак счастливое [У–6, с. 37], заканчивая человеком, приносившим России толькобеды и несчастья [У–2, с. 169].Популярность Бориса Годунова, помимо художественной литературы иучебников, базировалась также на частых упоминаниях в периодической печати.В таких газетах как «Санкт-Петербургские ведомости», «Сын Отечества» и«Голос» встречается довольно большое количество упоминаний Бориса Годуноваи князя Игоря Новгород-Северского, что связано с постановкой в крупныхтеатрах спектаклей под этими названиями.
Несмотря на то, что указанныеперсонажи упоминаются лишь в определенном контексте, эти упоминания даютвозможность сделать вывод об их значении в исторической памяти. Так, вчастности, постановки опер «Князь Игорь» и «Борис Годунов» получили большойуспех у публики и имели значительный резонанс в прессе. Кроме этого, именноБорису Годунову был посвящен один из первых отечественных художественныхфильмов.Алексею Михайловичу в учебных текстах как традиционалистского, так илиберальноготолка,уделенозначительноменьшевнимания,чемужеупоминавшимся персонажам. В большинстве исторических схем, созданныхавторами учебников, он является фоновой фигурой, переходным этапом междудревней и новой Россией.
Лишь немногие, более подробно останавливаются нахарактеристике его личности и правления. Так, например, И.И. Беллярминов,очевидно, стремясь подчеркнуть мудрость и политическую значимость АлексеяМихайловича, отмечал: «В царствование Алексея Михайловича нередкопроисходили внутренние смуты; но, несмотря на это, Россия при нем окрепланастолько, что могла подать помощь русским, угнетаемым поляками» [У–1, с.127].
Как самостоятельная личность Алексей Михайлович не был востребован вобщественном историческом сознании России второй половины XIX – начала XX70вв., однако с его правлением связано множество знаменательных событий:церковныйраскол,городскиевосстания,восстаниеСтепанаРазина,присоединение левобережной Украины к России и т.д. Именно благодаряизвестности этих событий, Алексей Михайлович находился в числе наиболееинтересных обществу исторических персонажей русского средневековья. Крометого, целый ряд популярных исторических фильмов был посвящен эпохеправления Алексея Михайловича [К–4, К–21, К–22].
Признание государственныхзаслуг Алексея Михайловича выразилось в помещении его скульптуры намонументе «Тысячелетие России».В числе востребованных популярных исторических героев русскогосредневековья можно назвать еще ряд персонажей – это Ярослав Мудрый, ИгорьСвятославовичНовгород-Северский,ДмитрийДонской.ЕслиИгорьСвятославович Новгород-Северский прочно занимает свою нишу лишь благодаря«Слову о полку Игореве» (даже в учебниках по истории России ему уделенонезначительное внимание), то Дмитрий Донской и Ярослав Мудрый частоупоминались в различных типах источников.
Особенностью этих персонажейявляется то, что в массовом историческом сознании их имена идут внепосредственной связке с теми или иными событиями или явлениямиотечественной истории. Так, Ярослав Мудрый непосредственно ассоциировался сРусской Правдой, а Дмитрий Донской с Куликовской битвой. Позитивный образКуликовской битвы распространялся на Дмитрия Донского, а Ярослав Мудрыйглавным образом трактовался к первый русский законодатель. Все этоспособствовало консенсусному позитивному восприятию как Ярослава Мудрого,так и Дмитрия Донского.Остановимся на характеристике различных групп источников, влиявших наформирование массовой исторической памяти в России второй половины XIX –начала XX вв.Подробнее рассмотрим эволюцию развития учебных планов и программ порусской истории и словесности.
Русская словесность во второй половине XIX –начале XX вв. является одним из тех предметов, которым уделяется наибольшее71количество учебных часов (см. Приложение 10). На примере рассмотренныхпрограмм можно проиллюстрировать тенденцию снижения доли произведенийдопетровской Руси и о допетровской Руси: если в 1853 г. их насчитывается 50 %от общего числа всех программных произведений, то в 1890 г. это цифрапонижается до 35,4 %, а в 1914 году уже составляет 24,4 % (Таблица 10).Таблица 10. Тенденции изменения количества объектов историческойпамяти о допетровской Руси в учебных планах по русской словесности (1850–1917 гг.)167.ГодыОбщее количествоКоличество текстов, Доля в процентахпримененияпроизведенийсодержащихот общегоучебныхнарративы околичествапрограммдопетровской Руситекстов1853–5410550 %1877883438 %1880873843, 67 %1890963435, 4 %19041143328, 94 %19142466024, 4 %Следует подчеркнуть, что введение в программу сюжетов, относящихся ккультуре «новой России», не приводит к сокращению числа нарративов об167Сост.
по: Программы русского языка на 1853–54 гг. СПб., 1853; Программы для церковно–учительских школ.СПб, 1904; Программы и правила всех классов мужских гимназий и прогимназий министерства народногопросвещения. М., 1914; Учебные планы предметов, преподаваемых в мужских гимназиях министерства народногопросвещения. Пересмотрены и утверждены г. министром народного просвещения на основании параграфа 15устава гимназий и прогимназий, 8-го июня 1877 г. СПб., 1877; Учебные планы предметов, преподаваемых вмужских гимназиях Министерства народного просвещения.
Пересмотрены и утверждены г. Министром народногопросвещения на основании 15 параграфа устава гимназий и прогимназий, 8-го июля 1877 г. СПб., 1880; Учебныепланы и примерные программы предметов преподаваемых в мужских гимназиях и прогимназиях министерстванародного просвещения. Утверждены г.
Министром народного просвещения, на основании параграфа 15 уставагимназий и прогимназий, 20 июля 1890 г. СПб, 1890.72истории допетровской Руси. Это позволяет нам говорить о том, что устоявшийсяканон текстов практически не меняется. Если же рассматривать данные ораспределении учебного материала по векам (Приложение 11), то мы увидим, чтонаибольшее внимание уделяется XVI веку – 21 %, на втором месте XVII в. – 14,17% от общего количества произведений, затрагивающих средневековые сюжеты(Таблица 11).
Остальным векам уделяется примерно одинаковое количествоучебного времени, среди прочих выделяется XI в. Также стоит обратить вниманиена то, что относительно большое количество часов отведено на изучение былин,исторических песен, сказок, фольклора, которые четко не локализованы вовремени – 26, 65 %.Таблица 11.
Распределение учебного материала в рамках школьного курсарусской словесности по периодам изучения (1850–1917 гг.)168.Изучаемый периодКоличество сюжетов о допетровскойРуси (доля в процентах)Россия, X в.0, 5Россия, XI в.20, 81Россия, XII в.16, 91Россия, XIII в.6, 11Россия, XIVв.5, 79Россия, XV в.3, 33Россия, XVI в.21168Сост. по: Программы русского языка на 1853–54 гг. СПб., 1853; Программы для церковно–учительских школ.СПб, 1904; Программы и правила всех классов мужских гимназий и прогимназий министерства народногопросвещения.
М., 1914; Учебные планы предметов, преподаваемых в мужских гимназиях министерства народногопросвещения. Пересмотрены и утверждены г. министром народного просвещения на основании параграфа 15устава гимназий и прогимназий, 8–го июня 1877 г СПб., 1877; Учебные планы предметов, преподаваемых вмужских гимназиях Министерства народного просвещения. Пересмотрены и утверждены г. Министром народногопросвещения на основании 15 параграфа устава гимназий и прогимназий, 8–го июля 1877 г. СПб., 1880; Учебныепланы и примерные программы предметов преподаваемых в мужских гимназиях и прогимназиях министерстванародного просвещения.
Утверждены г. Министром народного просвещения, на основании параграфа 15 уставагимназий и прогимназий, 20 июля 1890 г. СПб, 1890.73XVII в.14, 17Таким образом, выделяются два пиковых периода: XI–XII вв. и XVI вв. Этоговорит о привлечении внимания учащихся к двум сюжетным блокам, связаннымс представлениями о зарождении российской государственности и эпохой ИванаIV. В программах по истории таких ярко выраженных тенденций нет.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
