Диссертация (1146098), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Реформированию подверглась и системаобразования, реорганизация которой заняла десять лет - с 1862 до 1871 гг.Изменение социокультурного контекста повлияло нажизнь петербургскихнемцев, деятельность евангелическо-лютеранских церквей и коренным образомизменило систему немецких учебных заведений.364РГИА. Ф. 1480. Оп. 2. Д. 65. Л. 1.365Там же. Ф. 828. Оп. 8. Д. 71. Л. 1.118Активное развитие немецких училищ в середине XIX в.
было связано нетолько с реформами императора Александра II, но и с возобновлениемразрешения на открытие частных учебных заведений в столице в 1857 г. послепочти двадцатипятилетнего перерыва. Государственная власть признала, что всистеме народного образования частные школы частично закрывают проблемунехватки учебных мест в столице, позволяют экономить денежные средства366.Благодаря снятию запрета на открытие новых негосударственных школсовершенствовать уже существующие и основывать новые училища прилютеранских церквях стало намного легче в плане получения разрешений исогласований.Реформы Александра II в сфере образования продолжили разделениесредних учебных заведений на классические и реальные.
19 ноября 1864 г. былпринят Устав гимназий и прогимназий367. Гимназии, как и прежде до реформы,имели целью подготовить учеников к поступлению в высшие учебные заведения.Учебный курс правительственных классических гимназий включал в себя: ЗаконБожий, русский, церковно-славянский, латинский и греческие языки, математику,физику и космографию, историю, географию, естественную историю, немецкий ифранцузские языки на выбор, чистописание, рисование и черчение.В реальных гимназиях программа немного отличалась от классическогокурса. В одинаковом объеме в этих учебных заведениях преподавали ЗаконБожий, русский язык, историю, географию и чистописание; в большем объеме –естественную историю вместе с химией, математику, физику и космографию,немецкий и французские языки, рисование и черчение368.
(См. приложение 8)Учебный курс прогимназии соответствовал программе обучения в первыхчетырех классах стандартной гимназии. Учащиеся реальных гимназий не имели366Там же. Ф. 733. Оп. 89. Д. 112. Л. 448.ПСЗ. Собр. II. Т. XXXIX. Ст. № 41472.368РГИА. Ф. 1245. Оп. 1.
Д. 2. Л. 13.367119права поступления в университет, в отличие от выпускников классическойгимназии.При министре народного просвещения Д. А. Толстом завершилосьразделение на реальное и классическое образование. 30 июля 1871 г. появилсяновый «Устав гимназий и прогимназий», а 15 мая 1872 г. – «Устав реальныхучилищ»369. По этим уставам гимназическое образование было поставлено вышереального. Реальные училища имели некоторые отличия от гимназий.
Ониучреждались с различными программами обучения, применительно к местнымпотребностямикспециальнымнуждампромышленностииторговлиопределенного региона. Училища были шестиклассные с годичным курсомучения. Учебный курс в них был организован так, что преподаваниеобщеобразовательных предметов шло одновременно с преподаванием предметовспециальных:«механико-технических,химических,горнозаводских,сельскохозяйственных, торговых». В училище была специальная форма одежды.Выпускники реальных отделений не могли продолжать обучение в университете,а для поступления в высшие технические учебные заведения должны былиокончить дополнительный класс по одному из отделений: коммерческому илитехническому.
370Пореформенные нововведения наилучшим образом сказались на развитиинемецких учебных заведений при лютеранских церквях в Санкт-Петербурге.КрупнейшиенемецкиецерковныешколыПетришуле,АнненшулеиЕкатериненшуле активно расширялись и совершенствовались.Если некоторые правительственныегимназии становились реальнымиучилищами, меняя только статус и не увеличивая наличия учебных мест, тоцерковные немецкие школы расширялись путем образования из одного среднегоучебного заведения двух: из гимназии в реальное училище и классическую369370РГИА. Ф. 1245. Оп. 1. Д. 2. Л.
14.Там же. Л. 16.120гимназию, создавая, таким образом, новые учебные места. При этом продолжалидействовать начальные школы для малоимущих детей прихожан.Таким образом, после реформ 1871-1872 гг. в Санкт-Петербурге при трехлютеранских церквях Святого Петра, Святой Анны, Святой Екатерины к началуXX века действовали мужские гимназии, реальные училища, начальные школыдля мальчиков и девочек и женские гимназии (при церкви Святой Екатерины с1912 г.)Преобразованиям подверглось и женское образование. 24 мая 1870 г. вышло«Положение о женских учебных заведениях», по которому все училища длядевочек переименовывались в гимназии и прогимназии.
Срок обучения вгимназиях был увеличен до семи лет, а в прогимназиях - остался трехгодичным.Также был учрежден дополнительный восьмой педагогический класс, окончаниекоторого давало право преподавать в начальной школе.К 1872 г. завершилось реформа среднего образования. Учебные заведенияделились на мужские гимназии, реальные училища, женские гимназии иначальные школы.
Все эти типы учебных заведений функционировали и принемецкихевангелическо-лютеранскихцерквях.Онисоответствовалиправительственным стандартам, но содержались за счет немецких общин.Руководил всеми отделениями приходского училища один директор, также вобязательном порядке надзор за учебным процессом совершал инспектор, вженских отделениях контроль за воспитанницами осуществляла директриса.В 1880 г. историк Анатолий Лерой обратил внимание на нехватку учебныхзаведений в Санкт-Петербурге. Он считал, что городу необходимо в 6-7 разбольше школ371. В 1881-1882 учебном году петербургские начальные школы быливынуждены отказать из-за недостатка мест обучения более чем тысячешкольникам.371Busch M.
Deutsche in St. Petersburg. S. 138.121Показателен тот факт, что к 1876 г. в государственных гимназиях иреальных училищах Санкт-Петербургского учебного округа из всех «иноверных»учениковлишь 8,5 % были лютеранами, а к римско-католическомувероисповеданию относились 20 % школьников372. Это различие объясняетсятем, что «собственные»учебные заведения немецкой диаспоры практическиполностью покрывали потребности в обучении детей своих прихожан.Немецкие частные и церковные школы занимали передовые позиции всистеме образования Санкт-Петербурга.
Многие русские семьи отдавали своихдетей в эти учебные заведения. Русские дети учились в реальных училищах иторговых школах, многие посещали гимназии. Таким образом, немецкие школыпри лютеранских церквях в Санкт-Петербурге помогали справиться с нехваткойучебных заведений в городе.1 марта 1881 г. был убит Александр II. Во время правления Александра IIIусилилась политика межсословного разделения в учебных заведениях.
Сферуобразования новый политический курс затронул в первую очередь.Новый министр просвещения И. Д. Делянов в 1887 г. составил новыйгимназический устав, по которому гимназия должна стать сословным учебнымзаведением, в котором могли учиться дети высшего сословия и верхнего слоясреднего сословия, до купцов второй гильдии включительно.18 июня 1887 г. был издан «Циркуляр о принятии мер к улучшению составаучащихся гимназии и прогимназии»373. По новым правилам в гимназии можнобыло допускать «только таких детей, которые находятся на попечении лиц,представляющих достаточное ручательство в правильном над ними домашнемнадзоре и в предоставлении им необходимого для учебного заведения удобства.Таким образом, при неуклонном соблюдении этого правила, гимназии ипрогимназии освободятся от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров,372373Шмидт Е.
История средних учебных заведений. С. 671.ЦГИА СПб. Ф. 139. Оп. 1. Д. 7446. Л. 1.122прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детей которых, заисключением разве одаренных необыкновенными способностями, вовсе неследует выводить из той среды, к коей они принадлежат, и что, как показываетмноголетний опыт, приводит к их пренебрежению своих родителей, кнедовольству своим бытом, к озлоблению против существующего и неизбежного,по самой природе вещей неравенства имущественных положений»374. (См.приложение 9)Для ограничения возможности получения образованияв гимназиималоимущего незнатного населения стоимость обучения в гимназии былаувеличена до 40 руб.
в год, до этого она составляла в среднем 30 руб. Но этот указне распространялся на иностранные церковные школы. И вплоть до революции1917г.значительныхизмененийвгосударственномрегулированииобщеобразовательной системы не произошло.С 1887 г. начались обострения в отношениях Германии и России. Немецкиебанки не могли принимать под залог русские ценные бумаги, повысилисьпошлины на хлеб, российское правительство не допустило превентивной войныГермании и Франции, что еще больше ухудшило русско-германские отношения.В это же время началась русификация немецкой школы и церкви в России.Во время правления Николая II (1894-1917 гг.) в обществе усилился страх «передгерманизацией России», и школы, где обучались не только немецкие, но ирусские дети, преимущественно на немецком языке, общественность неустраивали.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
