Диссертация (1145089), страница 56
Текст из файла (страница 56)
Разработана теоретическая схемаисследования, котораяадаптационныхобобщает проведенныйпроцессовкакрезультататеоретическийинтернализациианализизученияконсервативностиинституциональных норм и ценностей, апплицирование их в социальном поведении икорректировка в соответствие с требованиями современного социума.Методические особенности исследования социальной адаптации студенческоймолодежиопределеныисследованиивсоответствиииспользовалисьсметодологическимиколичественныеикачественныепринципами.Вхарактеристикифеномена социальной адаптации, а именно ее пространства, видов, форм и стратегий.Длядифференцированногостуденческоймолодежианализавыделенысоциальнойразличныесферыадаптациисоциальнойсовременнойадаптации,реализованном в социальном пространстве (академическое, профессионально-трудовое,правовое материально-финансовое, жилищно-бытовое, досуговое) и физическомпространстве (реальное, виртуальное); разделены системный (нормативно-ценностный,мировоззренческий)иситуационный(интерактивный,коммуникативный)видысоциальной адаптации; различены формы социальной адаптации – декларируемые(результат интернализации норм и ценностей социальных институтов) и практикуемые(результат их корректировки в социальном поведении в соответствие с требованиямисовременного социума); определены объективные условия, оказывающие влияние насоциальную адаптацию студентов – это академические достижения, сложившийсятрудовой опыт или его отсутствие, условия жизни; определены субъективныестратегии социальной адаптации студентов как перспективного перехода от учебнойдеятельности к трудовой.Важной составляющей информационной базы являются нормативно-правовыедокументы федерального и регионального значения по вопросам регулированиягосударственной молодежной политики.Для оценки особенностей и тенденций социальной адаптации использованширокий набор индикаторов и показателей действий, факторов, ресурсов ирезультатов социальной адаптации.
Основной эмпирический материал был получен с240помощью предложенного методического комплекса, включающего многомерныепоследовательные исследования поведенческих практик и ценностных ориентаций.Использованиеданныхкачественныхиколичественныхисследованийдаетвозможности получить наиболее полные и достоверные знания об особенностях итенденциях социальной адаптации студенческой молодежи в современных условияхсоциальной неопределенности и риска.По материалам социологических исследований начала XXI в.
выявленозначение субъективных оценок ситуаций неопределенности и риска как факторасоциальной адаптации студенческой молодежи.Показано, что современные условия социальной неопределенности и рискаявляются фактором формирования стратегий адаптационного поведения студенческоймолодежи и требуют конструирования новых поведенческих паттернов и практик нестолько в силу своей формальной специфики, сколько вследствие неопределеннойэффективностиприменениядляихрешениятрадиционных,апробированныхпредыдущими поколениями студентов, адаптационных практик.Определены жизненные ситуации, которые оцениваются студентами каксложные, требующие поиска адекватных адаптационных стратегий.С одной стороны это риск некомпетентного или неэффективного поведения вразличных условиях и риск неправильной оценки различных событий в социальной,правовой, финансово-бытовой, коммуникативной, профессионально-трудовой сферах,назовем это системной неопределенностью. С другой стороны это риск, связанный сконкретными ситуациями, назовем это ситуационной неопределенностью.
Это ситуациисоциально-коммуникативные (в академическом взаимодействии, в эмоциональноличностном взаимодействии); финансовые, бытовые, жилищные; ситуации здоровья,самочувствия, зависимостей, образа жизни; ситуации приобретения профессиональнойквалификации(субъективныеошибки,объективныеусловия);ситуациитрудоустройства (качество профессиональной подготовки (несоответствие требуемых нарынке труда и полученных в вузе знаний; недостаточно практических навыков),требованияработодателей(требованиеспециалистовспрактическимопытом,предложение низкой зарплаты, низкая востребованность специалистов и незнание ихпрофессиональных возможностей).241Выявленная иерархия ситуаций социальной неопределенности и риска показала,что наиболее значимыми являются конструкты, носящие предельно утилитарный и дажевитальный характер.
Это ситуации, которые касаются жизни, здоровья, материальных ижилищных вопросов. Наблюдается прагматизация поведения, происходит фильтрация иигнорированиеситуаций,выходящихзаназванныепределы,наблюдаетсяпримитивизация картины мира.Многие из этих ситуаций формально являются традиционными, о чем говорятрезультаты исследований в разных временных и пространственных координатах.Однако различаются возможности их решения, сформированными в актуальныхэкономических, политических, социальных условиях и, соответственно, спецификапространства неопределенности и сферы поиска адекватных адаптационных стратегий.Каждое общество априорно предлагает институциональные способы адаптации, однако,неопределенность усиливается в те общественно-исторические периоды, когдаснижается вероятность эффективности применения традиционных способов решениявозникающих ситуаций неопределенности и риска.
Это подтверждает необходимостьисследовательского акцента на способах решения возникающих проблем, которыеотражают современную специфику социальной адаптации студенческой молодежи.Специфика социальных ожиданий в ситуации поиска рабочего места отражает нестолько настоящие, сколько будущие риски. Эту группу составляют ситуацииприобретениятрудоустройства.профессиональнойДоминирующимиквалификации,являютсяпрактическогопроблемыопытаиперспективноготрудоустройства, которые студенты связывают 1) с качеством своей профессиональнойподготовки (несоответствие требуемых на рынке труда и полученных в вузе знаний;недостаточно практических навыков), 2) с поведением работодателей (требованиеспециалистов с практическим опытом, предложение низкой зарплаты, низкаявостребованность специалистов и незнание их профессиональных возможностей).
Длярешения этих проблем предпочтительно трудоустроиться во время обучения, в томчисле и на низкооплачиваемое рабочее место или для стажировки, и приобретать опытработы по специальности, подстраиваться под требования на рабочем месте, проявлятьготовность всему научиться и, тем самым, повышать свою конкурентоспособность, ноне рассчитывать только на тот объем знаний, который получен в вузе.
При этом нипоступление в магистратуру, ни получение второго высшего образования, ни частное242предпринимательство или получения второго высшего образования не рассматриваетсякак эффективный вариант профессионально-трудовой адаптации. Среднезначимымиявляются проблемы перспективного трудоустройства, которые студенты связывают скачествомпредложенногорабочегоместа.Возможныеместатрудоустройстваоцениваются как неприемлемые или мало приемлемые по следующим основаниям: 1) попрестижности (работа низкостатусная, без возможности карьерного роста, непрестижная);2)специальности,понесоответствиюинтересная,неполученнойквалификациитворческая)3)пооплате(работатруданепо(работанизкооплачиваемая); 4) по социальной защищенности и стабильности (работа безофициального трудоустройства, без социального пакета, с серой зарплатой). В этомслучае возможны самые гибкие адаптационные стратегии, в которых вероятностьуспешных профессионально-трудовых перспектив или высокая заработная платакомпенсирует все недостатки выбранного рабочего места, такие как работа безофициального трудоустройства, вариант трудоустройства с последующим изменениемквалификации, временная работа, смена места жительства.
Маловероятным студентаминазван риск проявить индивидуально-личностное несоответствие предъявляемымтребованиям: ошибка при выборе первого места работы, неспособность раскрыть своилучшие качества, преодолеть трудности собеседования и проявить конформность поотношениюкколлективу помнениюстудентовэффективнопреодолеваютсяповышенной ответственностью в ситуации выбора, акцентированием своих сильныхкачеств, самостоятельностью, способностью к компромиссам и, возможно, социальнопсихологическими тренингами.В целом социальные ожидания и все стратегии адаптационного поведения припоиске рабочего места характеризуются проактивностью, направленной на достижениепрагматической цели эффективного трудоустройства, абсолютизирующего карьерныйуспех в престижном учреждении.
Адаптационные стратегии содержат социальныеиллюзии, которые возникают вследствие фильтрации социальных стимулов иигнорировании объективных требований ситуации и в целом заключаются видеализации роли своей личности и ее влияния на окружающий мир. Так«коммуникативная стратегия» наряду с произвольностью, самостоятельностью иответственностью за свою жизнь содержит сниженную реактивность и отрицаниеобъективных обстоятельств, что приводит к абсолютизации своих ожиданий и243иллюзиямготовностисоциумасоответствоватьэтимсоциальныможиданиям;«профессиональная стратегия» наряду с высоким стремлением к профессионализмусодержитсниженнуюзаинтересованностиреактивностьсоциумавиориентированапоискенавыжиданиеквалифицированныхвысокойспециалистов;«компромиссная стратегия» также ориентирована на высокостатусную должность впрестижном учреждение, которая не связывается с полученным образованием и должнавыступить как компенсация после непродолжительного трудового опыта на рабочемместе не удовлетворяющем требованиям; «стратегия поисковая» отражает готовностьдопустить ошибку в выборе первого места работы; по мнению сторонников«мотивационной стратегии» отсутствие практического опыта у молодого специалистакомпенсируется высокой мотивацией и эта причина является решающей в компенсациивсех требований работодателя; «творческая стратегия» направлена на изменениесложившейся ситуации и внешних обстоятельств и ориентирована на иллюзорноеожидание от социума готовности к совершенствованию в соответствии с темипредставлениями о необходимой динамике, которые предлагает молодой специалист икоторые направлены на создание для него интересных функциональных обязанностей.В любом случае целью социальной адаптации является достижение успеха,который заключается в получении высокостатусного места в престижной организации сперспективой карьерного роста.
Эта субъективно рационалистическая цель становитсяабсолютной ценностью независимо от качества успеваемости, наличия опытапрактической работы или других объективных условий. Адаптационные стратегиисубъектно-детерминированы и в силу высокой динамики изменчивости современногообществаявляютсяпостоянство,скореепризнаниевынужденными,заслугичембезопасностьпредпочитаемыми,превалируетнадпосколькуценностямиприключений и риска.Выявленыособенностиитенденциидекларируемойипрактикуемойсистемной и ситуационной социальной адаптации студенческой молодежи какфактора воспроизводства социальной неопределенности и риска.Доказано, что конструирование студентами новых социальных паттернов ипрактик происходит вследствие двух процессов: 1) интернализация институциональныхнорм и ценностей (это традиции воплощенные в физическом и социальномпространстве, устойчивость во времени которых оценивается как важная составляющая244социальной адаптации); 2) апплицирование их в адаптационном поведении и процесснаякорректировкавсоответствиестребованиямисовременногообществанеопределенности и риска.В этом процессе обнаружены противоречия и амбивалентности, которыеотражаются в различиях декларируемого и практикуемого адаптационного поведения.Исследованы адаптационные практики системной социальной адаптации вширокихпространственно-временныхконтекстах:учебно-образовательном,профессионально-трудовом, социально-статусном и семейно-родственном.Вучебно-образовательномпроцессевыявленыинтернализованные,соответствующие функциям института образования цели и ценности обучениястудентов в вузе (получение образования, повышение конкурентоспособности на рынкетруда, организация времени, коммуникации и самореализация и поведенческиестратегии, обеспечивающие достижение этих целей и ценностей) и пути их достижения(эффективныекоммуникации,интеллектуальныеспособности,учебнаяработоспособность).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
