Диссертация (1145083), страница 50
Текст из файла (страница 50)
2005, Купрейченко А. Б. 2010, Попович А.Э. 2012],саморазвитие [Минюрова С. А. 2009, Низовских Н. А. 2010]. В тоже время приналичии достаточно многочисленных специальных исследований недостает работ,направленных на изучение черт группы «само-» в целом. Состав названной группыпостоянно расширяется, но ее характерные особенности в психологии до сих порплохо изучены, а принадлежность к ней часто определяется лишь формальнымсловообразовательным принципом – наличием в начальной части понятийместоименного прилагательного «само-».
Мы придерживаемся позиции, согласнокоторой содержательно группу «само-» объединяет два основных атрибута:внутрисистемная отнесенность причинности и внутрисистемная направленностьактивности [Щукина, 2009, 2010]. Данная атрибуция позволяет понять явления«само-» как самодетерминированные по своей сути, однако не снимает задачу ихсоотнесения внутри единой группы. В современной психологической наукеостаются актуальными ряд проблем в отношений понятийной группы «само-»:1) проблема координат данной понятийной группы в психологическомтезаурусе;2) проблема внутрисистемногоединства группыатрибутивных черт принадлежащий к ней понятий;понятий«само-»и2493) проблема внутригрупповой классификации понятий.Внести вклад в разрешение названных проблем позволяют результатыпроведенного эмпирического исследования, которое подходит к изучению понятия«саморазвития» с позиций психосемантической методологии и содержит опору насубъективные представления участников исследования (профессиональных иобучающихся психологов) о семантическом пространстве психологическоготезауруса [Щукина, 2011а, 2011б].
Методы психосемантики дают возможность изчастных суждений респондентов построить матрицу данных, в которой присутствуетнекоторая внутренняя структура, отражающая имплицитную модель мира, на основекоторой человек выносит эти суждения [Петренко, 2010]. Исследование построенона допущения, что понятие можно рассматривать не столько как часть объективногопсихологического знания, но как часть субъективной профессиональной картиныпсихологического тезауруса, носителями которой являются психологи.
Такой подходдает возможность соотнести теоретически предлагаемые психологической наукой иэмпирическисуществующиевсознаниипсихологовспособыразрешенияобозначенных терминологических проблем.Предметом исследования выступило профессиональное сознание психологов вчасти представлений о группе психологических понятий «само-» и месте понятия«саморазвитие» в психологическом тезаурусе.Целью исследования явилось выявление структуры группы понятий «само-» иместоположения понятия «саморазвитие» в пространстве профессиональныхпонятийных представлений психологов.Основными гипотезами исследования являлись следующие предположения.1.В профессиональном сознании психологов наиболее близким к понятию«саморазвитие» является категория развития.2.Понятие «саморазвитие» включено в представлениях психологов впонятийную группу «само-».3.В профессиональном сознании психологов группа «само-» целостнымпонятийным образованием, обособленным от иных понятийных групп.2504.Понятия группы «само-» представлены в сознании психологов в видесубъективной классификации.5.Представления о межпонятийных связях и месте понятия «саморазвитие»в профессиональном сознании психологов-специалистов и студентовразличаются.В исследовании приняли участие две группы респондентов.
Первую группусоставили 43 студента (далее – группа студентов) начальных курсов СанктПетербургского государственного института психологии и социальной работы(СПБГИПСР). Во вторую группу вошли 34 профессиональных психолога (далее –группа специалистов): аспиранты (11 человек) и преподаватели психологии (4доктора и 19 кандидатов наук) различных вузов (Московского, Петербургского,Тюменского, Вятского госуниверситетов, Госпедуниверситета им. А.И. Герцена,СПБГИПСР и других).Процедура исследования. Участникам исследования было предложено оценитьналичие либо отсутствие связей понятий группы «само-» (самосознание,самореализация, самооценка, самоутверждение, самовыражение, саморазвитие,самодетерминация,самоактуализация,самоуправление,самоопределение,саморегуляция) с рядом категорий общенаучного и психологического тезауруса(потребность, сознание, рост, цель, развитие, деятельность, творчество, управление,рефлексия, принцип, активность, свобода, жизнь, движение, «Я», личность,индивидуальность, человек, индивид, субъект, объект), размещенных в таблице встолбцах и в строках соответственно (Приложение 1).
Инструкция респондентам: «Втаблице в столбцах названы понятия, которые Вам предлагается оценить через ихсвязь с категориями, которые приведены в строках. Если, по Вашему мнению,понятия, указанные в строке и в столбце каким-либо образом связаны, топоставьте в ячейке на их пересечении знак «+», если не связаны, то поставьте знак«-»». При обработке полученных данных знаки ответов респондентов («+» и «-»)были переведены в бинарную шкалу (1 и 0 соответственно). Дальнейший251статистический анализ проводился с помощью компьютерного пакета программ«SPSS Statistics 17.0».3.2. Результаты исследования и их обсуждениеЭкспериментальнаяпсихосемантикапозволяетпредставитьсодержаниесознания в форме его операциональных моделей благодаря использованиюматематическогоаппаратамногомернойстатистики.Дляреконструкциисемантического пространства, в котором бы располагались все сравниваемыереспондентамитермины,былоиспользованомногомерноешкалирование(ALSCAL).
Так как данный метод шкалирования построен на дистантной модели,то для его использования на основании ответов респондентов были построеныматрицыразличий,аименно:бинарныеответыреспондентов(+/-)интерпретировались как 0/1 соответственно. Обработке подвергались суммарныематрицы данных раздельно в группах специалистов и студентов.Визуализированныерезультатышкалированияпоказывают,чтопрофессиональном сознании специалистов-психологов (Рисунок 9) исследуемыепсихологические термины образовали четкие, хорошо дифференцированныесемантические «сгустки». Группа «само-» представляет плотное семантическоеполе, расположенное в одном квадранте шкалированного пространства заисключениемпонятий«самооценка»и«самосознание»,образовавшихдистанцированную диаду. Психологические термины, не входящие в группу«само-», также образовали две подструктуры, где из общего числа терминоввыделились «принцип», «управление» и «индивид».
Понятие «саморазвитие»определенно включено для психологов-специалистов в понятийную группу «само», демонстрируя наиболее близкие связи с понятиями «самореализация»,«самоопределение», «самовыражение». Полученная структура распределенияпонятий показывает, что наше предположение о том, что в сознании психологовгруппа «само-» представлена обособленно от иных понятийных образований252подтверждается. Однако она не является цельной агломерацией, а распадается наподгруппы.Рисунок 9.
Субъективное пространство психологических терминов в группеспециалистов: Stress=0,09454; RSQ=0,99132 (строка 1-Активность, строка 2-Движение, строка 3Деятельность, строка 4-Жизнь, строка 5-Индивид, строка 6-Индивидуальность, строка 7-Личность,строка 8-Объект, строка 9-Потребность, строка 10-Принцип, строка 11-Развитие, строка 12-Рефлексия,строка 13-Рост, строка 14-Свобода, строка 15-Сознание, строка 16-Субъект, строка 17-Творчество, строка18-Управление, строка 19-Цель, строка 20-Человек, строка 21-«Я»).Размерности, в которых распределились представления профессиональныхпсихологов об изучаемых понятиях, были интерпретированы следующим образом.полюсахРазмерность 1 представлена шкалой «Субъектность-объектность», накоторойнаиболеедистанцированнымитерминамиявляютсясоответственно: «свобода» (-1.23), «творчество» (-1.12), «самоактуализация» (1.04), «потребность» (-0.9), «самореализация» (-0.89) и «объект» (3.8), «индивид»(1.97),«принцип»«самосознание» (0.9).(1.54),«управление»(1.16),«самооценка»(1.07),253наРазмерность 2 представлена шкалой «Психическое-личностное», гдепротивоположныхполюсахрасположеныпонятия:«объект»(-3.3),«самооценка» (-1.44), «самосознание» (-1.29) и «самоуправление» (1.24),«самодетерминация» (1.2), «самоутверждение» (1.18), «самоопределение» (1.09),«саморегуляция» (1.07).Такимобразом,секторсемантическогопространства,вкоторомрасположилось большинство понятий «само-» может быть описана в координатах«Субъектность» и «Личность».
Расположение в этой координатной сетке понятия«саморазвитие» носит центрированный по отношению к полюсным категориямхарактер, не являясь тем самым для профессионалов некой эталонной категориейсравнения, как «самоактуализация», «самоуправление» и «самооценка», задающиеграницы семантического поля группы «само-». Также важно отметить, чтосогласно координатам «саморазвития» в семантическом пространстве (-0.57; 0.91)его личностная ориентированность более выражена для психологов, чемсубъектная составляющая.Студенты как носители профессионального сознания в стадии становлениядемонстрируют менее структурированные понятийные представления (Рисунок10).
В отличии от понятийного субъективного пространства специалистов группа«само-» представлена более размытым семантическим полем, где отдельныепонятия расположены на значительном расстоянии друг от друга (особенно вразмерности 1). Не смотря на то, что понятия «само-» достаточно определеннособраны в единую группу, по сравнению с представлениями специалистов, этагруппа не четко дифференцирована от иных семантических полей. Можно сказать,что наблюдается своеобразная интерференция группы «само-» с инымипонятийнымиобразованиями.Понятиями,которыерасположенывзоненаложения семантических полей, являются «личность», «индивидуальность»,«человек»,«деятельность»,перечисленныекатегории«жизнь».вЭтосознаниисвидетельствуетстудентовявляютсяотом,нечтотолькосамостоятельными категориями, но и дискрипторами понятий «само-».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
