Диссертация (1145083), страница 52
Текст из файла (страница 52)
Частота утвердительных ответов о наличиисвязи с понятием «саморазвитие» в группах студентов испециалистов (в % к общему числу ответов в группе)Наиболее выраженными атрибутивными категориями саморазвития дляпсихологов представляются развитие и рост. Тем самым понятие «саморазвитие»демонстрируетсубъективнуюпозитивнуюокрашенностьвсознании261респондентов. В то же время в современной психологической науке, как былосказано выше в п. 2.2.2., чаще отстаивается позиция, согласно которойсаморазвитие не несет позитивной нагрузки, а является нейтральным процессом,направлениекоторогоЛ.
Н. Куликова,определяетВ. Г. Маралов,самсубъектА. А. Реан,развитияГ. К. Селевко,(А. А. Деркач,Л. А. Худорошко,М. А. Щукина и др.). Однако мнение участников данного исследования ближе кболее традиционной точке зрения (это подтверждается и наибольшей близостью спонятиями«самореализация»и«самоактуализация»порезультатамкластеризации), согласно которой саморазвитие отождествляется с понятиями,обозначающимипсихологическийростчеловека(А.
Маслоу,К. Роджерс,Ш. Бюлер и др.), самоусовершенствование (С. Л. Рубинштейн, К. А. АбульхановаСлавская,И. И. Чеснокова,идр.),прогрессразвития(А. А. Бодалев,И. Д. Егорычева и др.).Для обеих групп саморазвитие представляется в большей степенипотребностью либо активностью, живым движением, некой устремленностью кразвитию, чем целенаправленной деятельностью, что вполне согласуется срезультатами кластерного анализа. Тем не менее связанность с категориейдеятельности для психологов достаточно выражена.
Здесь в оценках выборкипроявиласьмногоплановостьтолкованиясаморазвития,котораяявляетсяустойчивой в оценках его исследователей, в работах которых саморазвитиепредстаеткакспособдеятельности(К. А. Абульханова-Славская),потребность(А. Маслоу,(Л. Н. Куликова),жизненнаяА. А. Бодалевориентацияидр.),особаястратегияжизни(Е.
Ю. Коржова),формаразвития(М. А. Щукина). Но особенно часто в литературе встречается трактовка, согласнокоторойсаморазвитиеЕ. А. Егорычева,определяетсяЛ. Н. Куликова,какдеятельностьД. А. Леонтьев,(А. Г. Асеев,Ю. В. Мокерова,Н. А. Низовских, И. И. Чеснокова и др.). Плюралистичность оценок в данномслучае является не столько признаком неясности в решаемой проблеме, скольковыражает сущностную черту понятий «само-», описывающих не только262определенный вид активности, но и иные релевантные ей психические явления.Например, Д. А.
Леонтьев, анализируя сущность самореализации, замечает, что«на психологическом уровне самореализация может рассматриваться в трехаспектах: как потребность, как деятельность и как объективный и субъективныйрезультат этой деятельности» [Леонтьев Д. А., 1997, с. 158]. Л. А. Коростылева[2000]висследованиисамореализациипоказывает,чтосамореализацияличности – это не только процесс, но и результат; самореализацию можноисследовать как цель, средство, процесс, состояние, результат и итог.Э. В. Галажинский соглашается с данным тезисом: «самореализация проявляетсяв разных аспектах и может изучаться и как качество самоактуализирующейсяличности, и как особая потребность, и как деятельность (по самореализации), икак процесс» [Галажинский Э.
В., 2001, с. 38]. И. Д. Егорычева [2005], анализируясамоидентификацию, саморазвитие, самореализацию, трактует их не только какспециально организованную субъектом деятельность, но и как результатдеятельности.Интересным представляется тот факт, что из тех терминов, которыевключенывпереченьдляописанияразныхпроявленийчеловеческойидентичности («Я», человек, личность, индивид, индивидуальность, субъект,объект)дляучастниковисследованияболеетеснаясвязьспонятием«саморазвития» видится с категориями личности и «Я» как некоего ядра, стержняличности.
Вероятно, наиболее привычным, устойчивым словосочетанием дляпсихологов является «саморазвитие личности». Тогда как «человек» – этослишкомобобщеннаякатегория,чтобыохарактеризоватьсаморазвитие,«индивидуальность» есть скорее понятие, описывающее результат саморазвития,«субъектность» – инструмент, а «индивид» – тот уровень существования, гдечеловек еще не способен к осуществлению саморазвития.Обратим внимание на те различия в результатах частотного анализа, которыеобнаруживаются между группами специалистов и студентов (Таблица 8). В целомпрофиль понятийных связей в обеих группах совпадает, однако анализ таблиц263сопряженности показал, что статистически значимо чаще психологи-специалистысвязывают понятия «саморазвитие» и «рефлексия».
Тем самым выявляется, чтостуденты недооценивают значимость роли самосознания в осуществлениисаморазвития, которая, как было показано выше в п. 2.2.3., единогласнопризнается исследователями саморазвития. На уровне статистической тенденциистуденты чаще в сравнении с группой профессионалов отмечали связьсаморазвития с понятием «индивид».
Вероятно, для несформированногопрофессионального сознания психологов-первокурсников еще не очевиднатвердая позиция специалистов: саморазвитие не может быть актуализировано наиндивидном уровне функционирования, оно является «привилегией» человекатолько как личности, субъекта и индивидуальности.Таблица 8Различия в представлениях о связи понятий-переменных спонятием «саморазвитие» между группами психологовспециалистов и студентов (Точный критерий Фишера, 2стор., n=77)pРазвитие0,125Управление0,153Рефлексия0,009Индивид0,169Субъект0,124Объект0,051Значимо чаще на уровне тенденции специалисты связывают «саморазвитие»с понятиями «управление» и «субъект». Этот факт демонстрирует, что дляпрофессиональных психологов более знакома и разделяема та точка зрения,согласно которой саморазвитие личности понимается как управляемое развитие,причемуправляемойсамойличностьюкаксубъектомсовершаемыхпреобразований.
Однако в этой связи привлекает внимание результат сравнения,264который показывает, что студенты значимо чаще связывают «саморазвитие» спонятием «объект». Для психологов-специалистов такая связь признается лишь21% опрошенных. Тем самым психологи стремятся показать, что осуществляясаморазвитие личность является активным субъектом своего развития, а необъектом преобразований под действием внешних сил.
Однако если рассмотретьобъектность не как характеристику личности в целом, а как обозначениевнутриличностной структуры, то становится ясным, что для описания феноменов«само-» признание личности и субъектом, и объектом активности является вравной степени необходимым.
Именно такой точки зрения придерживалсяБ.Г. Ананьев и целый ряд современных авторов [Алексеева 2004, Коржова 2006,Низовских 2010, Щукина 2004 2009].Выводы к главе 3В главе описаны процедура и результаты эмпирического исследования, котороепозволило эксплицировать с помощью методов экспериментальной психосемантикипредставления психологов (профессионалов и обучающихся) о структуре группы«само-». На основании процедуры многомерного шкалирования удалось показать,чтовпрофессиональномсознаниипсихологовпонятие«саморазвитие»включается в группу психологических понятий «само-», которая для психологовявляется понятийным образованием, обособленным от иных понятийных групп.
Приэтом понятия «само-» распадаются на ряд подгрупп, состав которых был уточненприменением кластерного анализа. Группа «само-» образует два кластера,интерпретировать которые можно как понятия, описывающие само-ориентиры(личностные мотивы) и само-ресурсы (психические средства). В свою очередь,описывающие психические регуляторы понятия подразделяются на когнитивные(самосознание,самооценка)иоперациональные(самодетерминация,самоуправление, саморегуляция) средства психического функционирования.В группе конструктов, описывающих личностные ориентации, выделяютсякластеры, которые были истолкованы как «внутренне» направленные, к самойличности(самореализация,саморазвитие,самоактуализация)и«внешне»265направленные, социально ориентированные (самоутверждение, самовыражение,самоопределение) мотивы.
В представлениях участников исследования наиболееблизкими«саморазвитию»понятиямиявляются«самореализация»и«самоактуализация». Из понятий, не входящих в группу «само-», респондентыотметили наиболее тесные связи «саморазвития» с понятиями «развитие», «рост»,«активность», «жизнь», «движение», тем самым подтвердив точку зрения впсихологии о принадлежности «саморазвития» к группе категорий, описывающихсамодетерминированное движение. Отчетливо проявилась связь в сознаниипсихологов между категориями саморазвития и личности, объединяющимися впсихологическом тезаурусе в устойчивое словосочетание – «саморазвитиеличности».266ГЛАВА 4.
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СУБЪЕКТНОГО ОПЫТАРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ4.1. Организация и методы исследованияДля проверки теоретических допущений о структурно-функциональных идинамическиххарактеристикахсаморазвитиякакактасамоизмененияижизненной стратегии, которые были сделаны в главе 2, было проведеноэмпирическое исследование, целью которого является экспликация субъектногоопытаразвитияличностииизучениеегоструктурно-функциональных,эмоциональных и возрастных характеристик, а также положения в пространствежизненного пути личности [Щукина, 2014а, 2014б]. Предмет исследования –содержательно-структурные характеристики субъективных репрезентаций актовсаморазвития и актов жизнетворчества в пространстве представлений личности ожизненном пути.Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:1) выдвинуть гипотезы исследования;2) подобрать методический инструментарий, релевантный предмету и целиисследования;3) сформировать исследовательскую выборку;4) провестиэмпирическоеисследование,обработатьипроанализироватьрезультаты, сделать выводы.В ходе исследования проверялись гипотезы:1) субъектность развития представляет собой самостоятельный (обособленный)модус субъектности, отличный от общей субъектности личности;2) эмоциональная оценка субъектного жизненного опыта и опыта самоизмененийоценивается личностью более положительно, чем опыт жизни и развития вцелом;3) мера субъектности опыта развития (саморазвития) связана с уровнем общейсубъектности личности, а именно: чем личность более субъектна, тем в267большей степени она управляет своими самоизменениями, то есть используетстратегию саморазвития;4) мера самоуправления самоизменениями личности (выраженность стратегиисаморазвития) детерминирована способностью управлять событиями жизни ивбольшейстепенивыраженаучеловека,реализующегостратегиюжизнетворчества на жизненном пути;5) характеристикисаморазвитияличностиразличаютсяуреспондентов,занимающих Я-центрированную и социально ориентированную позицию впроцессе саморазвития.Респондентами являлись жители г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
