Диссертация (1145083), страница 47
Текст из файла (страница 47)
В свете сказанного можноуточнить понимание самой сущности саморазвития, утверждая, что саморазвитиеесть не только управляемое личностью изменение, но рефлексивно управляемоеизменение.Однако,какбылоуказановыше,человекнеможетнепрерывнофункционировать в режиме рефлексии, ибо в таком случае вся его психическаяактивность сосредотачивается на своем «Я», а иные процессы психическогофункционирования приостанавливаются [Василюк, 1984]. Используя метафоругештальта, включения рефлексивного функционирования можно назвать толькоотдельными фигурами на фоне иных режимов функционирования психикичеловека.
Как отмечают В.И. Маросанова и Е.А. Аронова, «Рефлексия возникаеттолько в определенных ситуациях, когда субъект сталкивается с необходимостьюпересмотреть примятые формы деятельности, привычные представления о мире исобственном Я, свои установки и системы ценностей» [Моросанова, Аронова,2322008,с.15].Следовательновозникаетзадачаобозначитьлокализациюрефлексивных процессов в акте саморазвития. Можно предположить, чторефлексия необходима не на всем протяжении саморазвития, а только на егоключевых точках – этапах управления развитием, предложенных в различныхмоделях самоуправления и саморазвития.Так, в концепции психического самоуправления Г. С.
Никифорова [1985]таким этапами называются конкретизация мотивов поведения и деятельности,постановка соответствующих целей, выбор путей (программ) их достижения,осуществление программы управления. В рамках психологической технологииконструктивного изменения поведения Л. М. Митина [1997] предлагает включатьэтапыподготовки(задействованымотивационныепроцессы),осознания(задействованы когнитивные процессы), переоценки (задействованы аффективныепроцессы), действия (задействованы поведенческие процессы).
Пошаговуютехнологию саморазвития предлагает Л. М. Попов [2004]. Методика предполагаетпрохождение следующих этапов: рефлексивный этап в форме письменногосамоописания; проблемно-прогностический этап – формулировка затруднений,проблем и наметка путей их преодоления; действенно-преобразующий этап –преобразование самого себя; контрольно-оценочный этап – переход на позициюсубъекта своей жизни. Модель субъектного самоуправления Л. В. Алексеевой[2004] включает 13 звеньев самоуправления: 1) актуализация потребности; 2)принятие решения о цели; 3) построение субъективной модели значимых внешнихусловий активности; 4) построение субъективной модели значимых внутреннихусловий активности; 5) формирование программы исполнительских действий; 6)создание системы субъективных критериев успешности достижения цели; 7)осуществление афферентного синтеза информации, содержащейся в различныхзвеньях; 8) осуществление регуляции; 9) получение информации о результатах;10) контроль; 11) оценка результата; 12) прогноз – обеспечение экстраполяциирезультатов; 13) принятие решения о коррекции – решение об изменении системысамоуправления в любом звене.233В публикациях зарубежных исследователей можно отметить широкоиспользуемую в психотерапертической и консультативной практике модельизменения поведения Дж.
Прочаска и К. ДиКлементе, содержащей пять этаповпроцесса изменений: предварительное обдумывание, обдумывание, подготовка,действие и сохранение, каждый из которых обеспечивается произвольнымконтролем поведения (саморегуляцией) и рефлексией (самосознанием) [Prochaska,DiClemente, 1982; Prochaska, Velicer, 1997]. J. Brandtstädter [1999] описываетследующиеэтапыспособностиформированияконтролироватьстратегиисвоесаморазвития:повседневноеповедение,1)развитие2)развитиеструктурированной самооценки, 3) развитие способности оценивать правильноеповедение, и 4) интеграция этих процессов в устойчивую идентичность. E.
Pappas[2002, 2004, 2011] при разработке структурированного подхода к саморазвитиюостанавливает внимание стадиях выработки реального плана изменений, навыполнении его в течение заранее определенного периода времени, наотслеживании прогресса, размышлении и оценивании прогресса, и коррекцииплана в соответствии с относительным успехам или неудачам реализации плана.Как правило, в указанных технологиях саморазвития рефлексия применяетсяточечно: при построении сознательных образов наличного настоящего ижелаемого будущего, для подбора адекватных личностным особенностям средствсамовоздействия, для контроля проделанной работы над собой.
Собственно жепроцесспреобразованияличностиможетбытьвключенвпроцессжизнедеятельности личности, а, потому протекает без привлечения рефлексии.Таким образом, рефлексия является инструментом определения перспектив,ориентиров, развития, контроля следованию основной траектории достиженияобраза «будущего Я».Описаниеместарефлексиивмеханизмесаморазвитиязавершаетпредпринятое нами описание механизма саморазвития.
Обобщая выдвинутыеположения, позволим сформулировать определение саморазвития с точки зрениягенетической логики его анализа. По механизму саморазвитие личности – акт234самоизменения, порожденный смыслонаполненным осознанным стремлениемдостичь желаемого «Я» при наличии объективно имеющегося и субъективноощущаемого ресурса для такого достижения. Модель акта саморазвития личностипредставлена на рисунке 8.МотивОбраз Я-наст.«-»Образ Я-буд.«+»Я-субъектУправлениепереходомСмыслыСредствасаморазвития:сознание идеятельностьЖелаемое «будущее Я»возможно, я имею на негоправо, в моих силах егосотворитьЯ-настоящееЯ-будущееЯ-объектРесурсысаморазвитияРисунок 8. Модель акта саморазвития личностиСаморазвитие как форма жизнетворчестваЧереда актов саморазвития, как поступков, в которых созидается личность,способна перерасти в целостный процесс длинною в жизнь, в способсуществования, в способ построения жизненного пути личности. Б.
Г. Ананьев,выстраивая учение о характере, рисует портрет зрелой личности, обладающейсвоими жизненными целями, что делает ее целостной и автономной поотношению к внешним влияниям, а развитие становится направленностьюличности.«Обладаниецелями,убеждениями,идеями,жизненнойнаправленностью делает человека стойким, постоянным в своей деятельности,235сравнительно не зависящим от текущего и случайного хода изменений жизни.Деятельность человека, обладающего таким характером, вследствие этойжизненной направленности становится нацеленной на изменение, преобразованиежизни» [Ананьев, 2008, с. 295].Саморазвитие есть особый способ (стиль, образ, стратегия) жизни личности,наполненный постоянной устремленностью к созиданию своего «Я», инструменттворения человеком своей индивидуальности.
Как отмечает К. А. Абульханова,«каждая личность в разной мере реализует себя как субъект жизни и в качестветакового субъекта обнаруживает свой способ жизни, свою индивидуальность.Разные люди в разной мере способны организовать ход своей жизнисоответственно со своими целями и притязаниями, в разной мере реализоватьсвоивозможности,способности,осуществитьсамореализациюсвоейиндивидуальности в категориях и формах своей жизни. Таким образом, субъект неесть эталон и предел совершенствования, он постоянно решает задачусовершенствования, это его постоянно возобновляющаяся жизненная задача»[Абульханова, 2005, с.
46]. Саморазвивающаяся личность на каждом этапежизненного пути не мирится с наличным уровнем своего существования, а, веряиное будущее, которое она сама в силах сотворить, работает на воплощениесвоего замысла. «Можно сказать, что саморазвитие – это не отдельнаядеятельность человека, а его путь к себе-личности, усиление своей порожденнойсоциально второприродной сущности, способ его жизни» [Куликова, 2005, с. 65].Стратегия саморазвития является проявлением жизнетворчества как способапостроения и прохождения жизненного пути.
Выход целого ряда современныхисследователей на решение задачи построения психологической типологии жизниесть признак тенденции нарастающего интереса к жизни как предметупсихологического познания. Если ранее в психологии доминировали и успешнорешались задачи построения типологий темперамента, характера, способностей,стилей, типов личности, то в настоящее время – типов жизни. Приведем лишьнекоторые примеры.236 Н. А.
Логинова [1978] рассматривает позиции личности по отношению ксвоей жизни: жизнь-автоматизм и жизнетворчество; Ф. Е. Василюк [1984] классифицирует жизненные миры: внешне легкий ивнутренне простой мир, внешне трудный и внутренне простой мир,внутренне сложный и внешне легкий мир, внутренне сложный и внешнетрудный мир; К. А. Абульхановой [1991] выделены стратегии жизни: приспособления исовершенствования; В. Н. Дружинин [2000] типологизирует варианты жизни: предисловие,творчество, достижение, сон, правило, трата времени; Е. П.
Варламова, С. Ю. Степанов [2002] обозначают жизненные позиции:жизнь как творческая задача; жизнь как поставленная обществом,традициями и т.д. задача; Е. Ю. Коржовой [Коржова, 2006; Психология субъекта, 2010, с. 199]описаны четыре оси оценки жизненных ориентаций личности: «активнаяжизненная позиция – пассивная жизненная позиция», «жизненноетворчество–жизненноеприспособление»,«высокаяжизненнаяответственность – низкая жизненная ответственность»; на пересеченииназванных осей образуются базовые типы личности: преобразовательжизненной ситуации, гармонизатор жизненной ситуации, пользовательжизненной ситуации, потребитель жизненной ситуации; Е. Б. Старовойтенко [2010] предложены формы проживания жизни: поток,путь, опыт, усилие, произведение, текст, путешествие.В терминологически пестрой типологической картине можно проследить дваосновных типа жизни: «На одном полюсе – жизнь, подчиненная обстоятельствам,шаблонное выполнение социальных ролей, так сказать, жизнь-автоматизм.
Надругом полюсе – жизнетворчество, когда жизнедеятельность, воплощенная вконкретных формах социального поведения и деятельности, направляетсясубъектом в соответствии с коренными отношениями, установками, когда237жизнедеятельность адекватна характеру и является самовыражением» [Логинова,1985, с. 105].
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
