Диссертация (1145083), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Анцыферова, А. А. Бодалев идр.),способдеятельности(Л. Н. Куликова),деятельность(А. Г. Асеев,Е. А. Егорычева, Л. Н. Куликова, Д. А. Леонтьев, Ю. В. Мокерова, Н. А. Низовских,И. И. Чеснокова и др.).Представляется, что в случае с саморазвитием возможно говорить омножественной природе формы его проявления.
Понятие «саморазвитие»используется для обозначения особого способа деятельности и жизни в целом, дляобозначения потребности к ее осуществлению и одновременно как ее результат. Вслучае саморазвития как потребности саморазвитие близко потребностям всамореализации, самоактуализации, стремлению не оставаться на наличномуровне своего существования. В случае саморазвития как деятельности онопредстает как специально организованная, целенаправленная, сознательная работанад собой, близкая самовоспитанию и самосовершенствованию.
В случае140саморазвитиякакстратегиижизниможноговоритьоблизостиегожизнетворческому способу бытия, когда различные аспекты «Я» и жизненныйпуть личности становятся объектами созидания.Признавая вариативность форм проявления саморазвития, можно говорить оинвариантности его содержания. Вскрыть его позволяет принцип развития.Рассмотрение сквозь его призму сущности саморазвития позволяет понять, чтоопределение саморазвития через отдельные формы его проявления естьнеоправданное сужение его содержания.К примеру, в психологической литературе достаточно распространённойявляется толкование саморазвития как деятельности (А.
Г. Асеев, Е. А. Егорычева,Л. Н. Куликова, Д. А. Леонтьев, Ю. В. Мокерова, Н. А. Низовских, И. И. Чесноковаи др.). Не отрицая факт существования феномена деятельности саморазвития,невозможно согласиться с тем, что саморазвитие исчерпывается определениемчерез деятельность. Саморазвитие может быть эффектом деятельности, еепотребностью, может обозначать способ ее организации. Причем не толькорелевантной деятельности (саморазвития, самовоспитания, самообразования,самосовершенствования), но любой иной деятельности, если эта она наполненасмыслом саморазвития, имеет в качестве своей сверхзадачи саморазвитие.Субъектная концепция саморазвития выстроена на позиции, согласно которойсаморазвитие есть прежде всего развитие.
Развитие же никогда не осмысливалоськак деятельность. Оно может рассматриваться как эффект деятельности, но не самадеятельность. Посему, если саморазвитие рассматривать как особую формуразвития, фигурой в его определении должны быть черты развития, а деятельностьможет рассматриваться только как понятие, служащее для объяснения механизмаосуществления саморазвития. Подобно тому, как отечественная психологическаямысль, проводит тезис о том, что личность развивается в деятельности, можноговорить,чтоличностьсаморазвиваетсявдеятельности:«деятельностьопределяет личность, но личность выбирает ту деятельность, котораяопределяет ее развитие» [Асмолов, 2002, с. 374].141Дифференциация развития и саморазвития может быть произведена понескольким линиям анализа.Решение проблемы содержательной (сущностной) дифференциации требуетответа на вопрос: в каких случаях, при описании какого рода феноменов уисследователя возникает нужда прибегнуть к термину «саморазвитие» и можно лиобойтись без него, ограничившись термином «развитие»? Перечислим тольконесколько основных ситуаций, где термин «саморазвитие» являет своюнеобходимость в целях описания специфической реальности.1)При рассмотрении процесса развития личности исследовательпонимает его как эффект результирующего воздействия трех основных факторов:генетического, социального и Я-влияния.
При этом признается, что в каждойконкретной ситуации удельный вес каждого из факторов может быть различен. Втех случаях, когда доминирующим воздействием на развитие оказывает фактор Явлияния, исследователь начинает говорить, что наблюдает не столько эффектразвития, сколько саморазвития.2)Анализируютсяфеноменыпроектированияличностьюсвоегожизненного пути, когда человек выбирает некий образ (подражательный илисконструированный), каким он желает стать в определенный грядущий периодсвоей жизни.
Если при этом имеет место планирование своего желательногобудущего состояния «Я» и последовательная его реализация, то исследователямиупотребляется термин «саморазвитие» для описания осознанного продвижениясвоей личности в избранном направлении.3)Описываются факты, когда при достижении различного характеражизненных целей человек сталкивается с несоответствием своих возможностейтребованиям ситуации достижения. Если человек начинает осознанно изменятьсебя в направлении повышения свей функциональности, то также говорят осаморазвитии личности.Общей чертой вышеперечисленных исследовательских ситуаций являетсянеобходимость усилить, подчеркнуть, выделить в описываемой реальности142развития личности некоторые особенности. А именно: более высокую, чемобычно (т.
е. при развитии) меру самодетерминации; более выраженнуюпроизвольность(планомерность,последовательность)развития;управляемуюбольшуюнаправленность,активированностьрефлексивныхпроцессов (самопознания, самооценки, самопроектирования и пр.) в ходеразвития. Как следствие, если цель психологии развития личности – постичьзаконы изменений психологической реальности, представленной феноменомличности, изменения происходящие неизбежно, неумолимо, неотвратимо. Цельпсихологии саморазвития в ином – понять, возможно ли произвольно изменяться,т.е.управлять этим процессом? Возможнолидлячеловека, прилагаяопределенные усилия, стать именно таким, каким хочет он, а не таким, каким быон стал непроизвольно, все равно изменившись, но не руководя этим изменением.Если возможно, то такое специфическое произвольное самоизменение и будетназываться саморазвитием.Функциональнаядифференциацияпроцессовразвитияисаморазвитияпозволяет понять, почему личность не всегда подчиняется развитию, а хочетподчинить его себе; отчего хочет управлять развитием.
Развитие гарантированокаждому элементу любой системы и системам любой природы. При развитииизменения происходят спонтанно в тот момент, когда в системе складываетсяопределенноеотношениесаморазвитиетребуетпротиворечивогопримененияхарактера.специальныхВтовремяпсихическихкаксредствсамоуправления, а следовательно, является психически более затратным.Длительное время доминирующей в психологии являлась традиция, согласнокоторой по аналогии с самоактуализацией, самоуважением, самореализацией и пр.саморазвитиепозиционировалосьпсихологическийростчеловекакакявлениепозитивное,обозначающее(К. А.
Абульханова-Славская, А. А. Бодалев,С. Л. Рубинштейн, И. И. Чеснокова и др.). Устремлением к росту объяснялосьактивизация саморазвития. Однако этимологически «само-» в составе понятия«саморазвитие» указывает на активность личности в ходе собственных изменений,143но не определяет их направления. Как и развитие, саморазвитие нейтрально посодержанию. Именно данный тезис утвердился в современных исследованияхсаморазвития(Л. Н.
Куликова,В. Г. Маралов,А. А. Реан,Г. К. Селевко,Л. А. Худорошко и др.). Саморазвитие есть движение, вектор которого выбираетсясамой личностью. Он, в свою очередь, определяется ее ценностями, жизненнымицелями.Функциональная специфика саморазвития в сравнении с развитием не впозитивном характере. Саморазвитие личности оправдано (с точки зрениясоотношения затрат и отдачи), если оно определяется как качественное управляемоеизменение личности в заданном (или выбранном) ей самой направлении.
Такоепонимание саморазвития в состоянии объяснить, почему человек запускает этотпроцесс. Личность привлекает то, что в саморазвитии она выступает творцом,ваятелем, созидателем своего «Я». В этом состоит предназначение и смыслсаморазвития, в этом содержится его функциональное отличие от развития.В плане исторической дифференциации важно определить, как распределяютсясоотносятся развитие и саморазвитие в генезе человека: от антропогенеза доиндивидуального жизненного пути. Возможны следующие варианты соотношений.1.Саморазвитие и развитие – релевантные определенному типу личноститипы изменений.
Способность быть субъектом своего развития есть родоваяспособность человека. Однако реализуется она дифференцированно. Актуально, вреальной жизненной ситуации, человек может проявлять большую (присаморазвитии) или меньшую (при развитии) меру субъектности по отношению ксвоимпреобразованиям.интраиндивидуальнойН. А. Логиновавариативностьюназываетсубъектностиэтуособенностьразвития:уровеньсубъектности меняется у одного и того же человека в зависимости от ситуации,от того, считает ли он её значимой для себя настолько, чтобы включить всересурсы для принятия жизненного решения [Логинова, 2001]. Д.
А. Леонтьевпредлагает для пониманию этого феномена использовать понятие «пунктирныйчеловек», выражая тем самым неоднородность полноты проявления человеческой144сущности в разных жизненных ситуациях: «Имея возможность функционироватьна разных уровнях, человек часто предпочитает не тот, который свойствененчеловекувегосубчеловеческиевысшихуровни.человеческихСущностьпроявлениях,человекаазаключенаболеевнизкие,возможностипереключаться с одного уровня на другой, двигаться по траектории, включающейотрезки движения на разных уровнях» [Леонтьев Д.А., 2012].
С точки зрениятипологического подхода [Абульханова-Славская, 1991] в реальной ситуацииможет быть отмечено преобладание двух типов жизненной стратегии личности:стратегия приспособления и стратегия самосовершенствования. В реальности, какговорит К. А. Абульханова-Славская, даже «осознавая свой идеал, его отличие отсвоего реального “я”, многие люди не стремятся себя изменить» [АбульхановаСлавская, 1991, с. 261]. Человек может начать выстраивать себя в соответствии свыбранными целями еще в дошкольном возрасте, а может, напротив, так никогда вжизни и не стать субъектом своего развития.2.Саморазвитие и развитие – два этапа качественно отличных изменений,которые самодостаточны и сменяют друг друга на жизненном пути.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
