Диссертация (1145083), страница 28
Текст из файла (страница 28)
В своих исследованиях А. А. Реан показывает, что объектомсаморазвития могут выступать социально и психологически непродуктивные,неэффективные качества. К самоизменению могут стремиться специалисты как спродуктивной, так и с неоптимальной профессиональной мотивацией: первыестремятся стать менее, вторые – более авторитарными.
Противоположнымиоказываются их представления о направлениях саморазвития, самокоррекции испособах приближения к профессиональному идеалу [См.: Деркач, 2006].Обобщая, можно сказать, что в современных акмеологических исследованияхособую значимость приобретает проблема направленности, вектора саморазвития,который зависит от того, какое содержание приобретает понятие «акме».Исследователи сводят в общем семантическом поле категории акме, зрелость,саморазвитие, где последнее понимается как особый путь становления человекакак личности и профессионала, направленный на его самореализацию испособствующий достижению вершин личностно-профессионального развития.Выводы к главе 1В главе представлен междисциплинарный анализ, позволяющий раскрытьсаморазвитие как категорию с широкими объяснительными возможностями.Привлечение познаний о саморазвитии из философских дисциплин, педагогики,различных психологических подходов позволило представить широкую палитруподнимаемыхприизучениипроблем,обрисоватьосновныетолкования135саморазвития, обозначить перспективные для дальнейшей проработки вопросов –точек роста психологии саморазвития.Былиизложенысаморазвитияосновныеличности.традицииПроведенныйвтрактовкетеоретическийсаморазвитияанализдаетиправоутверждать, что в современном научном познании проблема саморазвитияявляется предметом активного междисциплинарного дискурса.
За многообразиемподнимаемыхисследователямитемможноусмотретьосновныеидеи,составляющие каркас междисциплинарных связей при рассмотрении центральныхпроблем саморазвития: сущности, функции и механизма данного явления. Врассмотренных областях знания также отмечается неравномерный интерес кназванным проблемам саморазвития. Если выделить основные направленияисследовательских поисков в философских, психологических подходах ипедагогике,становитсявозможнымобозначениетехпроблемныхзонсаморазвития, где встречаются исследовательские усилия названных дисциплин.Так,решениепроблемысущностисаморазвитияпроисходитнастыкепсихологических исследований саморазвития и философского дискурса онтологиисаморазвития и саморазвивающихся систем в диалектике и синергетике.Проблема функции саморазвития, ее значения в бытии человека как индивида икак рода, является главным предметом анализа философской антропологии, чтообозначаетобластьпересеченияпознавательныхинтересовфилософско-антропологического знания с рядом психологических подходов постижениясаморазвития.
Проблема порождения и становления саморазвития – совместнаяобласть поиска психологии и педагогики.Подводя предварительный итог рассмотрению предмета исследования впсихологии, можно отметить, что к настоящему времени не сложилосьустойчивое целостное представление о саморазвитии личности. Проблемаразрабатывается в различных проблемных контекстах с различных теоретическихпозиций. Результатом является множественность определений саморазвитияличности.
В рассмотренных психологических концепциях саморазвитие предстает136как особого рода деятельность (Е. А. Егорычева, Л. Н. Куликова, Д. А. Леонтьев,Н. А. Низовских, И. И. Чеснокова и др.), способ деятельности (Л. Н. Куликова),стратегияжизни(К. А. Абульханова-Славская),жизненнаяориентация(Е. Ю. Коржова), потребность личности (А. Маслоу, К. Роджерс, К. А. АбульхановаСлавская, А. А. Бодалев). Однако, несмотря на мозаичность взглядов, среди нихможно выделить своеобразную генеральную линию.
Качественное своеобразиесаморазвития в сравнении с развитием видится исследователям в его сознательном,детерминированном самой личностью характере. В процессе саморазвитияличность предстает как управляющее, организующее начало, как субъект своихкачественных преобразований.Выявленноемногообразиеподходовставитзадачуупорядочиванияпсихологических представлений о саморазвитии.
А именно, нам предстоитперейти от изложения теоретических трактовок к пристальному обсуждениювопросов сущности, функции и механизма саморазвития, системное рассмотрениекоторых способно дать целостную картину психологического знания осаморазвитии личности. При этом представляется адекватным использоватьнакопленный методологический и теоретический потенциал в решении проблемсаморазвитиявследующихсовременныхисследований:продуктивноразвивающихсяпостнеклассическойпсихологии,направленияхсубъектном,антропологическом и неодетельностном подходах, психологии зрелости ижизнетворчества.137ГЛАВА2.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯКОНЦЕПЦИЯСАМОРАЗВИТИЯЛИЧНОСТИ: СУБЪЕКТНЫЙ ПОДХОД2.1. Методологические основания теоретической концепции саморазвитияличностиОснованием разработанной теоретической концепции саморазвития личностиявляетсясистемаобеспечивающихзадающихаксиоматическийэвристическийпотенциалеекаркасконцепциитеоретическихиположенийметодологических принципов: принцип развития, антропологический принцип,принцип субъекта, принцип мультипликативности личности, принцип выбора вситуации неопределенности, принцип системности.2.1.1.
Принцип развитияКатегорииразвитияисаморазвитияимеютдавнюютрадициюсосуществования в практике научного познания. Принцип саморазвития(самодвижения) использовался исследователями для подчеркивания фактаспонтанности процессов развития, подверженных, но не подчиненных влияниям«внешних» факторов биологической и социальной среды. Данная идея позволяладифференцироватьразвитиеспроцессамивоспитания,формирования,образования. Принцип развития предписывает взгляд на познание сущности иструктуры любого явления или объекта через призму его истории. Проекцияпринципа развития на изучение саморазвития не как принципа, а какпсихологического феномена проявляет две основные теоретические задачи.1.Необходимостьсаморазвития.СогласнодифференцироватьтонкомукатегорииразвитияметодологическомуизамечаниюВ.
А. Иванникова, «когда речь идет о теоретических конструктах уместен невопрос “Что такое…?”, а “Зачем нам нужно это понятие и каким оно должно бытьв системе понятий психологии?”» [Иванников, 2003, с. 441]. Следовательнонадлежитвыяснить,какоеособоесодержаниенаходитсявпонятии138«саморазвитие», которое не исчерпывается категорией развития. Иными словами,важно установить, существуют ли достаточные теоретические и эмпирическиеоснованиядлявыделениясаморазвитияличностикакотносительносамостоятельного понятия и феномена.2.вопрос,Необходимость вскрыть механизм саморазвития личности.
Главныйкоторыйвозникаетприисследованиисаморазвития,можносформулировать так: как возможно саморазвитие? Как возможно изменениеличности под управлением самой личности? Такого рода вопрос возникает включе генетической логики исследования: «Из чего, как и во что? Вот вопросыгенетической логики» [Слободчиков, 2003]. Применение данной логики кисследованию саморазвития ставит перед исследователями проблему механизмасаморазвития личности.Вместе с тем принцип развития не только ставит задачи, но и задает такойракурс рассмотрения названных проблем, с которого открывает возможности дляих решения. В основание субъектной концепции саморазвития личностиположены два допущения, являющиеся следствием применения принципаразвития. Рассмотрим их последовательно.Преждевсегопринципразвитияпозволяетраскрытьсущностьсаморазвития.
Саморазвитие – это прежде всего развитие, то есть необратимое,направленное,закономерноеспецифическимиизменение,характеристиками.ноДанноеособогорода,определениеобладающеепостроенанадиалектической трактовке развития, согласно которой «развитие – необратимое,направленное, закономерное изменение материальных и идеальных объектов»[Юдин, 1989, с. 587]. При всей обобщенности такого определения оно позволяетописать базовые характеристики развития такого идеального объекта как личность вобход узкоспециальных определений развития личности, даваемых в психологииличности и психологии развития, ибо они переполнены атрибуциями развития, егофакторамиимеханизмами,существенноразличающимисявразличныхпсихологических школах. Оперевшись на наиболее обобщенное определение, как139категориальный каркас, на первый план выдвигается задача поиска атрибуцийсаморазвития.Будучи специфическим, особым развитием, саморазвитие сохраняет егосущностные черты.
Атрибуты саморазвития являются только дополнениями ксущностной основе, заключенной в природе развития. Как следствие понятие«саморазвития» неотделимо от понятия «развитие». Оно не просто необходимососедствует с ним в психологическом тезаурусе. Категория развития есть родоваякатегория для описания саморазвития.
При всех специфических чертахсаморазвитие всегда сохраняет в себе смысловое ядро категории развития.Сообразно с этим нет более верного пути для познания сущности саморазвитиякак познание сущности развития.Заострение внимания на данном вопросе оправдано тем, что проблема формысаморазвития как психического явления в психологической литературе являетсядискуссионной.Саморазвитиепредстаеткакстратегияжизни(К. А. Абульханова-Славская), жизненная ориентация (Е. Ю. Коржова), жизненнаявозможность (Е. П Варламова, С. Ю. Степанов), форма проживания жизни(Е. Б. Старовойтенко), потребность (А. Маслоу, Л. И.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
