Диссертация (1145057), страница 42
Текст из файла (страница 42)
Но распространенность самоповреждений в субкультурной выборке более выражена; причем это характерно как для инструментальных самоповреждений (самопорезы, самоожоги, самостоятельно сделанные шрамы), так и для модификаций тела, которые можно рассматривать в рамках идентификационного типа СП.Таблица 31. Частота утвердительных ответов и межгрупповые различия (χ2Пирсона) по шкале СП в популяционной выборкеАкты самоповреждения1* (N=30) 2** (N=72) ЗначениеЧисло степенейрсвободыСамопорезы23,347,210,08230,018Выдергивание волос4034,71,49130,684Удары о твердые поверхности56,765,35,71930,126Самоожоги3,336,116,32820,000Сковыривание болячек36,726,43,32530,344Удары по собственному телу23,345,85,81130,121Расчесывание кожи до крови3055,69,14030,027Примечание –1* – респонденты с соционормативным поведением; 2** – респонденты снеформальной социальной идентификациейРезультаты анкетирования демонстрируют тот факт, что и респонденты, относящие себя к неформальным молодежным субкультурам, и респонденты, неидентифицирующие себя с какой-либо субкультурной группой, прибегают кпрактикам самоповреждения, как радикального, саморазрушительного характера(например, самопорезы), так и к более скрытым, соматическим самоповреждениям, имеющим характер «вредной привычки» (например, препятствие заживлениюран, расчесывание кожи).
Но распространенность самоповреждений в субкультурной выборке более выражена; причем это характерно как для инструментальных самоповреждений (самопорезы, самоожоги, самостоятельно сделанные шрамы), так и для модификаций тела, которые можно рассматривать в рамках идентификационного типа СП.Дополнительно было проведено исследование в клинической выборке(N=30), 11 пациентов этой выборки идентифицировали себя с определенным суб-228культурным сообществом, являлись его членом и разделяли ценности конкретнойнеформальной молодежной группы (панки, готы, эмо) (Таблица 32).В клинической выборке наблюдаются особенности, выявленные в общей популяции: высокая частота самоповреждений среди представителей субкультурных групп.
В нозологическом отношении большее число самоповреждений указали пациенты с наркотической зависимостью (как в субкультурной группе, так и вгруппе пациентов, не идентифицирующих себя с какими-либо субкультурнымисообществами).Таблица 32. Частота утвердительных ответов по фактам самоповреждения,% и межгрупповые различия (χ2 Пирсона) в клинической выборкеСамоповрежденияКлиническая Клиническая, Клиническая,группасубкультурная не субкультурнаяN=30 %N=11%N=19%СамопорезыВыдергивание волосУдары о твердые поверхностиСамоожогиПрепятствие заживлениюранУдары по собственномутелуРасчесывание кожи докровиНаличие татуировок, пирсингаНаличие специально сделанных шрамов4513,31,710333,3106201133627,327,354,51265,310,531,6р=0,03р=0,04р=0,052318,227,3135,315,8р=0,04р=0,05654,5526,3р=0,05218,2315,8-1090,9---1654,5---36,751,71033,36Значимыемежгрупповыеразличия20Выводы.1.
Модификации тела являются одной из форм проблемного поведения (чтонаходит свое подтверждение в различных девиациях).2. В молодежных субкультурах выявлена более высокая частота актов самоповреждения и их интенсивность по сравнению с аналогичными группами под-229ростков и молодых людей, не относящих себя к неформальным группам (как впопуляционной, так и в клинической выборках).3.
Самостоятельно сделанные модификации тела могут являться как однимиз проявлений СП, так и служить фактором риска СП.4. В клинической, как и в популяционной выборке включенность в неформальные молодежные сообщества может выполнять функцию социальной адаптации и в целом улучшать качество социализации пациентов с психической патологией.9.3. Школьный буллинг как фактор риска самоповреждающегоповеденияМы обратились к проблеме буллинга в рамках изучения психологическихмеханизмов СП.
Большинство исследователей СП придерживаются мнения, чтосклонность к самоповреждению связана с фактами психической травматизации, ккоторым, прежде всего, относятся ранняя сепарация, изоляция и все виды насилия(морального, сексуального, физического, эмоционального).Буллинг может быть отнесен к одной из форм проявлений насилия, из чегоследует высокая уязвимость жертв насилия к реализации действий самоповреждающего характера.Цель. Изучение и оценка фактов буллинга и самоповреждения среди школьников подросткового возраста.Участники исследования.
В исследовании приняли участие 55 подростков,учащихся средней школы, в возрасте 13-15 лет (Мвозр.=14,43±0,71), из них: 29(52,7%) респондентов мужского пола (Мвозр.=14,48±0,63) и 26 (47,3%) респондентов женского пола (Мвозр.=14,38±0,8). Исследование проводилось анонимно, в качестве персональных данных респондент указывал только пол и возраст.Методики.1. Шкала школьного буллинга (Польская, Юнева, 2011; Польская, 2013 а).2. Шкала самоповреждающего поведения (Польская, 2010).2303. Шкала враждебности, направленная на измерение уровня враждебности,агрессивности и цинизма (Cook, Medley, 1954; Лабунская, Менджерицкая, Бреус,2001).Результаты и обсуждение.
Ниже представлены результаты частотного распределения ответов по шкалам СП (Таблица 33) и школьного буллинга (Таблица34).Таблица 33. Частотное распределение по актам самоповреждения, %№1.2.3.4.5.6.7.Акты самоповрежденияСамопорезыВыдергивание волосУдары о твердые поверхностиСамоожогиПрепятствие заживлению ранУдары по собственному телуРасчесывание кожиЧастота проявлений, %НикогдаОдин разИногда76,416,41,890,91,87,369,112,716,487,35,57,370,914,512,774,512,75,580,07,310,9Часто5,501,801,801,8редкоиногда1.16,343,629,15,55,52.Когда мне надо идти в школу, у меня портитсянастроениеВ классе я чувствую себя напряженно23,656,414,63,61,83.4.В классе я чувствую себя одинокоКогда я иду в школу, я испытываю беспокойство20,060,030,916,45,516,430,97,212,705.Перед школой у меня что-то болит, и я плохо себячувствуюМне сложно найти общий язык со своими одноклассникамиМои одноклассники считают меня неудачникомВ классе никому до меня нет делаВ классе у меня нет настоящих друзейМои одноклассники вызывают у меня чувствострахаМечтаю быстрее закончить школу и забыть провсех49,120,023,65,51,861,820,05,55,57,372,756,474,58012,720,07,314,512,714,57,31,807,39,11.81,81,81,81,823,641,87,312,714.56.7.8.9.10.11.Частота выбора, %всегдаПункты шкалычасто№никогдаТаблица 34.
Частотное распределение ответов по шкале буллинга, %23112.13.14.15.16.17.18.19.20.На переменах я предпочитаю быть в стороне оттолпыБыли ситуации, когда я чувствовал(а) ненависть состороны одноклассниковБыли ситуации, когда я чувствовал(а) себя в классе«один против всех»Некоторые из моих одноклассников могут менятолкнуть или ударитьНекоторые мои одноклассники только и ищут возможность, чтобы оскорбить меняБыли ситуации, когда одноклассники угрожалимнеМои одноклассники предпочитают высмеять меня,чем поддержатьВ классе есть несколько человек, которые оскорбляют и давят на меняМои одноклассники просто издеваются надо мной50,925,59,110.93,665,516,47,37,33,657.727,37,35,57,365,520,05,55,53,665,520,03,63,67,363,623,65,53,63,645,520,018,212,73,654,529,15,53,67,345,523,614,59,17,3Оценка взаимосвязи актов СП и буллинга (коэффициент гамма) выявила, чточастота актов самоповреждения (за исключением самоожогов) имеет положительную корреляцию с выбором утверждений, касающихся фактов буллинга.
Всего, из 20 утверждений шкалы школьного буллинга, 17 – коррелируют с указанными актами самоповреждения (Таблица 35).Таблица 35. Взаимосвязь фактов буллинга и самоповреждающегоповедения (коэффициент гамма)Шкала буллингаШкала самоповреждающего поведенияКогда мне надо идти в школу, у меня выдергивание волоспортится настроениесковыривание болячекрасчесывание кожи до кровиВ классе я чувствую себя напряжен- самопорезыновыдергивание волоссковыривание болячекудары по собственному телурасчесывание кожи до кровиМне сложно найти общий язык совыдергивание волоссвоими одноклассникамиудары по собственному телуМои одноклассники считают менявыдергивание волоснеудачникомБыли ситуации, когда я чувствосамопорезывал(а) ненависть со стороны одновыдергивание волосклассниковсковыривание болячекЗначениеp-0,64-0,74-0,710,620,850,660,750,80,580,580,840,0030,0050,030,030,000,050,0040,020,010,020,000,830,680,750,0010,010,03232Были ситуации, когда я чувствовал(а) себя в классе «один противвсех»самопорезывыдергивание волоссковыривание болячекрасчесывание кожи до кровивыдергивание волосудары о твердые поверхностисковыривание болячекудары по собственному телурасчесывание кожи до крови0,890,780,930,790,550,480,650,720,980,0010,0030,0010,010,030,040,050,0010,004самопорезывыдергивание волоссковыривание болячекрасчесывание кожи до кровиБыли ситуации, когда однокласснисамопорезыки угрожали мневыдергивание волоссковыривание болячекМои одноклассники предпочитаютсамопорезывысмеять меня, чем поддержатьвыдергивание волоссковыривание болячекрасчесывание кожи до кровиВ классе я чувствую себя одиноковыдергивание волосудары о твердые поверхностиудары по собственному телуМои одноклассники вызывают у ме- самопорезыня чувство страхаудары по собственному телуКогда я иду в школу, я испытываюсамопорезыбеспокойствовыдергивание волосудары о твердые поверхностисковыривание болячекудары по собственному телурасчесывание кожи до кровиПеред школой у меня что-то болит, и самопорезыя плохо себя чувствуювыдергивание волосВ классе есть несколько человек, ко- самопорезыторые оскорбляют и давят на менявыдергивание волоссковыривание болячекМои одноклассники просто издевасамопорезыются надо мнойвыдергивание волоссковыривание болячекМечтаю быстрее закончить школу и удары о твердые поверхностизабыть про всех0,841,0000,920,750,901,0000,950,660,770,860,680,510,510,650,800,790,640,640,60,750,590,820,720,560,820,820,730,901,000,890,530,020,000,010,020,030,0030,020,030,0010,0030,010,040,030,010,030,040,020,0040,020,010,050,010,010,030,0040,0010,050,010,0010,020,02Некоторые из моих одноклассниковмогут меня толкнуть или ударитьНекоторые мои одноклассники только и ищут возможность, чтобыоскорбить меняВ результате факторного анализа методом главных компонент с Варимаксвращением и нормализацией Кайзера было выделено два фактора буллинга:негативная субъективная оценка своего самочувствия и негативные отношения233в школьном коллективе (см.
параграф 7.3). На основе факторного анализа быливыделены 2 шкалы: 1) негативная субъективная оценка своего самочувствия; 2)негативные отношения в школьном коллективе (запугивание, травля). Были выявлены корреляции между инструментальными и соматическими самоповреждениями и шкалами буллинга (Таблица 36).Таблица 36. Взаимосвязь факторов буллинга и способов СПФакторы буллингаИнструменСоматическиетальные само- самоповреповрежденияжденияНегативная субъективная оценка своего самочувствияНегативные отношения в школьном коллективе0,62*0,88*0,79*0,82*Примечание – *p<0,05С помощью кластерного анализа (кластеризация К-средними) была сгруппирована выборка отдельно по шкале буллинга и по шкале самоповреждающего поведения (Таблица 37).Таблица 37. Результаты кластерного анализа: число наблюдений, %Кластеры% наблюдений вкаждомкластереБуллинг: кластер 1– нестабильные подростки (однажды или иногда подвергающиеся буллингу)36,4Буллинг: кластер 2 – нейтральные подростки54,5Буллинг: кластер 3 – уязвимые подростки (подвергающиеся буллингу)9,1Самоповреждающее поведение: кластер 1 – подростки, осуществляющие самоповрежденияСамоповреждающее поведение: кластер 2 – подростки, редко или никогда неосуществляющие самоповреждения25,574Анализ результатов позволил определить группы по буллингу:• нестабильные подростки, однажды или иногда подвергающиеся буллингу;234• нейтральные подростки, достаточно независимые и интегрированные в неформальные отношения с одноклассниками;• уязвимые подростки, переживающие давление и агрессию со стороны одноклассников.По шкале СП группы были определены следующим образом:1 группа – подростки, осуществляющие самоповреждения;2 группа – подростки, редко или никогда не осуществляющие самоповреждения.С помощью таблиц сопряженности (коэффициент гамма) была осуществленаоценка взаимосвязи между выделенными группами.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
