Диссертация (1144951), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Последнееособенно неприемлемо для субкультуры детства, в которой важное значениеимеет традиция, система поведенческих паттернов, норм и правил,значимость границы.82ГЛАВА II. КОНСТРУИРОВАНИЕ СУБСТИТУТ- И ЭРЗАЦОТНОШЕНИЙ В СУБКУЛЬТУРЕ ДЕТСТВА2.1. ФЕНОМЕН СУБСТИТУТ- / ЭРЗАЦ-ОТНОШЕНИЙ ВКОНТЕКСТЕ РОДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ: ПСИХОЛОГОИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТВ современных культурологических исследованиях, посвященныхпроблеме отношений в субкультуре детства, ребенка с окружающим миром,термины «субститут-отношения» и «эрзац-отношения» отсутствуют. Ввидуособой специфики дальнейшего объекта анализа целесообразно обратитьсяко второму феномену.В психологии он используется применительно к зрелой стадии цикларазвитиясемьиЕ.Н.
Юрасоваврамкахуказывают,семейнойчтоначалопсихологии.этогоН.Н. Посысоевэтапаиинициируетсяпоступлением ребенка в школу1. Это обуславливается тем, что в жизни семьипоявляется новый социальный институт, значительно расширяется наборвнешних контактов ребенка (новые друзья), а результаты воспитанияоцениваются, то есть подвергается критике система ценностей, приоритетов,подходов к пониманию сущности самого ребенка. Для семей тех детей,которые посещали детские сады и иные дошкольные учреждения,наступление данного периода проходит не так болезненно. В этом случаедети имеют опыт общения со сверстниками и взрослыми, не являющимисяродственниками; родители также обладают опыт контактирования ссоциальным институтом (дошкольные учреждения), родителями другихдетей, а также непосредственно с чужими детьми, которые на определенныхэтапах взаимодействия с родным ребенком могут выступать в качестведрузей, обидчиков, а также гостей, приглашенных, например, на деньрождение, возможных соседей и т.п.См.: Основы психологии семьи и семейного консультирования / под общ.
ред. Н.Н. Посысоева. М.: Изд-воВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. С. 170-177.183То есть проблема микросоциума – семьи заключается в том, будет лиона испытывать давление со стороны внешних субъектов, что в значительнойстепениопределяетсястепеньюеедобровольнойзамкнутости,изолированности, общим характером взаимоотношений с внешним миром. Споступлением ребенка в первый класс может начать ставится под сомнениесистема отношений родной семьи, которая казалась ранее единственноверной и возможной.Осуществляется процесс, который, думается, можно обозначитьпонятием «социокультурная диффузия»: ребенок приносит в свою семьюотдельные элементы, характерные для других семей, детей, отношений(слова, понятия, ценности, специфику понимания какой-либо проблемы,способ ее решения).
Соответственно, это инициирует анализ системыотношений, возможный ее пересмотр по ряду позиций.Н.Н. Посысоев и Е.Н. Юрасова подчеркивают, что в любом случаесемья сталкивается с проблемой «переструктурирования жизни», котороеосуществляетсяобязанностейпоследующимродителей;направлениям:переопределениеперераспределениевнешнихграницсемьи;переструктурирование физического пространства и времени1. Ученыеподчеркивают,чтоэтиизмененияоченьчастосопровождаютсявозникновением конфликтных ситуаций, обусловленных вынужденнымотказом от карьеры; отдельного проживания без вмешательства родителейсупругов; свободного, независимого планирования дня и т.п.
В связи с этимвозникают в ряде случаев проблемы в семье, оставление без вниманиякоторых может провести к ее распаду.Психологи Н.Н. Посысоев и Е.Н. Юрасова в этом перечне отдельноеместо отводят, так называемым, эрзац-отношениям, то есть отношениямзаменителям2.См.: Основы психологии семьи и семейного консультирования / под общ. ред. Н.Н. Посысоева. М.: Изд-воВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. С.
171-173.2См.: Там же. С. 175-177.184К первому типу данной ситуации в рамках связи «родители – ребенокшкольник» относится стремление одного из супругов посвятить свою жизньребенку.Какправило,этожеланиевозникаетвусловияхнеудовлетворенности, профессиональной несостоятельности. Определеннаяпроблема ребенка гиперболизируется, в результате чего на практике,например, его могут интенсивно лечить без веской на то причины илипосвящать все свое время выполнению домашнего задания с ним, посещениюразличных кружков и секций.
Родитель замещает все прочие целиединственной – постоянное присутствие в жизни ребенка.Ко второму типу эрзац-отношений психологи относят боязнь одного изродителей того, что в школе ребенку будет плохо, некомфортно. Этоопасение проецируется на ребенка, который также испытывает страх, нежелает посещать образовательное учреждение.По сути, думается, под эрзац-отношениями в данном контекстепонимаются отношения, в которых осуществляется проекция личныхпроблем, неустроенности, неудовлетворенности на другого человека(ребенка), которому стремятся максимально помочь, посвятить ему своюжизнь, решить несуществующие у него, но имевшие место у взрослого в еговозрасте проблемы.
То есть родитель через ребенка пытается помочь не ему,а себе, школьнику. С учетом приобретенного опыта он теперь знает, какнужно было решить ту, «прошлую», проблему, поступить в той или инойситуации. Такая помощь для родного ребенка оказывается псевдопомощью, аконтакты – эрзац-отношениями.Кроме того, как можно видеть, здесь заложен и второй уровеньпонимания данного феномена. Поскольку эрзац-отношения выступают вкачестве одной из моделей поведения супругов, имеющих проблемы вовзаимоотношениях,тоосуществляетсямеханизмзамещения:второйродитель «заменяется» ребенком, его жизнью, проблемами, вследствие чегосупруг присутствует в семье лишь номинально. Как правило, такая «замена»лишь углубляет кризисную ситуацию. При этом супруг-изгой в ряде случаев85начинает обвинять ребенка в существующей проблеме, учитывая, что онвыполняет лишь роль щита, которым прикрывается первый супруг.
Врезультате развитие семейных отношений подходит к заключительнойстадии – развод.В свою очередь у ребенка могут начать формироваться психическиерасстройства, вызванные, во-первых, осознанием себя как причиныпрофессиональной, личной несостоятельности родителя, поскольку всяжизньбылапосвященаему,во-вторых,формированиемкачествнесамостоятельности, неприспособленности, ощущения, что без родителяребенок не сможет ни с чем справиться, в-третьих, восприятие себя вкачестве причины распада семьи, развода родителей.Ксожалению,какконстатируютпсихологиН.Н.
ПосысоевиЕ.Н. Юрасова, родители не считают указанные два типа ситуаций,вызывающими опасения, и не видят необходимости в соответствующейпсихической корректировке1. Соответственно, потенциальная проблема,обозначеннаявыше,какследствиеэрзац-отношений,такженерассматривается в категории возможных.В противоположность эрзац-отношениям, когда один из супруговзацикливается на решение проблем ребенка (мнимых или реальных),Н.Н. Посысоев и Е.Н. Юрасова обозначают другой вектор развитиянарушенных супружеских отношений (положительный исход) – объединениеродителей.
В этом случае затруднения в жизни ребенка могут выполнятьобъединяющую, стабилизирующую функцию2.Важнодействительнорассмотретьмодель,сложнаяжизненнаякогдауребенкаситуация,ненапример,мнимая,асерьезноезаболевание. Т.Б. Миронова также выделяет виды поведения родителей,аналогичные рассмотренным: максимальная самоотдача и отстраненность3.Основы психологии семьи и семейного консультирования / под общ. ред. Н.Н.
Посысоева. М.: Изд-воВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. С. 176.2Там же. С. 175.3Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / под ред. Е.Г. Силяевой. М.:Академия, 2011. С. 125.186На первый взгляд только последнюю модель можно отнести к категорииэрзац-отношений, поскольку в качестве пояснения ученый говорит опередачи ответственности (полной или частичной) специальным учебным имедицинским учреждениям. То есть в определенной степени данныеучреждения выступают эрзац-субъектами, что может носить оправданный инеоправданный характер.Но и первую модель – самоотдачу – Н.Н.
Посысоев и Е.Н. Юрасоваотносят к эрзац-отношениям, как было сказано ранее. Общая самоотдачаобъединяет семью, как осознание важности ситуации и равного участиясупругов в ее разрешении. Но на практике в большинстве случаевпроисходит иначе.Анализируя два типа модели решения кризиса в супружескихотношениях, нельзя не учитывать позицию каждого из родителей. Думается,что эрзац-отношения, инициируемые одним из супругов, имеют болееглубокий смысл и практическое основание. В ряде случаев, столкнувшись среальной проблемой ребенка, особенно если это касается серьезногозаболевания, происходит «самоликвидация» одного из родителей.
Онотчуждается от семьи, не считая нужным для себя участие в разрешенииситуации, в поиске информации, компетентных специалистов, дефицитныхматериалов и дорогостоящих медицинских препаратов. У наиболее слабыхличностейпроявляетсяаддиктивноеповедение,выражающеесявупотреблении наркотических веществ, алкоголя. Е.И. Артамонова определяетаддиктивное поведение как «стремление к уходу от реальности, изменениесвоего психического состояния посредством приема некоторых веществ илипостоянной фиксации внимания на определенных предметах или видахдеятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций»1.
Такоеповедение только усложняет ситуацию, поскольку оно представляет новуюсерьезную проблему.Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / под ред. Е.Г. Силяевой. М.:Академия, 2011. С. 19.187Е.И. Артамонова утверждает, что аддиктивная семья содержит в себеэлемент созависимости («со-зависимости»): жена в таком случае созависимас мужем-аддиктом1. Как следствие, дети не получают достаточноговнимания, более того, прослеживается и созависимость детей (психическая,эмоциональная и т.п.).
Но, думается, что в условиях, когда матьсосредоточена на проблемах ребенка, сложной жизненной ситуации, даннаязависимость не является обязательным условием.Иногда уход от проблемы воспринимается одним из супругов вбуквальном смысле: человек уходит из семьи, часто создает новую, оцениваяпрежнюю как неудачную попытку, ошибку.В.Н. Дружинин пишет, что семья как целое распадается тогда, когдамужчина (муж) не может нести ответственность за нее.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
