Диссертация (1144859), страница 65
Текст из файла (страница 65)
Для сдерживания идеологии СССРИнформационное агентство активизировало информационную пропаганду срединаселения Ирана, чтобы дискредитировать политику СССР. Информационноеагентство распространяло материалы о том, как коммунистические элементыстараются проникнуть в систему образования Ирана, подразумевая работу советскихпреподавателей в иранских вузах689.
В середине 1960-х гг. США удалось блокироватьвлияние СССР в вузах Ирана при помощи как пропаганды, так и увеличения числастудентов иранских вузов в университетах США. Исходя из нашего статистическогоанализа, мы можем сделать вывод, что американское правительство сумело обучить в10 раз больше студентов, чем СССР за 1950-е — 1970-е гг.690Кроме этого, сразу после переворота в 1953 г. США предложили лояльному шахуПехлеви открыть американский университет. Однако Иран не спешил с США вобласти образования. Только в 1960 г.
шах позволил правительству США иуниверситету в штате Пенсильвания начать реформы в одном из технических училищ.Были открыты американские учебные программы в области свободных искусств691. В1966 г. США создали на базе училища новый университет, который носил имяиранского шаха — Pahlavi University. Перед вузом была поставлена задача поподготовке проамериканской политической элиты.
Правительство США наладилосистему отправки американских преподавателей для чтения лекций, многие иранскиеполитики получили ученые степени в США. Кроме того, преследуя цельдемократизации Ирана, в 1968 г. правительство США создало женское высшееучебное заведение, известное как Демавенд-колледж. Он выполнил важнейшуюсоциальную и политическую функцию — сформировал профессиональную прослойкуучителей английского языка и способствовал развитию политического активизма689John-F. Kennedy-Institut Library. The Microform Holdings. Documents of the NSC, 1947–1977.
Third Supplement.NSC–5509. Status of the U.S. Programs for National Security as of December 31, 1954. February 14, 1955.690Цветкова Н. А. Оценка эффективности международной образовательной политики СССР и США в годы«холодной войны» // 200 лет российско-американским отношениям: наука и образование. Под ред. А.
Чубарьянаи Б. Рубла. М., 2007. С. 378–394.691Report of a Study of United States Foreign Aid in Ten Middle Eastern And African Countries: Turkey, Iran, Syria,Lebanon, Jordan, Israel, Greece, Tunisia, Libya, Egypt. Committee on Government Operations, U.S.
Congress. Wash.,D.C.: GPO, 1963. 237 современных иранских женщин 692 . Забегая вперед, отметим, что после исламскойреволюции американские специалисты покинули вузы и попечительские советы былираспущены. Однако модель американского образования сохраняется и сегодня вбывшем университете Пехлеви, известном сейчас как Ширазский университет.Преподавание многих дисциплин ведется на английском языке. Несмотря наизменение политических отношений между США и Ираном, Демавенд-колледжпродолжает готовить преподавателей английского языка в Иране693. Иранский опытпоказывает, что, несмотря на ухудшение политических отношений между странами,черты американского образования и программ остаются практически неизменными694.Более того, в публичной дипломатии были задействованы американские фонды иразличные организации.
Фонд «Американские друзья Ближнего Востока», созданный в1951 г., получал деньги от ЦРУ для оказания помощи иранским студентам вполучении образования в США695. Посредством этого фонда американскоеправительство сформировало иранский студенческий союз, различные юношескиеорганизации, а 1962 по 1976 г. США направили в Иран более 2000 сотрудниковКорпуса мира для преподавания английского языка. Особая роль в продвиженииамериканской идеологии принадлежала Ирано-американскому обществу культурныхсвязей696.
В 1960-е — 1970-е гг. общество состояло из 900 постоянных членов иохватывало 40–50 тыс. иранцев, которые изучали английский язык или использовалиамериканскую библиотеку, находившуюся в здании общества. Преподаваниеанглийского языка являлось основной сферой деятельности общества. Около 5 тыс.иранцев учились на курсах английского языка, причем полученный сертификатпредоставлял право на поступление в вузы США. Основная задача, которая ставиласьперед Ирано-американским обществом дружбы, — вовлечение различных социальных692Grant by the United States of America to Damavand College Foundation for Damavand College, Tehran, Iran, 1978 //U.S.
Agency for International Development. URL: www.usaid.gov693Heisey R. Reflections on A Persian Jewel: Damavand College, Tehran // Journal of Middle Eastern and IslamicStudies (in Asia). Vol. 5, No 1, 2011. P. 21.694См.: Цветкова Н. А. Американский университет за рубежом: практика создания и развития // США и Канада:экономика, политика, культура. 2013. № 11.
С. 87–97.695Фонд функционировал до 1967 г., когда в американском журнале левого толка появилась серия статей о ролиЦРУ в образовательной и культурной деятельности США на международной арене, а особенно в ЗападнойЕвропе и на Ближнем Востоке. Касательно Ирана и деятельности фонда можно отметить статью How the CIATurns Students into Traitors // Ramparts, April 1967. P.
38–40.696Ирано-американское общество культурных связей было создано в 1925 г. по инициативе иранскогопосланника в США. Сюда входили представители политической, экономической, военной элиты двух стран.Управлялась эта довольно масштабная организация ведущими государственными деятелями Ирана и США. См.подробнее: Кикнадзе О. М.
Деятельность западных культурных и научных центров в Иране (1960–1975 гг.).Тбилиси: Мецниереба, 1982. 238 слоев в общественную и культурную деятельность и формирование лояльногоотношения к шаху посредством проведения выставок, чтения лекций, демонстрациифильмов и т. д.697США, осуществляя реформы в образовании, стремились укрепить средний классиранцев для поддержки режима шаха Пехлеви698 и заставить последнего начать болеемасштабное реформирование образовательной системы Ирана 699. Однако шах и элитаобщества не стремились к проведению реформ, и в конечном итоге огромная массамолодежи не могла получить образования и найти работу, создавая угрозусоциального взрыва.
Угроза революции стала ощущаться к началу 1970-х гг., когдасредний возраст большинства иранцев составлял чуть больше 17 лет700. Иранскаямолодежь превращалась либо в иранскую интеллигенцию, лояльно относившуюся кшаху, либо в экстремистские группы. В начале 1970-х гг. Конгресс и академическиекруги США предсказывали возможную революцию, если США не предпримут шаговдля дальнейшего реформирования системы образования и укрепления власти шаха701.Однако и администрация США не прислушивалась к рекомендациям Конгресса ипредставителей университетов, и правительство Ирана не спешило реализовыватьпредложения США, что закончилось революцией 1979 г.702.Другой проблемой в публичной дипломатии был Афганистан, где также былонеобходимо сдерживать советское присутствие, идеологию и программы помощи вомногих областях жизни афганского общества.
Кабульский университет стал центромпритяжения программ американской публичной дипломатии в 1950-е — начале 1970-хгг. Кабульский университет представляет собой уникальное образовательноеучреждение, на которое оказывали влияние различные по ценностям и идеологиииностранные державы, такие как США, некоторые европейские государства,Саудовская Аравия, Иран, Китай и СССР. Созданный в 1930-е гг. королемАфганистана и построенный правительством США, Кабульский университет сталцентром американских реформ в 1960-х — начале 1970-х гг. После свержения697См.
подробнее: Кикнадзе О. М. Указ. соч.Gasiorowski M. US Foreign Policy and the Shah. Building a Client State in Iran. Ithaca and London: CornellUniversity Press, 1991. P. 126–129.699Brown С. Diplomacy in the Middle East: the International Relations of Regional and Outside Powers. L.: I. B.
Tauris,2004. P. 64.700Siavoshi S. Liberal Nationalism in Iran: the Failure of a Movement. L.: Westview Press, 1990. Р. 32.701New Perspectives on the Persian Gulf. Hearings before the Subcommittee on the Near East and South Asia of theCommittee on Foreign Affairs. House of Representatives, 93rd Cong., 1st sess. Wash. D. C.: GPO, 1973. P. 69.702Foreign Relations of the United States. Vol. XXII, 1964–1968.
Wash. D. C.: GPO, 2000. P. 530.698 239 монархии в 1973 г. влияние США быстро угасло и усилилось влияние религиозных иполитических группировок из Саудовской Аравии и Ирана, а после Апрельскойреволюции 1979 г. Кабульский университет оказался под контролем СССР.Идеологическоепротивостояниепериода«холоднойвойны»подталкивалосупердержавы оказывать интенсивное влияние на университет, создавать и закрыватьфакультеты, вводить новые учебные дисциплины, ориентированные на ту или инуюидеологию, продвигать на руководящие посты своих ставленников, проводитьпереобучениепреподавателейистудентоввамериканскихилисоветскихуниверситетах. Однако в отличие от многих стран, в которых США и СССР успешноосуществили реформирование образовательных учреждений в период «холоднойвойны», Кабульский университет оказал сильнейшее сопротивление американским исоветским реформам, что повлияло на результаты всей университетской политикидвух сверхдержав в Афганистане.В 1952 г.
Конгресс США выделил официальное финансирование для поддержкиафганскихуниверситетовишколиз-занабиравшегосилуидеологическогопротивостояния с СССР703. Однако американским послам понадобилось несколько лет,чтобы убедить афганское правительство принять специалистов и финансирование дляКабульского университета. Только в начале 1960-х гг. Афганистан согласился наприсутствие США. Эти трудные переговоры предоставили возможность дипломатамотметить важную черту поведения афганцев, которая станет основным препятствиемна пути американских реформ в Кабульском университете: медлительность инежелание что-либо делать совместно704.В 1962 г. в Кабул прибыли первые одиннадцать американских специалистов, вруках которых и сосредоточилось реформирование университета. Его ректор оказалсяпод опекой американского советника, выражая, однако, неудовольствие такимположением вещей705.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
