Диссертация (1142059), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Данный показательмотивации достижения успехов считается положительным результатом,поскольку в наставнической деятельности для него важно ориентироваться наподготовку, обучение закрепленных трудовых партнеров. Разница показателейбыла обработана t-критерием Стьюдента и показала значимые различия вгруппах.Далее производился сравнительный анализ, с помощью критерияВилкоксона, показателей мотивации достижения и избегания неудач вэкспериментальной группе до и после внедрения системы наставничества (табл.20).140Таблица 20Мотивация достижения и мотивация избегания неудач у наставников вэкспериментальной группе до и после внедрения системы наставничестваПараметрДанные до тренинга(экспериментальнаягруппа)Данные послетренинга(экспериментальнаягруппа)КритерийВилкоксонаМотивациядостижения12,9116,66TЭмп = 179*Мотивацияизбегания14,1512,49TЭмп = 220,5***Примечание.
Значимые показатели по t-критерию Вилкоксона находятся в пределах t=407приp≤0.05; t=345, при p≤0.01.**Примечание. Значимые показатели по t-критерию Вилкоксона находятся в пределахt=286приp≤0.05; t=238, при p≤0.01.Показатель по t-критерию Вилкоксона по параметру «мотивациядостижения» является значимым (TЭмп= 179), «мотивация достижения» вэкспериментальнойгруппеувеличиласьпослевнедрениясистемынаставничества. Показатели по параметру «мотивация избегания»(TЭмп= 220,5)попали в зону значимости, и из средних показателей видно наличие тенденциик уменьшению значений по показателю «мотивация избегания неудач».Результаты повторной диагностики стиля наставнической деятельности исравнениеэтихэкспериментальнойпоказателейиспомощьюконтрольнойнаставничества представлены в табл.
21.t-КритерийгруппахпослеСтьюдентавнедрениявсистемы141Таблица 21Стиль наставнической деятельности у наставников после внедрениясистемы наставничестваГруппы:ЭкспериментальнаяКонтрольная группагруппаt-КритерийСтьюдентаЭИС6,689,09TЭмп = 2,7ЭМС13,689,83TЭмп = 3,2РИС7,479,91TЭмп = 2,7РМС11,989,87TЭмп = 3,1*Примечание. Значимые показатели по t-критерию Стьюдента находятся в пределах t=1,98,приp≤0.05; t=2,63, при p≤0.01.Анализ результатов психологических исследований показал что порезультам, полученным после внедрения системы наставничества, наставникидемонстрируют повышение таких стилей наставнической деятельности как:«эмоционально-методический»и«рассуждающе-методический»стильнаставнической деятельности, что, в свою очередь, является положительнымрезультатом для внедренной системы наставничества и говорит о том, чтоучаствующие в ней наставники улучшают свои педагогические навыки.Далее производился сравнительный анализ с помощью критерияВилкоксонапоказателейстилейнаставническойдеятельностивэкспериментальной группе до и после внедрения системы наставничества (табл.22).142Таблица 22Стиль наставнической деятельности в экспериментальной группе до ипосле внедрения системы наставничества*ПараметрДанные до тренинга(экспериментальнаягруппа)Данные послетренинга(экспериментальнаягруппа)КритерийВилкоксонаЭИС9,096,68TЭмп = 174,5*ЭМС10,6413,68TЭмп = 294,5*РИС10,047,47TЭмп = 261,5*РМС9,0611,98TЭмп = 82*Примечание.
Значимые показатели по t-критерию ВилкоксонаИз представленной таблицы можно сделать вывод о значительныхизмененияхвнаставничества:экспериментальнойуменьшениегруппепослепоказателейвнедренияпосистемыэмоционально-импровизационному стилю и рассуждающе-импровизационному, при этомотмеченызначительныеповышениярассуждающе-методическомстиле.Извэмоционально-методическомчегоможносделатьвыводиоположительной динамике развития наставнического стиля у наставниковэкспериментальной группы, деятельность которых направлена в руслоструктурированности и методичности в подаче материала и подготовкезакрепленных трудовых партнеров к самостоятельной деятельности.Результатыповторногоанкетированияготовностинаставниковкадаптации закрепленных трудовых партнеров и сравнение этих показателей спомощью t-Критерий Стьюдента в экспериментальной и контрольнойгруппахпосле внедрения системы наставничества представлены в табл.
23.143Таблица 23Готовность наставников к адаптации закрепленных трудовыхпартнеровпосле внедрения системы наставничестваГруппы:ЭкспериментальнаяКонтрольная группаt-КритерийгруппаСтьюдентаВысокая готовность26,2115,28TЭмп = 2,7Низкая готовность16,3527,24TЭмп = 2,8*Примечание. Значимые показатели по t-критерию Стьюдента находятся в пределах t=1,98,приp≤0.05; t=2,63, при p≤0.01.Анализ результатов анкетирования наставников показал, что порезультатам, полученным после внедрения системы наставничества, готовностьк обучению закрепленных трудовых партнеров у наставников повысилась посравнению с контрольной группой, что является положительной тенденциейдля эффективной адаптации закрепленных трудовых партнеров.Далее производился сравнительный анализ с помощью критерияВилкоксона показателей готовности наставников к обучению закрепленныхтрудовых партнеров в экспериментальной группе до и после внедрениясистемы наставничества (табл.
24).Таблица 24Готовность наставников к адаптации закрепленных трудовых партнероввэкспериментальной группе до и после внедрения системы наставничестваПараметрВысокаяготовностьДанные до тренинга(экспериментальнаягруппа)15,38Данные послетренинга(экспериментальнаягруппа)26,21КритерийВилкоксонаTЭмп = 136,5*144Низкая9,616,35TЭмп = 245,5**готовность*Примечание.
Значимые показатели по t-критерию Вилкоксона находятся в пределахt=302приp≤0.05; t=252, при p≤0.01.**Примечание. Значимые показатели по t-критерию Вилкоксона находятся в пределах t=319приp≤0.05; t=266, при p≤0.01.Из представленной таблицы можно сделать вывод о значительныхизмененияхвнаставничества:экспериментальнойповысиласьгруппеготовностьпослевнедрениянаставниковксистемыосуществлениюдеятельности по адаптации закрепленных трудовых партнеров, что являетсяважным для повышения тенденции к эффективной адаптации молодыхспециалистов.Результаты повторного анкетирования удовлетворенности закрепленныхтрудовых партнеров системой наставничества и эффективностью деятельностинаставника и сравнение этих показателей с помощью t-Критерий Стьюдента вэкспериментальнойиконтрольнойгруппахпослевнедрениясистемынаставничества представлены в табл. 25.Таблица 25Удовлетворенность закрепленных трудовых партнеров системойнаставничества и эффективностью деятельности наставникапослевнедрения системы наставничестваГруппы:*ЭкспериментальнаяКонтрольнаяt-КритерийгруппагруппаСтьюдентаВысокая удовлетворенность32,0814,85TЭмп = 4,9Низкая удовлетворенность8,5913,25TЭмп = 2Примечание.
Значимые показатели по t-критерию Стьюдента находятся в пределах t=1,98,приp≤0.05; t=2,63, при p≤0.01.145Данное анкетирование после внедрения системы наставничества показалоналичие позитивного влияния системы наставничества на удовлетворенностьзакрепленных трудовых партнеров и позволяет также опираться на эти данные,которые доказывают необходимость внедрения системы в работу операторов.Далее производился сравнительный анализ с помощью критерияСтьюдента показателей удовлетворенности закрепленных трудовых партнеровсистемой наставничества и эффективностью деятельности наставника вэкспериментальной группе до и после внедрения системы наставничества (табл.26).Таблица 26Удовлетворенность закрепленных трудовых партнеров системойнаставничества и эффективностью деятельности наставника вэкспериментальной группе до и после внедрения системы наставничестваПараметрДанные до тренинга(экспериментальнаягруппа)ВысокаяДанные послетренинга(экспериментальнаягруппа)КритерийСтьюдента12,332,08TЭмп = 5,8*18,158,59TЭмп = 3,9*удовлетворенностьНизкаяудовлетворенность*Примечание.
Значимые показатели по t-критерию Стьюдента находятся в пределах t=1,98,приp≤0.05; t=2,63, при p≤0.01.Анализ результатов анкетирования закрепленных трудовых партнеровпоказал,чтопорезультам,полученнымпослевнедрениясистемынаставничества, удовлетворенность наставнической деятельностью повысиласьпо сравнению данными, полученными до внедрения системы наставничества иэти изменения находятся в зоне значимости.146Что касается объективных критериев эффективности наставническойдеятельности, то:1) Анализ сроков адаптационного периода экспериментальной и контрольнойгруппы проводился на основании временных показателей: от началанаставнической деятельности до сдачи экзамена закрепленным трудовымпартнеромнагруппудопускаксамостоятельнойработевэлектроустановках (Приложение 11).2) Анализ прибыли организации проводился на основании следующихпоказателей: экономия за счет внедрения системы наставничества наобучении во внешних организациях (17.000руб./чел.), прибыль компанииот самостоятельной работы специалиста в месяц (92.000руб./чел.) и разницапланового и фактического периода адаптации.3) Анализ производительности труда проводился по двум показателям:временному – время на устранение аварийной ситуации (2 часа) и покачественному – количество аварийных ситуаций/уменьшение недоотпускаэлектроэнергии.Показатели анализа сроков адаптационного периода у закрепленныхтрудовых партнеров после внедрения системы наставничества представлены втаблице 27.147Таблица 27Анализ сроков адаптационного периода у закрепленных трудовыхпартнеровГруппы:Экспериментальная группаколич.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
