Диссертация (1137547), страница 41
Текст из файла (страница 41)
В первую очередь, продлён срок всеобщего обязательногообразования – теперь оно должно продолжаться до достижения юнымгражданином Италии возраста 14 лет. Дети в обязательном порядке учатсяпять лет в начальной школе, далее – либо три года в техническом институте,либо пять лет в гимназии, либо семь лет в педагогическом институте, либотри года в дополнительной школе.445Нестерова Т. П. От реформы Джентиле к реформе Боттаи: образовательная политикаИталии в 1920-1930-х гг. / Т.
П. Нестерова // Известия Уральского государственногоуниверситета. Сер. 2, Гуманитарные науки. — 2008. С. 119.197Вводитсяновыйобразовательный стандарт,задающийпринципысодержания учебных курсов и необходимые результаты обучения, чтопозволяет итальянским учителям экспериментировать с образовательнымипрограммами и даёт возможность для реализации творческих принципов«свободного образования», описанных Джентиле в лекциях учителямТриеста. Значительно усиливается гуманитарный компонент школьногообразования: в младших классах вводится обязательное преподавание ЗаконаБожьего, в средней школе – изучение философии446. В школах упраздненопреподавание на каких-либо других языках, кроме итальянского, что вызвалоопределённое недовольство в немецких, словенских и хорватских общинах.По мнению Джентиле, высшее образование должно было статьэлитарным, и он достиг этой цели – к продолжению обучения вуниверситетах допускались только лучшие, самые способные абитуриенты.Вместе с тем, создается система профессиональных школ, дающихприкладные знания.
Возможность поступления в университет имели тольковыпускники гимназий – лишь одного из четырёх типов школьныхучреждений.Джентилевводитсистемуединыхгосударственныхэкзаменов,направленную на объективную оценку знаний, полученных учениками.Благодаря стандартизации образования был нанесён удар по коррупции вобразовательной системе. Более того, Джентиле выстраивает вертикальвласти: должность директора перестает быть выборной, руководитель446Подобный подход изначально был лишен какой-либо поддержки: католическиесвященники утверждали, что религию необходимо преподавать на протяжении всегообучения в школах, а свободолюбивые философы категорически отвергали самунеобходимость преподавания религии в школе.
Джентиле отвечал своим оппонентам, чтоитальянские дети, родившиеся в католической стране, должны понимать ту среду, вкоторой они растут, что невозможно без осознания основ религии. При этом в болеепозднем возрасте детей нужно подводить к более глубокому пониманию моральныхистин, что возможно путём обучения философии – науке о духе. См. Burwood Evans V.Education in the Philosophy of Giovanni Gentile // International Journal of Ethics, Vol.
43, No. 2(Jan., 1933), p. 215.198образовательного учреждения назначается министерским указом. Джентилепроявляет заботу и о детях с ограниченными возможностями: заложеныосновы специального образования для детей-инвалидов (в том числе, слепыхи глухих).Энергично проведя серию реформ, Джентиле оставляет свой пост 1 июля1924 года и сосредотачивается на развитии итальянской культуры, годомпозже возглавив Национальный фашистский университет культуры447. Оностаётся в числе важных действующих лиц фашистской политики, но судьбыитальянского образования начинают вершить другие люди: ДжулианоБальбино и Джузеппе Боттаи448.К чести Джентиле необходимо отметить, что даже после пораженияфашистского режима в результате военного краха большая часть реформ,проведённых Джентиле, осталась в силе и в новой, демократической Италии.Вдохновляемый борьбой с позитивизмом в образовании, идеалист Джентиледобилсякачественногобалансировкиулучшенияобразовательнойсистемысистемывитальянскихцелом,школиликвидировавперепроизводство интеллектуалов и добившись значительного повышения447Подробнее о роли Джентиле в организации итальянской культуры в фашистскийпериод см.
Vittoria A. Giovanni Gentile e l'organizzazione della cultura // Studi Storici, Anno25, No. 1, Louis Gernet e l'antropologia della Grecia antica (Jan. -Mar., 1984), pp. 181-202.Помимо того, что философ возглавил ряд уже существовавших на тот момент культурнообразовательных учреждений, Джентиле зачастую выступал как инициатор новых смелыхинтеллектуальных проектов подобного рода в глазах Бенито Муссолини – как, к примеру,в случае с Итальянским институтом исследований Ближнего и Дальнего востока (ISMEO).Сам проект был подготовлен студентом Джентиле, востоковедом Джузеппе ВинченцоТуччи, однако с предложением к дуче выступил Джентиле (от лица «группы друзей –экспертов в вопросах Востока», и он же стал первым президентом нового института.
GnoliG. Giovanni Gentile Founder and President of IsMEO // East and West, Vol. 44, No. 2/4(December 1994), pp. 223-229.448Итальянская образовательная политика после Джентиле несколько нивелироваладостигнутые им результаты. В частности, в бытность Боттаи министром образованиявелась усиленная «фашизация» школ, направленная на повышение социальноймобильности. Действия Боттаи были нацелены на то, чтобы приблизить школу к «мируработы». Подробнее см. Tannenbaum E.R. The Fascist Experience. Italian Society and Cultyre,1922 – 1945.
London/New York: Basic Books, Inc., 1972. P. 151 – 177.199статуса гуманитарных наук. Многие идеи, лежавшие в основании егореформ, актуальны и сегодня.3.2. Джентиле в большой политике. Разрыв с Кроче. «Манифестфашистских интеллектуалов к интеллектуалам всех наций».«Философские основания фашизма».В 1924 году, который стал последним годом пребывания Джентиле вдолжности министра, Муссолини значительно упрочил свои позиции как навнешнеполитической арене, так и во внутренней политике.
Его кабинетуминистров удалось добиться упорядочивания экономической жизни страны,создать условия для развития промышленности и сельского хозяйства. Вовнешней политике он одним из первых установил дипломатическиеотношения с СССР, добился присоединения Фиуме к Италии, заключилмирныйдоговорсЮгославией.Кпарламентскимвыборам,запланированным на апрель 1924 года, популярность фашистской партиидостигла небывалых высот449.В итоге на выборах фашисты одержалисокрушительную победу, набрав 65% голосов избирателей.
Их ближайшиепреследователи, Народная партия, набрали лишь 9%. Учитывая то, что явкана выборы составила 63%, увеличившись на 5% относительно выборов 1921года, успех фашистов выглядел ещё более значимым.449В данном контексте целесообразно пояснить некоторые нюансы итальянскогоизбирательного законодательства того времени. В 1923 году парламент принял закон, всоответствии с которым по итогам выборов 2/3 мандатов должна получить партия,набравшая больше всех голосов в том случае, если она получила не менее 25% голосов отчисла голосовавших. Оставшаяся треть мандатов должна быть пропорциональнораспределена между остальными партиями.
Таким образом, на выборах в апреле 1924 годапартии-победительнице необходимо было набрать 25% голосов избирателей дляполучения 355 депутатских мандатов из 535 возможных. В результате принятия этогозакона многие либералы пошли на компромисс с фашистами в целях получениягарантированного места в большом избирательном списке фашистской партии, в победекоторой на выборах, проводимых по описанной выше формуле, мало кто сомневался.Nohlen D., Stöver P. Elections in Europe: A Data Handbook.
Nomos, 2010. P. 1033 – 1047.200Джентиле вступил в фашистскую партию ещё в 1923 году. Для него этобыло «естественным следствием либерально-консервативных политическихустремлений, выводимых из его концепции этического государства»450. УходДжентиле с поста министра образования можно рассматривать какполитический шаг, направленный на поддержку кабинета Муссолини,который критиковался, во многом, и за непопулярную реформу образования.Оставив министерскую должность, философ сосредоточился на работе вКомиссии пятнадцати и, затем, в Комиссии восемнадцати, которым былопоручено подготовить фашистские конституционные реформы, а с 1925 годавозглавил проект по подготовке Итальянской энциклопедии.Популярность Джентиле во второй половине 1920-х годов была высокакак никогда. В этот период Джентиле открыто утверждал, что стал«философом фашизма».
Осенью 1924 года с ним разорвал отношения Кроче,обвинивший Джентиле в том, что он предал свободу и итальянскую науку451.В январе 1925 года Муссолини растоптал все надежды либералов навозврат к старому порядку. На смену коалиционному правительству пришлочистофашистское,котороенемедленноприступилокдемонтажулиберальных институтов управления.
Ни у кого не осталось сомнений в том,что Муссолини намерен создать диктатуру452. Джентиле, остававшийся450Turi G. Giovanni Gentile: Oblivion, Remembrance, and Criticism // The Journal of ModernHistory, Vol. 70, No. 4 (December 1998), p. 929.451В письме к Джентиле от 24 октября 1924 года он утверждает, что разногласия междуними отныне носят не философский, а практический и политический характер, что делаетих дружбу отныне невозможной. Разрыв отношений между двумя влиятельнейшимиинтеллектуалами Италии стал признаком того, что фашизм разделил итальянскую науку икультуру на две части – на своих сторонником и противников, ярким проявлением чегостали два противоположных по духу манифеста интеллектуалов.452Современный исследователь отмечает, что фашистский режим за чуть более чем двадесятилетия своего существования претерпел ряд значительных преобразований.
Можновыделить шесть отличных друг от друга фаз его существования: 1) 1922 – 1925,формальное продолжение существования парламентского режима в Италии; 2) 1925 –1929, создание фашистской диктатуры; 3) 1929 – 1934, «затишье», отсутствиерадикальных преобразований; 4) 1934 – 1940, активизация Италии на международнойарене, агрессивная имперская внешняя политика, сближение с нацистской Германией; 5)201лояльным дуче, выступил на Конференции фашистских организаций повопросам культуры453, состоявшейся в Болонье в марте 1925 года спламенной речью в защиту режима.
По итогам конференции былподготовлен «Манифест фашистских интеллектуалов к интеллектуалам всехстран», автором которого был Джентиле, но который помимо него подписалиГабриэле Д’Аннунцио, Филиппо Томмазо Маринетти, Курцио Малапарте,Маргарита Царфати, Уго Спирито, Джоакино Вольпе и многие другиеизвестные люди454. Документ был опубликован 21 апреля 1925 года, вгодовщину основания Рима.1940 – 1943, война; 6) 1943 – 1945, «период Сало». Payne S.G.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
