Диссертация (1136691), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Русскоязычная адаптация методики проведена несколько летназад на материале исследования подростков и взрослых людей [Леонтьев,Михайлова, Рассказова, 2010]. Полученные протоколы кодируются спомощью разветвленной системы категорий, относя респондента к одной извосьми диагностируемых стадий развития эго.Первая стадия развития эго (E1 Симбиотическая) является доречевой ине диагностируется.
Для нее принципиальным является выделение «Я» изнедифференцированных впечатлений о мире и создание симбиотической89связи с матерью. Психологические характеристики каждой из восьмиследующих диагностируемых стадий приведены далее.Е2 Импульсивная стадия: утверждение чувства «Я»; поглощенностьтелесными чувствами; восприятие мира исключительно как источника,способного влиять на эти чувства; ощущение давления со стороны среды,которая переживается либо как вознаграждающая, либо наказывающая;охваченность настоящим.Е3 стадияСамозащиты:зарождениесамоконтроляимпульсов;появление экстернального чувства вины, направляемого на других илиобстоятельства; повышение сложности концептов, объясняющих мир,приводит к переживанию чувства морального, существующего, однако,экстернально по отношению к личности: «не пойман — не вор».Е4 Конформистская стадия: видение себя как соответствующего илине соответствующего социально одобряемым, всеобщим нормам поведения;стремление получать одобрение группы и идентифицироваться с ней; чувствовины связывается с опасностью отвержения; оценка поведения стереотипна иосуществляется на основании внешних критериев.Е5 стадия Самосознания: развитие самосознания; восприятие мира какобладающего множеством возможностей; возможности другого представленыкак внешние: либо безразличные по отношению к личности, либопредставляющие для нее какие-либо выгоды и удобства; самокритика иосознание своего несовершенства на основании внешних критериев исравнения с другими.Е6 стадия Совестливости: завершение процесса интериоризации норм;осознание ограничений всеобщей морали; осознание и учет индивидуальныхразличий и мотивов поведения другого; переживание вины связывается спричинением вреда другому; формирование собственных образцов и идеалови попытка их достижения через постановку целей и развитие эффективногоповедения; чувство ответственности как осознание цены упущенныхвозможностей.90Е7 Индивидуалистическаястадия:дистанцированиеотролевыхожиданий; восприятие себя как носителя внутренних конфликтов; самоанализ;открытие другого через развитие толерантности — способности восприниматьмир с позиции другого и терпимо относится к собственным и чужимограничениям; признание права другого на независимость и осознаниесобственного личного пространства; яркое противопоставление внутреннего ивнешнего мира; недоверие к собственным психическим проявлениям.Е8 стадия Автономии: освобождение от диктата совести черездиалектический синтез противоречивых идей; осознание ограниченийавтономии и неизбежности зависимости; восприятие внутреннего конфликтакак ценности и источника новых возможностей развития; высокаятолерантность к неопределенности; забота об автономии и уникальностидругого, создание условий для проявления его индивидуальности.Е9 стадия Интеграции: Отход от определенной системы ценностей иотношений; свободное оперирование смыслами и непрерывная сменаперспективы; глубокое примирение с внутренними конфликтами; отсутствиепотребности в оценке; игривое чередование серьезного и обыденного;мышление в терминах цикличности и в исторической перспективе; глубокоепринятие человеческой индивидуальности в самых различных ее проявлениях;особое чувство символизма.Типичные протоколы встречающихся стадий из данных нашегоисследования приведены в Приложении 2.913.2Эмпирическоеисследованиевзаимосвязейпараметровличностной зрелости, самодетерминации и аутокоммуникации3.2.1 Участники и организация исследованияЦельюпервойвзаимоотношенийсерииисследованияпараметровличностнойвыступилозрелости,изучениерефлексииисамодетерминации.Задачами первой серии исследования выступили:• изучение индивидуальных различий параметров рефлексии,самодетерминации и личностной зрелости;• оценка взаимосвязей изучаемых параметров;• поиск и анализ возможных траекторий личностной зрелости,зависимых от параметров рефлексии и самодетерминации;• качественное соотнесение психометрического и проективногоподходов к оценке уровня личностной зрелости.В исследовании приняло участие 167 человек, студентов факультетовмедиакоммуникаций, экономики и психологии московского вуза в возрасте от18 до 25 лет (M = 22,7).
Доля участников мужского пола составила 28% (46чел.). Процедура исследования предполагала заполнение бумажных версийопросников в условиях учебных аудиторий. Участие в исследовании былодобровольным и не предполагало вознаграждения.Первичнаяподготовкаиматематическаяобработкаданныхпроизводилась в программах MS Excel 2010 и SPSS 22.0 [Митина, 2008;Наследов, 2007; Tabachnik, Fidell, 2007].3.2.2 Методы и гипотезы исследованияДля диагностики личностной зрелости в исследовании использовалисьдва инструмента.
Проективный подход представила русскоязычная адаптация92Методики неоконченных предложений Вашингтонского университета[Леонтьев, Михайлова, Рассказова, 2010; Hy, Loevinger, 1996]. Инструментсодержит 36 неоконченных предложений (например, “Быть вместе с другимилюдьми…”, “Когда люди беспомощны…”), которые предлагается закончить вформе открытого ответа. В данном исследовании использовалась сокращеннаяверсия методики, состоящая из первых 18 пунктов [Holt, 1980]. Методикапредполагает диагностику восьми последовательных стадий развитияличности — стадии E2 Импульсивной, Е3 Самозащиты, Е4 Конформизма,Е5 Самосознания,Е6 Совестливости,Е7 Индивидуалистической,Е8 Автономии и Е9 Интеграции (см. параграф 1.2 и параграф 3.1.2 даннойработы).
Кодировщик анализирует ответы в соответствии с руководством иприсваивает протоколу тот или иной уровень развития эго. Кодированиерезультатов производилось в групповом обсуждении 3-4 экспертов, имеющихопыт работы с методикой.Психометрическийподходкдиагностикеличностнойзрелостипредставил Тест-опросник личностной зрелости Ю.З. Гильбуха [Тестопросник личностной зрелости: брошюра, 1994]. Методика содержит 33пункта с выбором одного из семи номинативных ответов по каждому пункту(например, “В отношении доверия к людям я придерживаюсь того принципа,что…”, “Мое отношение к миру в целом состоит в том, что…”).
С моментасоздания методика не прошла полной психометрической апробации, однакодостаточно успешно использовалась в ряде исследований личностнойзрелости [Дан, 2015; Клочкова, 2016; Махмутова, 2013]. Оригинальная версияинструмента предполагает подсчет ряда частных показателей, однакопредварительный психометрический анализ (см.
параграф 3.1.1 даннойработы) продемонстрировал, что для исследовательских задач целесообразноиспользовать в качестве измеряемой переменной только общий показательличностной зрелости.Для диагностики параметров самодетерминации использовался Тестсамодетерминации Е.Н. Осина [Osin, Boniwell, 2010] — модификация93шкалы самодетерминации К. Шелдона [Sheldon, Ryan, Reis, 1996]. К оценкепредлагается 12 пар утверждений (например, “ Обычно я свободно делаю то,что я хочу — Я часто занимаюсь делами, которые выбрал не я”, “ Чаще всегоя делаю то, чего хочу я сам — Чаще всего я делаю то, чего от меня хотят другиелюди”), для каждой из которых представлена пятибалльная шкала по формесемантического дифференциала.
Методика предполагает подсчет общегобалла и значений по двум субшкалам — Автономии в процессах принятиярешения и Самовыражения как способности выбрать и достичь желаемого.Для целей настоящего исследования использовался только общий показательсамодетерминации.Крометого,длядифференцированногоизмеренияфеноменасамодетерминации в исследовании также использовался Русскоязычныйопросник каузальных ориентаций [Дергачева, Дорфман, Леонтьев, 2008].Методика состоит из 26 пунктов (например, “Вы собираетесь купить себеновый костюм.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
