Диссертация (1136691)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ«ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ»На правах рукописиКОСТЕНКО Василий ЮрьевичРЕФЛЕКСИВНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИСпециальность 19.00.01 –Общая психология, психология личности, история психологииДиссертацияна соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:доктор психологических наук,профессорЛеонтьев Д.А.Москва – 2017СодержаниеВведение ................................................................................................................... 3ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ В ПСИХОЛОГИИ ..... 101.1. Личностная зрелость: на подступах к проблеме ..................................... 101.2 Личностная зрелость как предмет современных исследованийпсихологии личности ........................................................................................

271.3. Личностная зрелость в результатах эмпирических исследований ........ 36ГЛАВАII.РЕФЛЕКСИВНЫЕПРЕДПОСЫЛКИЛИЧНОСТНОЙЗРЕЛОСТИ ............................................................................................................. 472.1. Источники личностной зрелости .............................................................. 472.2.

Личностная зрелость как процесс усложнения саморегуляцииличности: интеграция идей эволюции сложности ......................................... 562.3. Рефлексия как метамеханизм саморегуляции ......................................... 682.4. Выводы и постановка проблемы исследования ...................................... 78ГЛАВАIII.ЭМПИРИЧЕСКОЕИССЛЕДОВАНИЕРЕФЛЕКСИВНЫХОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ .............................................. 823.1 Проблема операционализации конструкта личностной зрелости .......... 823.2 Эмпирическое исследование взаимосвязей параметров личностнойзрелости, самодетерминации и аутокоммуникации.......................................

923.3 Эмпирическое исследование рефлексивной регуляции на различныхуровнях личностной зрелости ........................................................................ 106Общие выводы по результатам исследования ................................................. 123Заключение .......................................................................................................... 125Список литературы ............................................................................................. 127Приложения .........................................................................................................

1482ВведениеАктуальность диссертационного исследования. На протяжении всейистории психологии личности проблеме личностной зрелости уделялось самоепристальноевниманиеввидуееособойзначимостивконтекстеконсультативной, образовательной, организационной практики работыпсихолога, а также в целях понимания природы становления личности ивозможных траекторий человеческого развития. Всякая теория личностиимеет своим пределом портрет зрелой личности, и история развитияпредставленийоцеленаправленныхличностнойисследованийзрелостиэтогонасчитываетвопроса.болеевекаБольшинствоэтихпредставлений описывают в качестве ключевых феноменов, сопровождающихи поддерживающих личность на пути к ее большей зрелости, феноменырефлексии.

Однако механизмы рефлексии не являются однородными итребуют дифференциального подхода к рассмотрению. При этом одни из нихмогут оказаться способствующими личностной зрелости, в то время какдругие могут выполнять деструктивную функцию или быть независимыми отпроцесса личностной эволюции. Представляется крайне важным рассмотретькак позитивные, так и негативные аспекты рефлексивной регуляции в их связис личностной зрелостью и прояснить природу их взаимодействия.Рефлексивная регуляция достигает особого разнообразия в периодюности и молодости. С этим периодом связывается сензитивность ввосприятии и реализации различных возможностей развития, становлениеновых форм саморегуляции, повышение требований к адаптации вусложняющихся условиях мира взрослости.

Изучение механизмов личностнойзрелости именно в этот возрастной период позволит, с одной стороны,рассмотреть процесс личностной зрелости в ее становлении и охватить целыйряд этапов развития, а с другой, пронаблюдать необходимое для полноценногоисследованияразнообразиевозникающихвзаимоотношений.3интрапсихическихОбъектом данного исследования выступает личностная зрелость какобщепсихологический феномен, обусловленный не только динамикойвозрастного развития, но и индивидуально-личностными особенностями.Предметом исследования выступает вклад рефлексивных механизмов встановление личностной зрелости и их проявления на различных этапахразвития.Целью данного исследования становится изучение взаимоотношенийразличных форм рефлексивной регуляции и параметров личностной зрелости.Задачи исследования:1.

Осуществить теоретический анализ и обобщение подходов кличностной зрелости.2. Раскрыть теоретические представления о роли рефлексивныхмеханизмов в становлении личности.3. Выявить специфику взаимоотношений параметров личностнойзрелости и особенностей рефлексивных, аутокоммуникативныхмеханизмов и самодетерминации личности.4. Определитьиндивидуально-личностныепредикторыуровняличностной зрелости и возможные медиаторы связи стабильныхличностных черт и процессов личностной зрелости.Общая гипотеза исследования: продуктивная рефлексивная регуляциясопровождает, опосредует и предсказывает проявления личностной зрелости.Эмпирические гипотезы:1.

Уровень личностной зрелости, измеренный как психометрически, таки проективно, будет связан с параметрами самодетерминации иличности.2. Конструктивные формы рефлексии и аутокоммуникации будутположительно связаны с личностной зрелостью, в то время какнеконструктивныепродемонстрируютуровнем личностной зрелости.4отрицательныесвязис3. Уровень личностной зрелости (уровень развития эго) будет связан суровнемразвитияконструктивныхформрефлексиииаутокоммуникации.Эмпирическая база исследования. В Исследовании 1 приняли участие167 человек, студентов факультетов медиакоммуникаций, экономики ипсихологии московского вуза в возрасте от 18 до 23 лет.

РеспондентамиИсследования 2 выступили участники развивающей подмосковной летнейшколы для студентов и школьников. Возраст респондентов варьировал от 14до 25 лет, а общий размер выборки составил 263 человека. В продолжениевторого исследования был организован дополнительный (отложенный) срезспустя 1 год и 1 мес. после завершения основного этапа Исследования 2,участниками которого стали 67 человек.

Общая выборка исследования, такимобразом, составила 430 человек, в том числе 67 человек приняли участие влонгитюдном исследовании.Теоретико-методологическуюбазуисследованиясоставили:культурно-исторический подход к пониманию механизмов становленияличности (Л.С. Выготский), теория развития личности А.Н.

Леонтьева,представление о личностном развитии как процессе усложнения формсаморегуляцииличности(Дж. Левинджер,Д.А. Леонтьев),теориясамодетерминации (Э. Деси и Р. Райан).Кроме того, в разработке исследования и способах интерпретацииполученных данных применялись теоретические положения, заложенные напервых этапах развития психологической науки (А.Ф.

Лазурский, П. Жане,К.Г. Юнг, О. Ранк), конкретные представления о личностной зрелости,развитые в рамках психологии личности (Г. Олпорт, Э. Эриксон, А. Маслоу,Дж. Левинджер, Л. Колберг, К. Гиллиган) и современные методологическиепринципыобщепсихологическогоВ.А. Петровский,анализа личностиА.Г. Асмолов,Д.А. Леонтьев,Г.М. Кучинский).5(В.П. Зинченко,М. Чиксетмихайи,В исследовании были использованы современные методы диагностикиличности:• ПроективнаяМетодиканеоконченныхпредложенийВашингтонского университета (Дж. Левинджер, 1996 / Леонтьев,Михайлова, Рассказова, 2010).• Тест-опросник личностной зрелости Ю.З.

Гильбуха (1994).• Тест самодетерминации (Шелдон, Райан, Райс, 1996 / Осин,Бонивелл, 2010).• Русскоязычный опросник каузальных ориентаций (Дергачева,Дорфман, Леонтьев, 2008).• Дифференциальный тест рефлексии (Леонтьев, Осин, 2014).• РусскоязычнаяадаптацияШкалывнутреннейдиалоговойактивности П. Олеся (Олесь, 2009 / Астрецов, Леонтьев, 2015).• Опросник BFQ-2-R (Капрара и др., 1993 / Осин и др., 2015).• Дифференциальный опросник переживания одиночества (Осин,Леонтьев, 2013).• Тест смысложизненных ориентаций (Леонтьев, 2000).Новизна диссертационного исследования. Результаты исследованияэмпирически демонстрируют особый вклад рефлексивных механизмов впроцессы личностной зрелости. Показано, что продуктивные рефлексивныемеханизмы опосредуют и предсказывают процессы становления личности, амеханизмыаутокоммуникациивыступаютспутникамирефлексивнойрегуляции механизмов личностной зрелости.Теоретическая значимость исследования.

Проведен теоретическийанализ источников личностной зрелости и показана особая роль механизмовличностной саморегуляции в становлении личности. Свое эмпирическоеподтверждение применительно к проблеме личностной зрелости получаетположение культурно-исторического подхода о различии между высшимипсихическими функциями, произвольными и осознанными по способусуществования, и их натуральными предшественниками.

Показано, что6возрастание личностной зрелости характеризуется возрастанием ролиосознаваемых, произвольных механизмов регуляции, в том числе всреднесрочной временной перспективе, и связывается с овладениемличностью собственными психическими проявлениями (особенностямисаморегуляции личности).Практическая значимость исследования. Результаты исследованиявносят важный вклад в понимание механизмов становления личности наразличных его этапах, способствуют развитию образовательных практик,полезны в психологическом консультировании подростков, юношей имолодых людей. Кроме того, полученные данные поднимают вопрос оразработке адекватных критериев личностного развития в процессешкольного обучения и воспитания и будут полезны при разработке исовершенствовании образовательных программ, повышающих личностнуюкомпетентность юношей и молодых людей в вопросах личностной зрелости,аутокоммуникации и эмоциональной регуляции.

Полученные данные могутбытьпримененыприподготовкестудентов,обучающихсяпопсихологическим специальностям, а также в работе школьного психолога.Надежностьобеспечиваетсяидостоверностьпсихометрическойполученныхобоснованностьюрезультатовиспользуемыхдиагностических методов, составом выборки, соответствующим современнымтребованиямкрепрезентативности,иприменяемымипроцедурамистатистической проверки выдвигаемых гипотез. Организация исследованияпозволилаосуществитьдополнительнуюверификациюданных.Математическая обработка данных проводилась с помощью программногообеспечения MS Excel 2010, IBM SPSS 22.0, Statistica 10.0 и Mplus 7.3.Дополнительный (отложенный) срез исследования проводился посредствомвеб-технологий, использующих программное обеспечение Центра социальнойинформатики Университета Любляны (Словения) (http://www.1ka.si).7Положения, выносимые на защиту:1.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации