Диссертация (1136597), страница 16
Текст из файла (страница 16)
[Старовойтенко, 2011].Третьейформойпроявленияотраженнойсубъектностиявляется претворенный субъект. Если при первой форме отраженнойсубъктности взаимовлияния субъектов остаются на интерпсихическомуровне,привторойформе–осуществляетсяпереходкинтрапсихическом уровню, то третья форма является подлиннымпроникновением образа другого человека во внутренний мирсубъекта. На уровне претворенного субъекта теряется диалогичностьвзаимодействия, и нет возможности противопоставить «Я» и Другогово-мне, так как подобный конфликт будет переживаться субъектомкаквнутренняяборьбассамимсобой,самоконфронтация[Петровский, 1985].Исследования феномена отраженной субъектности опираютсяна разработанный В.А. Петровским метод экспериментальногоизучения личности.
Главный акцент в этом методе сделан на89фиксации изменения поведения субъекта при актуализации образа«значимого другого». Актуализация осуществляется в различныхформах: начиная от предъявления имени или фотографии значимогодругого, до непосредственного присутствия или участия его вситуации эксперимента [Петровский, 1985].Интересной особенностью метода отраженной субъектностиявляется несовпадение исследуемого и испытуемого.
Исследуемымявляется субъект, идеально представленный в личности испытуемого.Исследуемый может непосредственно не принимать участие вэксперименте (в некоторых исследованиях достаточно предъявленияфотографии или иной актуализации образа «значимого другого»). «Вотличиеотэкспериментовпосоциальнойфасилитацииэкспериментаторов при исследовании отраженной субъектности впервуюочередьинтересовалИсследуемый,втовремякакнепосредственные испытуемые выступали лишь в роли носителей егосубъектности» [Дубов, 1990, с.
57].В классическом эксперименте В.А. Петровского испытуемымсначалапредлагалосьпсиходиагностическихпройтиметодик,рядапробированныхвыявляющихустойчивыехарактеристики личности, принимаемые за точку отсчёта. Затемактуализировался образ «значимого другого» и замерялся сдвиготносительно исходных личностных качеств [Петровский, 1985]. Этиизменения в проявлении индивидуальных особенностей испытуемогохарактеризуют в первую очередь личность исследуемого, а неиспытуемого.Примером использования метода отраженной субъектностиявляются исследования И.Г. Дубова, посвященные изучению влиянияличности учителя на проявление личностных качеств учащихся[Дубов, 1988, 1990]. В данных исследованиях учащимся предлагалосьсоставить список «ярких» и уникальных, по их мнению, личностей.Если в этих списках упоминались учителя, то затем с помощью90индивидуальных опросников исследовались образы этих учителей, сточки зрения учащихся.
Затем применялся классический методотраженной субъектности, когда учащимся предлагалось выполнятьтестовые задания индивидуально (в первой серии) и в присутствииисследуемого учителя или при предъявлении его фотографии (вовторой серии). Во второй серии эксперимента были показанызначительныесдвигивовнутреннеймотивацииикритерияхсамооценки испытуемых в направлении качеств, соответствующихличностным особенностям предъявляемых учителей.Феномены идеальной представленности учителя в личностиучащегося были продемонстрированы также в исследовании А.В.Воробьева, который показал разнонаправленность влияния различныхпедагогов на личностные проявления учащихся. Данные влияниямогут быть единообразно позитивными (приводящими к большемусоблюдениюнравственныхмыслительнойактивностинормприирешенииувеличениюзадач),времениединообразнонегативными (приводящими к меньшему соблюдению моральныхнорм,попыткам«сжульничать»иуменьшениювременимыслительной активности при решении задач) и инверсионными (длякоторых характерно отсутствие значимых влияний на личностьучащихся) [Воробьев, 1986].Возможныенегативныеследствияактуализацииобраза«значимого другого» продемонстрированы также в исследованияхС.В.
Березина. Им показано, что актуализация образа наркомана всознании его родителей ведет к большей радикальности их оценок,поляризации сознания и большей формальности и конфликтности ихобщения [Березин, Евдокимова, 2003].Однако,вцелом,актуализацияобразаабстрактного«значимого другого» инициирует позитивную динамику поведения:например, способствует снижению агрессии в условиях фрустрации засчёт усиления саморефлексии субъекта [Чернышкова, 2012].91В.Г.Грязевой-Добшинскойбыларазработанаэкспериментальная методика исследования феноменов отраженнойсубъектности автора художественного произведения посредствомфиксации динамики субъектности людей, воспринимающих данноепроизведение.Индивидуально-специфическоевлияниеличностихудожника, персонализированное в созданном им предмете искусства,былоподразделенонагармонизирующееикатастрофическое(дисгармонизирующее, оставляющее ощущение незавершенности,приглашающеекдиалогу).Первое–болеехарактернодляклассических произведение, второе – для произведений постмодерна.Исследованиефеноменов отраженнойсубъектностихудожникапозволило выявить метахудожественный смысл катастрофическихэффектов символических произведений.
К ним относятся: вовлечениеперципиента в процессы личностной трансформации, активизациясмыслового диалога зрителя с автором, как отраженным Другим,создание пространства для активного действования субъекта с цельюпреобразованияощущенияпсихологическогонезавершенности.дискомфортаТакимиобразом,преодоленияидеальнаяпредставленность художника в перципиенте оказывается действеннойс точки зрения запуска внутренних преобразований и динамикисубъектности личности [Грязева-Добшинская, 2006].Феномен отраженной субъектности непосредственно связан сразвитием личности субъекта.
В самом общем виде «развитиеличности» можно рассматривать как становление особой формыцелостности, включающей в себя различные «формы субъектности:субъекта витального отношения к миру, субъекта предметногоотношения, субъекта общения и субъекта самосознания» [Петровскийи др., 1993, с. 4-5].Исследования Л.Д. Дёминой и Т.С. Табуровой показаливыраженный ресурсный потенциал актуализации образа «значимогодругого» при совладании с трудной жизненной ситуацией. Генерация92образа «значимого другого» и внутренний диалог с ним повышаютпроизвольность совладающего поведения, увеличивая вероятностьвыбора таких стратегий, как «поиск социальной поддержки»,«позитивнаяпереоценка»,«отвлечение»,«активныедействия»[Дёмина, Табурова, 2010]. Апелляция к образу «значимого другого»также оказывает специфичное влияние на восприятие труднойжизненной ситуации в зависимости от типа актуализированногообраза.Таквслучаеактуализации«целеустремленного»и«ответственного» по своим характеристикам «значимого другого»повышается произвольность проблемно-ориентированных стратегийсовладания, а актуализация «отзывчивого» образа приводит кснижению уровня тревоги.
Степень влияния образа «значимогодругого» на динамику отношения к трудной жизненной ситуациизависит от личностных качеств субъекта: от уровня его личностнойтревожности и выраженности мотивации к достижению. Чем вышеуровень тревожности и ниже уровень мотивации достижения, темменеевыраженысовладающегоизмененияповедениявдемонстрируемых(динамикаизмененийстратегияхограничиваетсяповышением произвольности эмоций, усилением самоконтроля;перехода к конструктивным стратегиям разрешения проблемнойситуации не происходит) [Табурова, 2011].В.А. Петровский особо подчёркивает невозможность развитияличности без «значимого другого» и без «значимого себя для другого»[Петровский и др., 1993, с.
5]. М.В. Полевая, работая в рамках теории«отраженной субъектности», утверждает, что в ситуации, когдачеловек не имеет возможности отражаться в «значимом другом» иполучать адекватную обратную связь, формируется негативноесостояние отчуждённости. Это, в свою очередь, провоцируетснижение самоценности, появление негативных эмоциональныхсостояний, закрытость от окружающих. Повышается значениевнутренней коммуникации, обращения к самому себе. Кризис93личности ещё более усугубляется, если субъект также не можетотразиться в самом себе. Следствием этого является отчуждение ужене от других, а от своего Я [Полевая, 1998; Петровский, Полевая,2001].«Отраженнаясубъектность»являетсяважнымфакторомстановления субъекта активности. К специфическим условиямформирования субъекта активности В.А. Петровский относит:1) стремление к большей целостности, на основе которогоформируется способность к целеполаганию и произвольность;2) активная неадаптивность (то есть, постановка целей снепредрешенным исходом, например, бескорыстный риск);3) отражение и идеальная представленность в других людях(продолжение себя в других и в себе как в другом);4) обнаружение несовпадения своего Я с точки зрениясамооценки и своего «отраженного Я», что и выступает источникомразвития личности [Петровский, 2007].
Данное условие можнопредставить в виде следующей схемы (Рисунок 2).Рисунок 2. Отражение в «значимом другом» как источникдинамики субъектных проявлений личности.94Способность индивида в воображаемом плане увидеть мир исебя самого с позиции Другого (Я’), вернуться обратно к своемувидению мира, сличить две «картины» между собой и обнаружить ихнесовпадение – есть условие формирования представления особственномЯсубъекта.Саможерассогласованиемеждусобственной оценкой себя и возвращённой отражённостью, то естьмежду Я, отраженным в Другом, и Я, возвращенным субъекту,выступает источником динамики субъектных проявлений личности.«Осознавая себя в другом, как бы возвращаясь к себе, человек никогдане может добиться тождества с самим собой, отражённое его Я несовпадает с действующим» [Петровский, 1996а, с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
