Диссертация (1136556), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Вбольшинстве случаев для первого уровня характерны следующие ответы: «Невижу оппозиций», «Все – ничто». На втором уровне могут быть следующиерешения: «Могу создать – не могу контролировать», «Всемогущество –ограниченность». Ответы типа «Всемогущий – сможет не смочь», «Всемогущий– не сможет» следует оценить на высший балл.Критерий 21. Операции обращения с оппозициями парадокса.Оценка решения по данному критерию производится посредством анализаответа на 3-й вопрос с опорой на предыдущие два ответа.
Например, в ответе«Просто признать, что всемогущий таковым не является» осуществляетсяредукция одной из оппозиций, превращение ее в противоположность для того116чтобы снять противоречие. В решении «Не создавать себе проблем» непрослеживается операций с оппозициями, и оно кодируется как 0.Критерий 22.
Продуктивность решения парадокса.Уровень 1: отказ от поиска решения парадокса.Уровень 2: попытка еще раз объяснить парадокс, или аргументированновыбрать одну из альтернатив.Уровень 3: оригинальное решение парадокса.Ванализерешенияподанномукритериюследуетобращатьсяпреимущественно к ответу на третий вопрос задачи. На первом уровне решенияможет быть сформулирован следующий ответ: «Если верно 1 (всемогущий), неважно как это свойство проявляется, т.е. вопрос не имеет смысла, хотя и можетобсуждаться с разными целями (развлечение, упражнение в риторике и т.п.)».Для второго уровня характерны ответы типа «В этом и есть могуществопризнать, что существует вещи, которые нам неподвластны».
На третьемуровне появляются диалектические операции с оппозициями парадокса:«Всемогущий может создать такой камень, если в этом есть глубокий смысл.Тогда само создание такого камня будет примером бОльшего могущества, чемвозможность его поднять». В данном случае осуществляется уравновешиваниеоппозиций через поиск тождественного в них и перехода одного в другое(собственноручносозданное«неможествование»какдоказательствоабсолютного всемогущества).
Приведем здесь спорный случай решения:«Может, конечно. Это человек». В этом решении осуществляется поиск другогосмыслового контекста, в котором оппозиции парадокса могут согласованносуществовать единовременно. В некотором роде это уход от парадокса(всемогущ ли человек?), но данное решение очень изобретательно инетривиально, поэтому его можно оценить на 3 балла.Критерий 23.
Мышление в обращении с оппозициями парадоксаУровень 1: мышление не обеспечивает понимание парадокса.Уровень 2: прерванное раскрытие парадокса.Уровень 3: эффективное мыслительное решение парадокса.117К первому уровню могут относиться как непродуктивные решения, вкоторыхмышлениенеактивно,такирешения,например,абсолютноинтуитивные, в которых не артикулированы оппозиции и не прослеживаетсялогическийанализоппозиций,ноестьрешение:«Мнекажется,этовысказывание можно применить к науке.
Вернее к основателям различныхтеорий. Например Фрейд открыл бессознательное, но смог ли он исследовать егодо конца? Наверно , нет. Нужно просто принять, что если у человека большиепланы, то многое из них он не сможет реализовать. Такова жизнь». Ко второмууровню могут относиться решения, в которых логически устанавливаются связимежду оппозициями, но решения нет: «если кто-то всемогущ, то не можетсуществовать того, что он не может».
Третий уровень проявления мышленияхарактеризуется продуктивным мыслительным решением парадокса, в своюочередь интуиция помогает мышлению обходить апории: «Всемогущий можетпозволить себе создать такой камень, который он не сможет поднять. Он можетчего-то не мочь, если сам того хочет».Критерий 24. Интуиция в обращении с оппозициями парадоксаУровень 1: не актуализирующаяся интуиция.Уровень 2: интуиция уводит мышление от решения парадокса.Уровень 3: интуиция поддерживает мышление в решении парадокса.Ответы первого уровня могут быть такими: «Нет, такой камень создатьнельзя». Ко второму уровню могут относиться не вполне успешные попыткиинтуитивных решений: «Всемогущий находится за рамками земных понятий осиле и тяжести». На третий уровень могут быть оценены решения типа «Да,Всемогущий может создать такой камень, который он не может поднять.
Оннастолько может всего, что даже может чего-то не мочь».Задача6направленанаизучениемыслительно-эмоциональногоотношения к оппозициям, и в ней предъявляется анекдот из книги «Физикишутят»:«В раю Архимед, Паскаль и Ньютон играют в прятки. Архимед водит иначинает считать. Паскаль убегает за горизонт, а Ньютон оглядывается,118берёт палку, рисует вокруг себя квадрат со стороной 1 метр и становитсявнутрь квадрата. Архимед заканчивает считать, открывает глаза и видитНьютона:– Я вижу Ньютона!– Э, нет! Ньютон на метр квадратный – это Паскаль!»Респонденту предлагается ответить на следующие вопросы:«1.
Этот анекдот делает смешным столкновение следующих оппозиций…2. Почему мне смешно?3. Мне было совсем не смешно, поэтому я расскажу свой анекдот и смогуответить на два предыдущих вопроса…»Решение данной задачи необходимо оценивать по следующим критериям:Критерий 25. Точность определения оппозиций «смешного».Уровень 1: отказ искать оппозиции анекдота, либо найденные оппозициине связаны с сутью анекдота.Уровень 2: слишком абстрактные или размытые оппозиции, поискподлинного противопоставления через перечисление нескольких оппозиций.Уровень 3: указаны точные противоположности, либо предложеноригинальный вариант.Кпервомууровнюможноотнестиответытипа«научностьирелигиозность».
Ко второму уровню относятся решения: «Ньютон – Паскаль»,«Ньютон становится Паскалем». На третий уровень можно оценить такиерешения как «оппозиция сравнения двух разных категорий. Ньютон - какчеловек и Паскаль, как единица измерения», или рефлексивные решения «Дляменя основной оппозицией тут стало желание посмеяться над этой шуткой инеобходимость раскладывать высказывание на логические элементы».Критерий 26. Извлечение оппозиций «смешного».Уровень 1: объяснение почему анекдот смешной никак не связано свыявленными оппозициями, либо отказ от выполнения задания.Уровень 2: объяснение содержит указание на столкновение каких-тооппозиций или на некоторые рассогласования.119Уровень 3: объяснение основано на выявленных оппозициях и проникает всаму суть анекдота.Решения первого уровня: «не смешно», «Ньютон хитрый», «не сильна вфизике».Решениявторогоуровнядемонстрируетчувствительностькоппозициям, которые могут не артикулироваться в ответе: «Потому чтореальность побеждается логически».
Ответы третьего уровня могут бытьизлишне подробными, избыточными, но если они относятся к ключевомупротиворечию анекдота, они оцениваются на высший балл: «Когда играешь впрятки, то играешь в них, как человек, как тело, которое может спрятаться,чтобы его не увидели. А ученые играют как физические единицы измерения, идаже для того, чтобы прятаться не пытаются уйти из зоны видимости, аиспользуют знания физики».Критерий 27.
Операции с оппозициями «смешного».Применение этого критерия в анализе решения данной задачи может бытьзатруднено, т.к. нет прямых вопросов, предлагающих установить существующиеотношения между оппозициями или как-то их изменить. Но в ответах на 2-йвопрос могут проступить конкретные операции. Например, превращение впротивоположность: «Люди превращаются в единицы измерения», «Ньютонпытался оригинально играть в прятки, научно притворившись Паскалем».28 Активность мышления в распознавании оппозиций «смешного»:Уровень 1: оппозиции не эксплицируются.Уровень 2: выявляются чрезмерно абстрактные или недостаточно точныеоппозиции.Уровень 3: выявляются точные оппозиции «смешного».Решения первого уровня отсутствуют или не содержат оппозиции.Решения второго уровня: «Ньютон, Паскаль (как люди) и Ньютон, Паскаль (какединицы измерения)».
Решения третьего уровня: «названия физическихвеличин изменили как бы самих людей, превратив их из Ньютона в Паскаля, чтокажется невероятным, если думать о том, как это один человек может статьдругим, но вполне логичным, если думать о том, что это названия из уравнений».12029 Активность эмоций в распознавании оппозиций «смешного»:Уровень 1: отсутствует чувствительность к оппозициям «смешного».Уровень 2: Оппозиции «смешного» интуитивно намечаются, но вербальноне выражаются.Уровень 3: высокая эмоциональная чувствительность к оппозициям«смешного», эмпатическое понимание «смешного» в их соотношении.Первому уровню соответствуют утверждения, что анекдот несмешной,либо указания на собственное чувство юмора, либо уход от решения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
